八年级生物下册《生物进化的历程》教学反思

时间:2019-03-08 作者:佚名 教案来源:网络

八年级生物下册《生物进化的历程》教学反思

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八年级生物下册《生物进化的历程》教学反思

大教育家苏格拉底曾经说过:“教育不是灌输,而是点燃火焰!”传统的教学方法是给学校教教材,但是在新课改的理念下,教学应该是通过活动点燃学生的智慧,活动教给学生学习生物的“钥匙”,让他们信心十足地打开了认识科学的大门。

本节课主要介绍了研究生物进化的方法——比较法及生物进化的历程。课程中展示了其他学科为生物进化研究提供的证据,观看图像、图片资料、提出自己的看法。提供资料简单讲解,帮助学生了解生物的进化历程。本节设计了一环接一环的活动,充分体现了学生的主体,实现了学生学习的转变。利用媒体资源将有效地激发学生的学习积极性,有关生物进化的知识,是无法从现实中加以验证的。充分利用各种图片和文字资料,引导学生经过分析、思考得出结论,收到较好的教学效果。

在本次课程中我加强了环节之间的连接语设计,从前我都是一个环节接着一个环节,从没有什么过渡语,后来知道过渡语很重要的,所以这次上公开课,加强了在这方面的研究,效果还可以吧,以后会继续加强。

在学习始祖鸟的内容时,我忘记把始祖鸟的复原模型给学生看了,在前一个班上课时,学生们看到它,很感兴趣的。在始祖鸟的观察中,学生们很投入,而且提出了很多值得探究的问题,比如说“始祖鸟的那个嘴为什么也是喙?什么才叫喙?”这是八年三班的同学提出来的问题,同学们都对鸟类的各个部分结构都有问题,我这说明学生们在课堂学习中学会了自己发现问题,并能够自己解决问题了,也证明了他们有了学习的兴趣。

其实要想把一节课设计好,需要我们设计的内容很多,有学案,课件,板书,学生活动,练习题,我们还应该把这些内容衔接好,难易程度应该适中,每一个环节间要有比较好的过渡语,为了增加学生的学习兴趣,我还会下载一些视频短片和比较抓人眼球的图片,但有一点一定要注意,就是不能扩展太多的东西导致学生们没有完成学习目标。学会知识,才是重中之中。

在课本里,这节课中关于“生物进化的研究方法”的内容占了大部分,其间穿插有许多知识点。另外对比于初中生物的其他内容,许多学生对古生物感兴趣,了解较多,但是仅限于知道一些史前生物的名字和生活习性,而不知道科学家是怎样去研究它们的。于是我在设计时使用了一个创意,即试图模拟科学家对化石的研究方法,将其作为线索,并从这些结果中归纳整个生物进化的历程。

由于古生物学方面的许多资料不易找到,或不适合初中使用,以及课件制作技术的限制,该创意无法完全实现。最后结果是,关于化石研究的内容被分为关系不大的两部分。排序时因使用的生物种类较少,排序很简单,没有完整体现生物进化的历程,且在分类过程中无法即时提供相关资料。这些都使学生进行研究的体验不足,总体的线索不够清晰。相应的,对于古生物学的研究方法这方面的总结也不够。

在教学里经常会遇到这种情况:学生之间存在很大的个体差异,有的对教材讲述的内容已经非常熟悉,有的则很陌生,有的则完全不感兴趣。在这样的课堂上要关注全体学生的感受是很不容易的。一般的情况下,对知识比较渊博的部分学生,邀请他们发言可以使这部分学生能够保持关注。

但有时也会出现相反的情况,因为学生的很多认识是模糊不清的,他虽然知道,但讲不明白甚至有错误,反而引起其他同学的反感。于是我尽量把同样的知识利用不同的教学方法进行。比如本节课讲“化石年代顺序”时用的标图比赛的方式。通过同学的动手活动,使已经具有这部分知识的同学积极参加竞赛,对这部分知识比较陌生的同学可以通过观摩来学习知识。我也经常会精心引进一些相关的课外知识(如本节课的“同源器官比较”、艾滋病教学中的“不回的艾滋病的人”等内容),既保持了新鲜感,又达到了同样的教授知识和训练技能的效果。  文章
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