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小学语文教学案例教学论文​

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小学语文教学案例教学论文
摘要:新课程背景下,学校的很多教学改革工作都在不断深入。语文课程作为改革的一部分,也需要引进新的教学理念和方法,来改变以往教学过程中的不足之处。本文主要探讨了如何通过案例教学,让小学语文教学散发魅力。

一、案例教学的导入原则

通常情况下,课堂教学案例都是需要教师根据具体的教材内容,收集多项案例资料,再根据学生本身的理解能力和接受程度,精心筛选出来的。因此,在课堂导入案例教学,教师需要遵循以下几点原则:

第一,要有知识性,案例要能够发挥实质性的引导作用。课堂案例的导入,主要是为了辅助教材内容,引导学生更加深入地理解文章的含义而设计的。因此,案例自身包含的内容应当具有一定的知识含量。

第二,案例要有针对性。一方面,课堂案例的选择,应当针对教材本身的内容,要避免盲目,使得课堂教学偏离主题。每一个教学案例都会针对教材的某一段高潮或者经典情节来进行设定。如《草船借箭》主要阐述的是诸葛亮的睿智。它是如何借到曹军十万支箭的呢?文章中阐述的主要情节是描述诸葛亮和周瑜的智斗,而诸葛亮更胜一筹。因此,在案例方面,教师可以选择诸葛亮和周瑜的人物背景资料为主,而不能偏离主题,选择《三国演义》中刘备、张飞等作为案例进行辅导教材的来讲解的;另一方面,教师应当针对学生的特点和需求,根据学生的年龄特点,筛选出合适的案例。小学生年龄较小,理解能力和分析能力有限。因此,教师不能选用过于深奥的案例,以免学生无法理解。

第三,在案例制作方面,教师要有侧重点。由于课堂包含的知识较多,案例的作用也较为广泛,很多案例教学都可以培养学生的口语表达能力、识字能力以及课外阅读能力。因此,教师应当合理筛选其中一些案例,侧重于某一方面的教学。案例不能过于贪多,影响最终的教学效果。第四,案例要有全面性。所谓全面性就是完整性,就是要有始有终。教师应当在讲解中,清楚交代案例中的时间、地点和事件,保持案例的开端和结尾都要与教材内容保持一致,且案例要完整。第五,案例要符合教材的时代特色。每一篇文章的时代都有可能不同。因此,教师选择案例导入的背景和教学描述的时代背景应当保持一致,给学生一种感官上的冲击,以此突出案例教学的特色。

二、创设教学情景,打造不一样的教学课堂

探究教材,分析其中的教学资源,是教师在语文课程教学中的基本工作。因此,在教学过程中,教师需要深入分析教案例教学,让小学语文教学散发魅力的内容,选择一种简单的、学生易于接受的方式,引导学生学习相关的语文知识。如情景教学的方式,是比较常见的教学方法。它主要是通过虚拟情景的创造,引导出课堂的教学案例。它能激发学生的学习积极性,让学生能主动学习,以此培养学生的自主学习能力。通常情况下,创造情景教学的方式较多:一是真实情景的创设。这种方式可以引导学生进入到情景画面中,感受文中描述的角色,把学生带入自我的状态分析文本。学生可以从中发现问题,思考问题和分析问题,最终找到解决问题的方法。比如,在《秦兵马俑》这篇文章中,整篇文章介绍了兵马俑的规模,神态等。那么,如果让学生介绍兵马俑,他们会如何表达呢?二是从情感角度出发,创造情景。小学阶段的学生,情感较为敏感,且容易受到影响。因此,教师可以利用学生的这一特点,引导学生感受作者的情感,从作者的角度看待问题。如这篇文章为什么要这样表达?想要表达内心什么样的感受?包含了哪些情感?作者想要传递给读者什么?等等。三是通过多媒体信息技术,创造情景。这一种方法,主要是通过多媒体的音频、视频和画面等多项功能,将书中的情景再现,让学生更加理解文章中表达的意境。尤其是一些诗歌的意境,如“大漠孤烟直,长河落日圆。”对于当代学生而言,他们是很难见到这种真实情景的。因此,学生无法理解这句话表达的情景到底如何?这时,教师可以利用多媒体信息技术,展示出万里大漠,人烟稀少,长河上似乎托着落日的景色,从而反映出诗人内心的思想情感。又或者在钱塘江的《观潮》一文中,文章虽然在文字描述上,非常生动形象。但是,依靠学生的想象力,他们是很难感受到作者表达出我国山河壮丽景色之感的。为此,教师可以通过多媒体技术,展示潮落时的宁静,潮起时的波涛汹涌,以及潮退却之后,又恢复宁静之感。
三、结束语

综上所述,在小学语文课堂教学中,教师应当通过案例分析,还原教材中阐述的情景,引导学生更加深入地理解文本的含义,让学生感受到语文课程中文字的魅力,以此提高学生对语文知识的学习兴趣。另外,通过案例教学法,教师可以将一些比较深奥的文字,由抽象转变为具体,更加生动形象地呈现出文章的内容,使学生更加容易理解。
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