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教师论文:谈案例教学在化学教学中的应用

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教师论文:谈案例教学在化学教学中的应用

 我们知道,学校教育是实施素质教育的主阵地,课堂教学是实施素质教育的主渠道,故而素质教育的实施要靠各学科的教学来实现。而化学是一门以实验为基础的自然科学,与社会、生活、生产、科学技术等有着密切联系,对我国实现工业、农业、国防和科学技术现代化有着极其重要的作用。根椐新版的高中化学教学大纲,化学教学的目的之一是培养和发展学生的观察能力,实验能力,思维能力和自学能力,使他们能综合应用化学和其它科学知识、技能,解释和解决一些简单的实际问题,训练学生的科学方法,充分挖掘学生的潜能培养他们的创新精神,发展他们的个性和特长。在化学教学中运用案例教学法能够很好的达到上述目的,因此在化学教学中运用案例教学对实施素质教育有着十分重要的作用和特殊意义。那么如何在化学教学中实施案例教学呢?
案例教学实施的一般过程,从课堂教学过程来看,可分为案例准备、组织讨论和讨论总结三个阶段。辽宁工学院尹子明副教授则根据工商管理专业的教学特点,提出了五步案例教学法,即布置课题、总阅读案例、小组讨论、代表发言、教师总结五步。在化学教学中运用案例教学的具体措施则可以从案例的写法和案例的教法两方面来考虑。
一.案例的写法
案例教学的核心是案例的运用。没有案例,案例教学也只能是空中楼阁。案例教学在教育领域的运用比较晚,现存的案例较少,而化学案例教学中的化学案例则更少,所以要求化学教师能自己编写出优秀的案例,以促进化学学科中案例教学的运用。
首先,写案例之前要对有关化学知识的真实事件进搜集整理,把所含的问题进行归类,汇总成不同范畴。接着,撰写案例时,尽量用表格来表示有关材料,事实反映要充分,必要时列出实际采取的决策,对有关数据要进行核对。最后,要注明引用材料的出处,文中的附表和附录也要标注出处。案例是对一个真实事件的描述,是一个故事,所以要求有事件发生的时间、地点、人物和情节。在案例写作时,一定要客观、公正,不能融入个人的情感和偏见,并且要弄清该案例问题的性质。
二.案例的教法
化学案例教学无现成的、固定的教科书或教学参考书因而也就没有确定唯一的教学程式,但我们可又从教学过程的三个基本环节——课前准备、课堂教学过程和教学的评价入手进行化学案例教学。
1.      课前准备
跟所有教学过程一样,进行教学要确定教学目标,所以在进行化学案例教学时,要确定该堂课的化学教学目标,例如在以“清洁”为主题的案例进行教学时,可以确定这样的化学教学目标:把化学清洁原理应用于新的案例情景中去;陈述日常清洁行为跟化学知识的联系;区分什么是无机物、什么是有机物;列举出废弃物的类型及污物处理后的环境后果等。当教学目标确定好了之后,就要着手选择什么样的案例,研究掌握案例的内容,确定出教学中的重点和难点,设想一下教学该如何组织,必要时列出学生的作业、时间安排、板书等计划,同时也可以让学生事先知道案例内容及要计论的问题,使之准备充分,以期达到案例教学的预定效果。
2.课堂教学过程 
在这一环节中,首先要进行课堂教学的组织,引导学生尽快进入案例情景,了解掌握案例中提示的有关事实、情况和隐藏在案例背后的化学概念、化学原理及规则等。这可以通过案例讨论前的“热身”来实现。比如说,教师先讲一些日常生活中有关化学常识的笑话,引起学生注意,讨论一下事先布置的与案例材料密切相关的阅读材料。虽然这些材料不直接指向案例的情景,但其化学原理、原则等理论框架对认识和理解案例是有帮助的。这也是平常化学教学中的五个步骤中的第二个步骤——复习巩固旧知识、引入新课。紧接着就是对案例的引入与讨论。讨论可以以先进行每四人一组的小组讨论,每个同学都要对案例所发生的事件及其中所蕴含的化学知识和化学原理进行分析,并尝试概括归纳,且设想置身于案例中所述的情景该怎么办。在小组讨论中,每个成员都应该交换自己的意见,当意见不一致时,可以保留自己的看法,然后在全班讨论时再发表自己的意见与看法,这时教师可以和学生一起对案例所呈现的问题进行逐一讨论,对关键情的论题进行汇总,导引出与论题有关的化学理论知识与化学基本原理。讨论结束后,可以让学生作总结,也可以由教师作总结,对比较重要的化学概念、化学原理等进行重申强调。或者不做总结或评论,让学生自己课后去思考,但要求学生写一个案例学习报告,对这次讨论的收获和不足进行总结,并写一下发生在自己身边的有关化学知识的真实事例。在整个教学过程中,教师必须使讨论有条不紊,提出切中要害和关键性的问题,促使学生深入思考;协助学生理清思想,随时注意集结学生个体的讨论意见,对不同的意见不要盲目评议或批评。同时要合理地控制和分配时间。为了达到案例教学的效果,教师一定要熟练掌握案例中展示的全部事实,充分做好课前准备。
3.教学的评价与反馈
对学生行为的评价可以从课堂参与有效程度和对案例分析能力两个方面来着手。比如学生参与讨论是否积极,课前准备是否充分,对案例的分析是否很有见地等,这要求教师做好记录。在评价学生案例分析能力时,可以通过用一个案例来测验学生掌握的知识、技能、技巧,也可以通过学生的案例分析报告来检测,当然也可以两者结合起来考评学生的案例分析能力。教学的评价,一般从课堂讨论的好与坏,案例质量的高与低和教师的自我评价三个方面来考评。对于教学的评价,目前还没有一套完善的测评细则,这有待于日后逐渐完善。

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