摘要：本教案由湖南文艺出版社出版（湘教版），小学一年级第一学期音乐课第四课《小青蛙找家》，本教案用来分析和探讨教师与学生之间的成长关系。立意于“教学相长”。通过这堂课引导教师积累原始的课堂教学经验，同学生一起成长。从学生在课堂上对这些音乐活动的反应可发现，学生的八大智能之间是可以相互作用，相互促进，进而可以帮助我们老师在课堂教学中发现自我，挖掘老师的教育潜能，正应了中国的古语“教学相长”。

引言：早在千年前的《学记》中就有“教学相长”的记载。“教学相长”原是指：“教，然后知不足；学，然后知困；知不足然后能自反也，知困然后能自强也，是为教学相长也。” 美国心理学家林格伦在《课堂教学心理学》一书中，把师生相互作用分为四种类型，其中一种教师在集体中是一个参与者，他鼓励所在集体的所有成员中，有来回的交往。很明显这种类型的教师能充分发挥每个学生的自主能动性和自我超越性，形成新的认知结构、培养创造力。这就是我们教学中最需要的“教学相长”。本人在这个教学案例中遇到这个问题，通过课后分析，并遵循低年级学生身心发展规律得到解决。

关键词：  教学相长   从易到难  智能转换   教学法

教案：

湖南文艺出版社   一年级教材  第一学期第四课《小青蛙找家》

教学设计的指导思想：通过这节课实现以下四个学习目标：

一、认知目标：认识基本节奏 ××  ×  ×   ×    × ― 

二、心理目标：从易到难地让学生进入快乐学习，发展他们的语言文字智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能。

三、情感目标：从歌曲的学习过程中体会家庭中对长辈的敬，对小辈的爱，对兄妹的帮。

四、社会适应目标：尊师爱幼，学会与他人和睦相处，热心公益，助人为乐。

教学用具：剪好五只不同角色的青蛙造型卡片，节奏卡片，音乐碟，敲击乐器若干

教学过程：

教学步骤

教师活动

设计意图

学生活动

教学方法

时间

课后分析

导入新课

故事引入：

同学们，今天老师要带同学去一个你们从没去过的地方，那里青山绿水，有很多动物在那安家，他们之间和睦相处，来，坐上我的火车，我们一起出发喽。放《火车开啦》带领学生跟着歌曲有节奏绕课室，最后回到原位。

用生动的语言和配乐画面激发学生的学习兴趣，并复习上节课学习的《火车开啦》，让学生感受titi 和ta 的节奏，为学习这个节奏打下伏笔。让学生描述可以让学生更加了解这个场景还

随老师先在原地脚踏节拍，手拍ta ta 的节奏，待有一定的基础再随老师带的线路进行音乐律动，脚踏节拍，手随老师要求做节奏游戏，

带领学生绕课室随音乐节奏运动，及时调整学习密度，让学生从易到难快乐地学习。

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引入生动非常符合低年级学生心理要求

教学步骤

教师活动

设计意图

学生活动

教学方法

时间

课后分析

新课教学：

好了，同学们我们的目的地到了，课件显示各种可能出现的场景让学生描述。

如此美丽的地方，相信同学会喜欢，听听，谁在为它歌唱？（放野外青蛙鸣叫声）听完后问：

它们是怎么唱的啊，谁来学学？

谁能告诉我这么多青蛙，他们除了在叫他们还在干什么啊？

可以加强低年级学生语言表达能力的训练。

前面已经复习了节奏，现在引学生进入节奏的学习。设计的问题是为了让学生了解不同的角色会发出不同性格的节奏类型。分出低、高、长、短、并进行叫声的音乐即兴节奏创作。把孩子引入我设计的故事中，深入学习节奏。

最后回到自己的座位。

描述自己所看到的场景。

学生答：是青蛙在唱歌。

学生很涌跃地举手学青蛙各式各样节奏的叫声，还有学生边叫边做动作。

学生答：他们在玩。他们在游泳。他们打了架在吵。

在学生描述时注意用启发教学法，并注意引导学生与大自然和睦相处。

直观教学法

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教学步骤

教师活动

设计意图

学生活动

教学方法

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