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八年级生物下册《基因的显性和隐性》教学反思

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八年级生物下册《基因的显性和隐性》教学反思


课前充分备课,才能在教学中有的放矢,才能在课堂上顺利实施自己的教学策略,在动态教学中,实现教学相长。引课时通过在展示家系遗传特别是异常肤色(白化病)的图片,介绍白化病的相关症状,引起学生的兴趣,然后展示家庭肤色状况,设置问题,激发学生求知欲和一探究竟的心理。引导学生做出不同的假设,为下面引出孟德尔豌豆实验打下伏笔,也为下面学习禁止近亲结婚的原因,打下基础。


基因的显性和隐性的知识比较抽象,考虑到课标重难点和学生的心理特点,确定教学中心环节需要充分利用孟德尔豌豆实验现象,从豌豆杂交试验直观现象中挖掘、探究遗传的内在规律,得出相对性状有显隐之别,控制生物性状的基因也有显隐之分。


在阅读豌豆杂交试验现象时,由于很多学生已经习惯了被动接受,而不是主动探究,需要教师适当引导学生提出问题,然后分小组讨论问题,通过大家的智慧寻找心中的答案。


在探寻调动课堂学习主动性方面,意识到学习的动力在于学以致用。需要在备课时结合本节课内容和特点,挖掘学生见过的遗传现象,利用学到的知识解决白化病等遗传问题,内心会产生满足感和自信心,然后引出近亲结婚的危害及其原因,使学生能够理解确立这项法律的合理性和必要性。


在课后巩固方面,从初二学生好胜的性格出发,设置了抽题号回答问题,每个题号超链接不同难度,层次的题目,提高了学生参与的积极性,取得了预期的效果! 


相关标签: 基因的显性和隐性
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