第1课《藤野先生》习题AB卷(含答案)

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第1课《藤野先生》习题AB卷(含答案)

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文章
来源 莲山课
件 w w w.5 Y K
j.Co M 1 藤野先生
 
01 基础知识
1.下面加点字的注音有误的一项是(B)
A.教诲(huì)  系住(jì)  油光可鉴(jiàn)
B.不逊(xùn)  诘责(zé)  抑扬顿挫(cuò)
C.订正(dìng)  喝采(hè )  杳无消息(yǎo)
D.解剖(pōu)  绯红(fēi)  深恶痛疾(wù )
(解析:B项“诘”应为“jié”。)
2.下列语句中书写完全正确的一项是(C)
A.也有解散辨子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般。
B.他听说中国的女人是裹脚的,但不知道详细,所以要问我怎么裹法,足骨变成怎样的崎形。
C.终于这流言消灭了,干事却又竭力运动,要收回那一封匿名信去。
D.每当夜间疲倦,正想偷懒时,仰面在灯光中憋见他黑瘦的面貌,似乎正要说出抑扬顿挫的话来。
(解析:A项“辨”应为“辫”;B项“崎”应为“畸”;D项“憋”应为“瞥”。)
3.下列各句中加点词语使用有误的一项是(B)
A.他出国两年了,至今杳无消息。
B.这部小说情节抑扬顿挫,读来激动人心。
C.对于邻居的盛情邀约,我好意难却,不得不与他们一起吃饭。
D.人民群众对社会上以权谋私、贪污受贿等不正之风是深恶痛疾的。
(解析:B项“抑扬顿挫”只能形容歌声、语气、语调等,不能用来形容文章情节。)
4.(成都中考)下列语句中没有语病的一项是(A)
A.在成都市教育局的热情邀请下,诗人郑愁予远道而来,与成都教师共享文学之乐。
B.随着我市“阳光体育活动”的广泛开展,同学们的身体素质得到了极大的改善。
C.受“厄尔尼诺”现象影响,黄河流域干旱严重,专家预测小麦将减产大约30%左右。
D.为了避免受打扰的事情不再发生,金庸先生闭门谢客,低调地度过了92岁生日。
(解析:B项搭配不当,“素质”与“改善”搭配不当,将“改善”改为“提高”;C项语意重复,“大约”与“左右”重复,删去其一即可;D项不合逻辑,否定失当,删去“不”。)
02 课内精读
阅读“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿……但在那时那地,我的意见却变化了。”完成下列练习。
5.请概括选段的主要内容。
看电影事件促使鲁迅弃医从文。
6.“但偏有中国人夹在里边,给俄国人做侦探,被日本军捕获,要枪毙了,围着看的也是一群中国人:在讲堂里的还有一个我”一句中包含了哪几类中国人?
影片中给俄国人做侦探的中国人;影片中围观的看客;讲堂中的“我”。
7.“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿”这句话中的前后两句有必然的因果关系吗?作者为什么这么说?
没有必然的因果关系。前半句符合中国的实际,但后半句是荒谬的, 中国人并非因国家衰弱而低能,鲁迅的成绩就已证明了这一点。作者这么说是为了揭露这种逻辑的荒谬,表达强烈的愤慨之情,为下文写自己思想的转变做有力的铺垫。
8.“这种欢呼,是每看一片都有的”说明了什么?作者觉得刺耳的原因是什么?
