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大学生实习体会:挑战自己,收获成长

大学生实习体会:挑战自己,收获成长

    当我听到本周要有师大来的指导教师巡回听课时,我是既紧张又激动的。紧张是因为我将要面临来自母校的教授们的点评和指导,怕自己表现的不够好,给自己的学校、学院丢脸;激动是因为能够获得教授的指点,便能接收更新颖的理念,更好的把理论转化为实际的指导从而完善我的课堂。所以我第一时间就找到我的指导老师进行了沟通,初步确定了讲课的题目。
    但是没想到,由于时间问题,我们五个人不能全部讲课,需要有一个人说课,所以我被选为说课人。听到这个消息,我觉得不敢相信,甚至变得慌张。因为如果是讲公开课,最起码我已经站上讲台一月有余,几乎每天都在上课,所以心里还是有点底的,但是说课就不一样了,说课对我来说,是完全陌生的领域。一想到人生中第一次说课就是在师大教授、校长、各位特聘名师面前,我就担心我是否能够顺利完成这个任务。但是我又一想,不管我能不能完成的好,我都要说课,这是不能改变的。况且我第一次说课就能有这么优秀的老师指点我,是我的幸运啊!所以调整好自己的心态,我开始准备说课这个“难题”。
    首先我和我的指导老师再一次进行了沟通,整个办公室的老师都给我出谋划策。但是我发现基层教师对说课并不熟悉,从流程到操作都不甚清晰。一名教语文的老师告诉我,说课要说一整课的内容。所以我确定了说课题目《日本》。因为这一课与其他课相比,内容较少,而且上次特聘名师听课时我已经讲过了,经过了各位老师的指点,我认为本课我打磨的还算不错了,更有助于我完成说课稿。后来我与我的导师进行了沟通,她建议我做一个课时的说课稿,所以最终我定了说课稿的内容是《日本》的第一课时。
    接下来我自己在网上搜了一些优秀的说课稿作为参考,并配合我的教案进行了说课稿的写作。我在教院读书时简单的了解说课稿的环节,但是还不确定,所以我请教了我的同学。最终,在同学的帮助下,结合我的知识储备和学生手册说课稿模式,我定下了说课稿的九大部分:说教育理念,说教材,说学情,说教学目标,说教学重难点,说教法,说学法,说教学过程,说教学反思。由于时间比较紧迫,我也没有相关经验,所以我没有做PPT,只是准备了说课稿。我利用周六日两天的时间,做出了一份近五千字的说课稿。在之后的试读中,我发现我写的过多了,会超时,所以对内容做了进一步的删减,最终剩了4300字。
    周一就是要上台的日子了。趁上午还有时间,我赶紧找到了我的指导老师,请她给提提意见。但是由于老师也不太懂,所以我只能这样上阵了。下午第三节课评课之前是我说课的时候,汪老师看到我的说课稿,对我说我前面七个部分的内容太多,应该在三分钟内完成。所以我临时进行了修改,删去了前七个部分的多一半的内容。但是在最后的说课时,我还是超时了,说了十二分钟。
    之后的评课中,在这次周教授对我的说课给出了客观公正的评价,并一针见血的指出了我的问题。一是我的指导思想说的太大。我写的是以初中地理新课程标准为指导,培养有环境保护意识的有责任的公民。周教授说,我应该写的是我设计本节课的设计理念。二是我把教法和学法弄混了。读书指导法应该是学法而不是教法。三是教学过程说的太过细碎,我最大的问题。周教授指出,说教学过程应该是本节课我设计分为几大部分,每个部分包括什么环节,每个环节应该怎么讲重难点,怎么向下推进,而不是教师做了什么,学生做了什么。同时,周教授也肯定了我本次说课的环节完整,整体来说是不错的。
    周教授的指导,让我感觉上了非常棒的一课,为我指点了迷津。但是我只明白了大体过程,具体操作还不清晰。所以我晚上找到资环学院的学妹,求得一份地理的说课稿。所以我决定结合周教授的指导,再配合资环学院的说课稿,找时间再做一份说课稿,争取能够啃下说课这一块硬骨头!
    现在想想,我很感谢把说课的这个机会留给我。虽然困难,但是我挑战了自己,同时收获了成长!

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