26 燕子南飞

教学目标
1能在课文的语言环境中准确认读 “飞、排、队、 会”4个生字。能在老师的指导下正确描摹“飞、会”二字。
2 在老师指导下，认识复韵母：ai ei ui，会读四声，并初步了解调号的位置。能拼读音节“fēi、pái、 duì、 kāi、 huì”。
3 能正确朗读课文，做到不添字、不漏字，并在熟读的基础上背诵课文。

重点和难点
1 在老师的指导下，能在课文的语言环境中准确认读生字，巧记字形。
2 在老师指导下，认识复韵母：ai ei ui，继续学习拼读音节。

教学准备
录音机、录音磁带、生字卡片、拼音卡片等。

教学过程
一 猜谜激趣，揭示课题
1 猜谜：小小姑娘满身黑，秋去江南春来归，
从小立志除害虫，身带剪刀满天飞。
（谜底：燕子）
2 揭示课题，26、燕子南飞
3 生字教学：“飞”
（1）正音，出示复韵母“ei”，
指导：读音、拼读音节fei
（2）组织学生巧记字形，（看燕子外形记字形）
（3）指导书空“飞”。（注意笔画、笔顺）
说明：
兴趣是学生自主学习的前提。本课根据一年级小学生的年龄特征和兴趣爱好，采取儿童喜闻乐见的“谜语”来揭示课题，选用的谜语是带韵的儿歌，它以生动的形象，巧妙的隐喻，活化出燕子的特点。猜谜语既能锻炼学生的联想、推理、归纳思维能力，又能激发他们的学习兴趣。有一举两得的作用。
此环节的生字教学要注意：由于“飞”的读音中有本节课要学的复韵母“ei”，因此教学时要建立音和形之间的联系：通过字音引出复韵母的学习；有通过学习复韵母来读准字音，从而实现本单元的总目标：读儿歌识字学拼音。
二 感知课文，识字学拼音
1 组织学生听课文，要求听清：儿歌中燕子们在干什么呀？
2 组织交流，结合学生的回答出示文中语句。

出示：燕子要南飞，电线上面排好队。
叽——叽——叽——叽——，好像在报数，又像在开会。
3、组织自学生字。
（1）学生跟录音轻读课文，圈出生字：排、队、会
（2）组内合作学习：互相交流自己认识的字及记字好办法。
4、组织全班交流：请小老师交流记字好办法。
5、巩固生字，学习复韵母：ɑi、ui
（1）指导读音：排——ɑi；队——d ui
（2）开火车读四声。
出示：āi ái ǎi ài (ɑ比i的口形大，调号标在ɑ上)
ēi éi ěi èi
uī uí uǐ uì
（3）找找课文中哪些字是带有这两个读音的：排队，开会
（4）指导拼读音节pái、duì、kāì、 huì
说明：
这一环节，教师仍要注意识字与学拼音要互相结合，互相渗透，这里的教学设计与学习“飞”字有所不同，学习“飞”字时，是由生字引出拼音，这里是由拼音复现生字，两种不同的形式可供教师选择。
读四声要进行大面积训练，力求读准、读好，为拼读音节做好铺垫。
三 朗读课文，巩固识字
1 组织轻声读课文：读准字音，把课文读正确。
2 师引读课文。
3 组织各小组用喜欢的方式准备朗读课文。
4 朗读交流。
5 做游戏背课文：滚雪球
说明：
这一环节旨在反复读文的过程中，复现生字，巩固识记。因此重点要落实读正确，读通顺。教学中，注意让学生有充分的时间读书，读的形式要多样。如，轻声自由读；师生合作读；用自己的喜欢的方式读（接龙读、表演读……）。读的要求逐步提高，从读准字音，把课文读正确，到读得通顺，最后能读流利。背诵作为本课的学习目标，教学时教师要注意背诵是在熟读的基础上进行的，课堂组织时，教师可组织一些游戏如，滚雪球，引导学生在游戏中背课文，这样效果会更好。
四 复习巩固，拓展练习
1 四声火车：巩固 ɑi、 ei 、ui的四声
2 解密码：借助拼音读儿歌。
出示：
běi风呼呼chuī，
窗wài雪花fēi。
Lěi lěi gěi 奶奶，
轻轻chuí chuí bèi。
奶奶问lěi lěi,
小手lèi 不 lèi?
lěi lěi 眯眯笑：
不lèi我不lèi。
①学生自由读。
②组内合作读。
③交流表演读。
3 八音宝盒学唱歌：《小燕子》
说明：
这一环节以游戏形式进行。
四声火车——开火车认读四声，之后教师可引导学生注意调号的位置，让学生有一个初步的了解，以后再逐步学习。
解密码,开八音宝盒——密码是一首带有音节的儿歌，用来巩固音节的拼读。密码解开后，组织学生听听歌曲《小燕子》建议教师出示歌词，组织学生读读歌词，让学生在新的语言环境下巩固字词。