说明拯救民族迫在眉睫;作者觉得刺耳是因为这欢 呼声深深地伤害了自己的民族自尊心。
03 拓展阅读
(原创)
我的历史老师
武亦姝
手机里至今保存着一段完好的视频。那是一场篮球比赛的过程,简单、随意。
视频里,午后倾泻的阳光,给整个画面染上金色。夕阳下的操场,简易的篮球架,两个身影不断地奔跑、跳跃……
画面定格。定格的这张笑脸就是我们的历史老师。格子衬衫,牛仔裤,运动鞋,走起路来风风火火。她身上似乎没有一个元素与“女性”这个词挂钩——除了脑袋上那条顽皮的马尾辫。记得第一次见到她的那天,便颠覆了我对历史老师的传统印象。课堂上,一个奔放的声音说她像扎着马尾辫的男生,她一笑,似乎喜欢这样的赞扬。
与传统的讲台教学不同,她上课不喜欢站在讲台上,而是走下来拿着合上的课本,慢慢地讲。从北京猿人到探月工程,从战国纷争到苏联解体,一幕幕历史的大戏就这么上演在眼前了。这时候的她,不是一位老师,简直成了一个讲故事的人,周围随时凝聚着惊奇的目光。无论何时,她都不吝啬自己的笑容,这样的笑容配上精彩的见解,除了“女神”,我想不到更适合她的词。
几次在食堂遇到她,竟得以闲聊般地问出困扰自己很久的问题。一起吃饭的同学会提出各种国内国外、公元前公元后的问题以及想法,她细致的回答、补充,乃至扩展总是令人瞠目结舌,然后在场的人便连连感叹自己的孤陋寡闻。让人十分敬佩的是,她对待历史的态度非常耿直。她会义正词严地为受到不公评判的历史人物辩护,也会毫无保留地揭露被神化的那些人物。因此,她所勾勒出的人物形象和历史事件,总是丰满且真实的,随时就鲜活于眼前了。数次,她和我们在午休时间讨论历史,直到上课 铃响。“喔,要上课了?”回头,触到她一双依然思考着的眼睛。这样的历史是伸出手就可以触摸到的。
在相处中,我常常为她对学生的认真与尊重而感动甚至惊讶。记得那次历史知识竞赛过后,获胜组的同学兴奋地向她索取棒棒糖作为奖励,她竟下意识地挠挠头:“明天带来好吗?”第二天,当这事都已被当做无足轻重的玩笑淡忘了的时候,她认真地数了数,将五颜六色的糖果交到我们手里:“应该没有数错吧?”她认真地说,“如果有同学没有拿到,记得让他来拿呀!”大考前,各科的资料和习题不断地砸下来。那段时间,每一次布置作业前,她总会问这些作业会不会给同学们带来太多压力——那关切的神情里,甚至带着些许紧张。作为学生的我,又怎能不被触动呢?
初二开学的时候,我如愿以偿地看到了她短发的样子——她曾说过,自己以前一直是短发。那个在我的潜意识里出现过的她的形象,终于真实地出现在我面前了。
突然觉得,“独特”这两个字不足以诠释她。她是一个多彩而神奇的人,并不仅仅只是一位多彩而神奇的老师。
(选自《美文》2015年10期)
9.文章开头写手机里的视频及其定格画面有何作用?
突出历史老师的粗犷与男性化的外貌特点,与自己心目中的历史老师截然不同,欲扬先抑,为下文写历史老师的细腻与知识渊博做铺垫。
10.阅读全文说说文中的历史老师有哪些“独特”之处?概括一下历史老师是一个怎样的老师?
独特之处:①不再是传统的讲台教学;②与学生闲聊中仍能解决学生不懂的历史问题;③尊重学生。历史老师是一个外表阳光、内涵丰富、知识渊博、上课生动不呆板、课下与学生融为一体并且尊重学生的好老师。
11.赏析下面句子中加点词语的表达效果。
第二天,当这事都已被当做无足轻重的玩笑淡忘了的时候,她认真地数了数,将五颜六色的糖果交到我们手里。
“认真地”表现了历史老师履行自己的诺言时认真的态度,不让学生因自己的马虎而再次失望,突出了历史老师对学生的尊重。
12.你喜欢文中这样的老师吗?为什么?
喜欢不喜欢都可,比如喜欢她的知识渊博,上课生动、课下不拘小节、尊重学生以及从长发改为短发等等,只要理由充分即可。
04 写作创新
13.写作中运用典型事例能刻画出血肉丰满的人物形象,突出人物的精神品质 。请运用典型事例刻画一个鲜活的人物形象。
【课文片段在线】但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的,但不知道详细,所以要问我怎么裹法,足骨变成怎样的畸形,还叹息道,“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢?”
