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历史课堂导入方法概说

历史课堂导入方法概说

1、复习法:由复习旧课引入新课,这是最常用的方法。一般由教师设计几个富有启发性的问题,引导学生积极思考。复习提问应该和新课内容密切相关,过渡到新课也十分自然。复习法有利于知识间的衔接和使学生理解历史概念的因果关系。但它往往缺少趣味性,尚不能最大限度地调动学生的学习积极性。

2、设问法:可由熟悉的或感兴趣的事物入手,提出问题、探究它的由来。设问法的最大优点是通过寥寥数语,就能迅速地集中学生的注意力,并且造成悬念,使学生产生一种渴求答案的强烈愿望,从而产生自觉的主动的学习要求。

3、故事法:用故事把学生的无意注意及时地转换到有意注意上来,起牵线搭桥的作用。如“东汉的边地各族”一章,可先讲班超投笔从戎的故事:“第一次世界大战”一章,可先讲一个塞尔维亚青年刺杀斐迪南大公的故事。“古希腊同小亚细亚的特洛伊人的战争”,可先讲一个“木马计”的故事。故事法引入新课,要注意故事本身的真实性和生动性,并且不能花时间太多,同时要切合课文。

4、乡土法:即把乡土材料引入新课。由于乡土材料具有“最原始的、最基本的、最唯物的”特点,使得学生与教材的心理距离一下子拉近了,从而会的生一种意想不到的效果。要注意的是,乡土法的应用要起到一个补充教材、说明教材的作用,切忌脱离教材。

5、释题法:每课都有一个题目,题目中往往出现一些生疏的,又是重点的历史概念,这样,就有必要首先搞清题目的含意,可从释题引入新课。如:“统一的多民族的中央集权的封建国家——秦”,对“统一的”、“多民族的”、“中央集权的”和“封建”这几个修饰语,要作解释。尤其是“中央集权”,学生较难理解,可以先概括介绍,再通过课文内容来加深理解。用释题法引入新课,同时还可以告诉学生本堂课的教学目的。要注意的是,释题法要起到化难、提要的作用,不能为释题而释题。

6、图示法:图示法引入新课可分为两类:一类是利用插图引入新课。如第二次革命战争时期的“土地革命”一节,可先观察课本上《烧地契》一图,从讲这张图的情景、含义进入新课——土地革命路线。学美国独立战争,可从美国国旗入手。另一类是从示意图引入,如“三国鼎立”,可画一只三足鼎,鼎足下再标上魏、蜀、吴,配上地图轮廓线,再解释“鼎立”的含意,由此引入新课。下再标上魏、蜀、吴,配上地图轮廓线,再解释“鼎立”的含意,由此引入新课。

7、典故法:用典故法引入新课,较多地运用在中国古代史的教学中,如“商鞅变法”,可由“立木赏金”的典故引入(小学学过)。“淝水之战”,可由“抽刀断流”、“草木皆兵”、“风声鹤唳”三个成语典故开始。典故法引入新课能有效地利用学生的知识迁移,较快地转移注意力,激发兴趣。

8、歌曲法:即由歌曲引入新课。如“巴黎公社”一章,可先放一段《国际歌》,“九·一八”事变可先放一段《松花江上》,由歌词及歌的表情术语入手,引入新课。歌曲法最大的优点是能渲染气氛,复现情景,调动学生情感,有利于思想教育。但它的应用范围不广。

9、诗歌法:可分为两类:一类是由学过的诗引入新课。如“南宋的统治”可由林升《题临安邸》:“山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休?暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州”引入。宋统治者偏安于江南名城杭州,醉生梦死,贪图享乐,不思收复土地,陷害打击主战派,必将重蹈汴京之覆辙。另一类引用学生课内没有学过的诗句如“安史之乱”可引用杜牧《过华清宫绝句》和白居易《长恨歌》中的诗句:“一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来”、“春霄苦短日高起,从此君王不早期”、“渔阳鼙鼓动地来,惊破霓裳羽衣曲”,由诗句谈起安史之乱的原因,再转入课之分析,这样也比较自然、生动。

 

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