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八年级地理卷面分析

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八年级地理卷面分析

、试卷特点

1、全卷共两个大题,满分共50分,分别是选择题和综合题,选择题20分,分10个小题;综合题30分,分3个小题,分别是111213小题。

2、整个试卷难易程度适中,主要是对考察学生的基础知识和基本技能的掌握,试题具有一定的灵活性和综合性,不是简单的死记硬背;

3、本试题以考察地理基础知识和基本能力为主,但也对学生的提取信息能力、综合运用能力进行考察。目的是促使教师在教学中要注重基础知识和能力的培养,也要引领学生在这方面的训练大加力度。

4、试题知识来源于教材,但高于教材,试题素材来源于生活,活泼、开放,旨意在于引导教师教学生学习生活中的地理,拓宽知识面,培养学生分析问题、解决问题的能力,考察学生对地理知识要活学活用,让地理知识真正服务于我们生活。

二、数据统计

全县;八年级地理优秀线38分,人均成绩31.68分;

随机抽样城中、二中、三中、构中四所中学试卷共119份进行调查分析,数字统计如下表:

选择题(20分)

综合题(30分)

满分

12分以上

通过率

20分以上

10—20

7

96

80.8

16

79

三、学生答卷中典型问题

(一)学生地理基础知识较差

一些基本的地理知识没有掌握好,例如选择题45小题失分人数较多,通过读云南、广东、山东、黑龙江四个省级行政区轮廓图,5小题考察行政区简称,4小题检测太阳直射两次的省份有哪些,说明学生对行政区轮廓图和简称记忆模糊以及基本的地理知识运用灵活性不够好,这就是基本的地理知识没掌握牢固,第1小题北方地区和南方地区的划分概念不清,这是一个重要的知识点,说明对重点知识没掌握好;再例如10小题以北京为素材从地形区的划分、干湿界线、温度带划分,城市职能几个方面选出正确选项,此题失分较多,说明学生对这几项概念模糊不清。12小题至少填写三个台湾的美称,也有相当一部分学生填写不完整,这些都说明一个问题学生对教材基本应该掌握的地理知识不到位。

(二)学生地理空间方位感不够好

综合题的11小题把相应的地理事物特色填入相应的地理区域内,部分同学失分较多,一是说明对地理事物特征掌握不够牢固,二是对中国地理四大区域划分界限不清晰,这也充分说明学生的地理空间方位感不够好,相应选项不清楚该往哪个区域填写,导致错误较多。

(三)学生对地图学习识图能力欠缺

选择题第3小题检测对云南省的相邻国家的学习,部分同学选项出现错误,这是一个典型的无图考图,说明学生识图不好;7小题出示2009722日长江流域全食带经过图,让学生判断此日全食带经过哪个地域,此题通过看图很容易答出是长江流域,但同学失分也多,说明同学识图能力不强;12小题出示台湾图填写邻近的海洋、海峡、岛屿,部分同学填写错误,图上并标有北回归纬线穿过台湾,问是哪一条特殊纬线,可是仍有些学生回答错误,可以肯定的是学生对地图的学习存在严重欠缺。

(四)学生对地理素材提取信息能力不够强

13小题通过一段素材即2009年教师节前夕温总理在北京35中学对教师慰问中,就温总理在一节地理听评课中的讲话提到的黄土高原为背景材料,考查黄土高原的生态环境以及发生原因。此题得分不高,说明两个问题,一是对黄土高原的区域知识掌握不好,二是说明学生对题中素材获取信息能力不够好,题中提到大面积的黄土层,是素材提到的地理、地貌、地质和气候的关系等自然原因导致而成。

(五)学生对地理知识的学习不能很好地灵活运用,缺乏一定的答题技巧

同样上题中温总理讲到我赞成把地理、地质和气候结合起来,就如同把人与自然、环境结合起来一样,这句话告诉了我们一个地理学习的方法、规律以及人与自然环境的关系,可是学生不会提取信息,缺乏一定的答题技巧,不会很好地分析地理问题的逻辑关系。这说明我们平时所学地理知识积累不够,不善于分析、总结,不会灵活运用,也就是我们对地理知识分析问题、解决问题能力不够,例如环保、节能、减排意识淡弱。

四、今后教学建议

1、培养学生学习地理的兴趣。学生只有对地理产生了浓厚的兴趣,才能学好地理学科,建议教学中多从身边事物中发现地理,感受地理,让学生学习生活中的地理,学习对生活有用的地理,学习对终身发展有利的地理。

2、改变地理学习方式。让学生学会自主学习,合作探究式学习,通过体验式学习让学生体验成功的喜悦,不要灌输式教学或死记硬背。

3、培养学生地理学科素养。在地理教学中不仅仅要让学生学到有利于自身发展的地理知识与技能,还要提升学生一定的地理素养,形成地理的视角、地理思想、树立地理观念。

4、教师要多学习。我县多数初中地理教师都不是地理专业毕业,地理知识浅薄,教师要学在先:学习地理新课标、研究地理教科书、吃透教材、查阅地理相关资料及学习相关专业知识,提升地理专业素养。

5、精心备课。教师要为每一节课制订切合实际的课程目标,根据学科特点和学生认知水平,精选教学内容,突出学科特点,抓住教学重点,突破教学难点,使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和感悟,通过一定的教学策略,完成富有实效的教学目标。

 

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