【写法分析】选段叙述这个典型事例,表现了藤野先生对骨学的兴趣和求实精神。写作中,我们要注意以下几点:一、选用恰当而有情趣的事例。二、细微处见精神。典型的细节是突出人物性格、丰富人物形象的重要手段。三、突显文章结构。几个事例的先后安排必须有序,事与事之间衔接过渡也要自然而鲜明。
【例文】 第二天,天气实在不合乎人意,寒风凛凛,白雪飘扬,冰冻三尺。早读下课后。我从教室飞奔出去,想去宿舍避避寒,突然望见学校门口有一个熟悉的身影,正四处张望着。身上穿着一件薄薄的棉袄,冻得直打哆嗦,手中捧着一本书,怕被雾水浸湿了,紧紧地抱在怀里。啊!那是我母亲,我飞一样地跑了过去。母亲看见我后,脸上露出灿烂的笑容,伸出手说:“给,昨天把书落在家里了,没影响学习吧,快拿好。”我一下子愣住了,看着母亲冻得发紫的手,上面的裂痕都带着血,我的泪不停地在眼眶中打转。以前看到书的封面的时候,想的全是精彩的武打场面,今天却都化作了愧疚。
 
01 诗歌鉴赏
阅读下面一首古 诗,完成后面的 题目。
菊花
[唐]元稹
秋丛绕舍似陶家,遍绕篱边日渐斜。
不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。
【注释】 秋丛,即丛丛的秋菊。
1.第一句中“绕”字写出菊花满院盛开的景象,第二句中“绕”字写出诗人赏菊时入迷、留连忘返的情态。
2.说说诗人“偏爱菊”的原因。
菊花历尽风霜而后凋的品格。
02 课外文言文阅读
阅读下文,完成后面的练习。
晋侯①赏从亡者,介之推②不言禄,禄亦弗及。
推曰:“献公③之子九人,唯君在矣。惠、怀无亲,外内弃之。天未绝晋,必将有主。主晋祀者,非君而谁?天实置之,而二三子④以为己力,不亦 诬乎?窃人之财,犹谓之盗,况贪天之功以为己力乎?下义其罪,上赏其奸,上下相蒙,难与处矣。”
其母曰:“盍亦求之?以死谁怼⑤?”对曰:“尤而效之,罪又甚焉。且出怨言,不食其食。”其母曰:“亦使知之,若何?”对曰:“言,身之文也。身将隐,焉用文之?是求显也。”其母曰:“能如是乎?与汝偕隐。”遂隐而死。
晋侯求之不获,以绵上⑥为之田⑦。曰:“以志吾过,且旌善人。”
——选自《左传》
【注释】 ①晋侯:指晋文公,即重耳。他逃亡在外,在秦国的帮助下回到晋国继承君位。②介之推:晋文公臣子,曾割自己腿上的肉以食文公。③献公:重耳之父晋献公。④二三子:指跟随文公逃亡的人。“子”是对人的美称。⑤怼(duì):怨恨。⑥绵上:地名,在今山西介休县南、沁源县西北的介山之下。⑦田:祭田。
【附参考译文】 晋文公赏赐跟从他逃亡的人,介之推不谈爵禄,爵禄也没有轮到他。
介之推说:“献公的儿子共九人,现在只有国君在世了。惠公、怀公没有亲人,国内外都厌弃他们。上天没有断绝晋国的后嗣,就一定会有君主。主持晋国祭祀的人,不是国君又会是谁?实在是上天帮助并确立的他,而那几个人以为是自己的功劳,不是骗人吗?盗窃别人的财 物,还说别人是小偷,何况窃取上天的功劳当作自己的功劳呢?下面的人赞美他们的罪过,上面的人奖励他们的欺诈,上下相互欺骗,就难以和他们相处了。”
介之推的母亲说:“为什么不像他们一样去请求爵禄呢?就这样(贫穷地)死去,(又能去)埋怨谁呢?”介之推回答说:“明知是错误而效法它,罪过更要加重了。而且我发出过怨言,不吃国君的俸禄。”他的母亲说:“那也要让国君知道这件事,怎么样?”介之推回答说:“言语,是身上的装饰品。身子将要隐藏,哪里还要用言语去装饰它?这样做,就是为了显露自己了。”他的母亲说:“能够像你说的这样去做吗?我和你一块儿隐居。”于是母子俩隐居到死。
晋文公寻找他没有找到,就以绵上作为介之推的封地。说:“以此铭记我的过失,并且表彰善良的人。”
3.下列句中加点字解释有误的一项是(D)
A.晋侯赏从亡者(逃亡)
B.禄亦弗及(没有)
C.能如是乎(这样)
D.以志吾过(志向)
(解析:D项“志”的意思为“记”。)
4.翻译文中画线的句子。
(1)窃人之财,犹谓之盗,况贪天之功以为己力乎?
盗窃别人的财物,还说别人是小偷,何况窃取上天的功劳当作自己的功劳呢?
(2)盍亦求之?以死谁怼?
你为什么不像他们一样去请求爵禄呢?(否则)这样(贫穷地)死去(又能去)埋怨谁呢?”
5.读了本文,你觉得介之推是一个怎样的人?
 介之推是一个不求荣华显达,不贪功好利之人;孝敬母亲不遗余力;最重要的是,他心中如何想,就如何表现在外,绝对不做心口不一的事情,这种品行至今仍为人们所推崇。
03 名著阅读
6.阅读下面的文字,回答问题。
现在,他的身体彻底垮了,归队已经无望。他应当如何处置自己呢?他终于从巴扎诺娃口中了解到了真实病情:应当有思想准备,将来他还会遇到更可怕的事。那么,究竟应该怎么办?这个没有解决的问题犹如阴森森的黑洞摆在他的面前。
既然他已失去了最宝贵的东西——战斗的能力,那活着还有什么意义?在今天,在凄凉的明天,他用什么来证明自己不是在虚度光阴呢?用什么来充实 自己的生活呢?
(1)上面这段文字节选自《钢铁是怎样炼成的》,文中的“他”指的是保尔•柯察金(全名)。
 (2)后来“他”又遇到了怎样可怕的事情?“他”是怎样面对这些事情的?
全身瘫痪,双目失明。用顽强的革命意志与病魔作不懈的斗争,坚持读书学习,拿起手中的笔,积极投身到文学战线上,写成了《在暴风雨中诞生的》一书,鼓舞了无数青年。
04 语言运用
7.鲁迅,是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。他一生呕心沥血,为世人留下了许多宝贵的精神财富;他一生英勇顽强,与反动派展开了不屈不挠的斗争。为 此,成都市青羊区某校八年级(3)班开展了“鲁迅精神,光耀中华”的主题活动,请你完成以下任务。
(1)阅读下列关于鲁迅的两则挽联,写出它们表达的共同主题。
①著述最谨严,非徒中国小说史;遗言犹沉痛,莫做空头文学家。
②译著尚未成书,惊闻陨星,中国何人领呐喊?先生已经作古,痛忆旧雨,文坛从此感彷徨。
示例:赞颂鲁迅的丰功伟绩,为鲁迅的逝世而感到无比痛心。
(2)鲁迅的故事让大家深受感动,假如鲁迅被评为“感动中国”人物,请你为他撰写一则颁奖词。
示例:把生命献给祖国,让世界为之景仰。从狂人的眼睛里,我们读出了历史的沉重;从阿Q的身影中,我们体会到变革的艰难!你在孤 独中呐喊,你在黑暗里彷徨,采一片朝花为自己送行,荷一杆长戟向黑暗进攻!你是最勇敢的战士,你是我们最敬佩的人。
(3)有同学从网上摘录了下面的内容,请你根据其语言特点,将短文补充完整。
多味的作家——鲁迅
苦:成了“名人”“正人君子”的仇敌是苦,父亲的逝世是苦,永别藤野先生是苦,跳进旧中国的“大染缸”而不得解脱更是苦。革命苦,百姓苦,苦了鲁迅,也苦了这本在暴虐、阴暗和乌烟瘴气中走过来的《朝花夕拾》。
咸:朴实感人的散文催人泪下。点滴的旧事,是《朝花夕拾》可歌可泣的盐分,染咸的是回忆,溅起的是读者心灵的深思。
辣:示例:鲁迅的本色是辣。辛辣的笔风,自然会有其笔尖直指的人群。他“横眉冷对千夫指”,对反动、守旧势力的抨击与嘲讽毫不留情。 文章
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