 
27 不倒翁
教学目标
1继续学习复韵母ai ei ui，学习拼读音节，借助拼音读准字音。
2在语言环境中正确认读生字“把、孩、又、起、来”，用自己掌握的方法主动识记生字。
3能字字过目朗读课文，读准字音，能大体了解儿歌的内容。
4描摹“又、来”，注意笔顺规则。

重点和难点
1在语言环境中正确认读五个生字，练写笔画“捺”。
2字字过目朗读儿歌中，能不唱读、不顿读。

教学准备：实物不倒翁

教学过程
一 通过听读方式感知儿歌内容
1 实物演示不倒翁，问：这是什么？
2 出示课题，读题。
3 听课文录音，思考：听到了什么？（先自由准备，然后讨论）
4 出示课文： 说你呆，你真呆，胡子一把，样子像小孩。
说你呆，你不呆，推你倒下，你又站起来。
5 教师范读课文，学生边听边看课文。
说明：
学生由于认识的汉字有限，读课文的本领还不强，需要通过听录音或教师范读来引领，通过听在语言环境中初步感知生字的读音。
6 自由读。（指名读，挑战读，齐读）
说明：
通过多种形式的朗读，让学生在具体的语言环境将生字的字形和字音中联系起来。
二 在语言环境中学习生字新词
1 借助拼音，自己练习拼读准生字的读音：把、孩、又、起、来。
说明：
依据学生已有的拼音能力，培养学生自主学习生字的能力；依据学生的生活体验，个性化地学习生字，同时发展学生的思维；本课生字不多，难度也不大，学生又有了一定的识字能力，五个生字可以一起出现，集中拼读反馈。
2 练写“又”和“来”，指导练写笔画“捺”。
说明：
本课生字本身的难度不是一样的，撇出尖，捺出脚，特别是笔画“捺”，在不同的字中有不同的写法，教师应通过示范帮助学生写好“撇”和“捺”这两个笔画。教学中，教师要多示范板书写字，识字教学中渗透写字教学，要通过语言和环境设置等手段，诱发学生要写字、写好字的愿望。
3 生字组词。
4 游戏巩固：邮递员送信。
三 朗读指导
1 让生字回到课文中，再读课文，指导学生把语气读出来。
说你呆，你真呆，胡子一把，样子像小孩。
说你呆，你不呆，推你倒下，你又站起来。
说明：
指导学生经历读通、读懂、读好的过程，感受内容，熟读成诵；通过示范、激励、竞赛等手段，促使学生积极参与到诵读活动中来，在反复诵读的过程中记忆所识的汉字，积累语言材料。
2 再读课文，找出含有ai ei ui韵母的汉字。
师：拼读音节：呆、推
四 复习复韵母，拼读音节
1 复习复韵母ai ei ui
2 拼读音节
zhai chai shai zai cai sai
bei pei mei fei dei gei
zhui chui shui zui cui sui
（自由读，指名读）
说明：
本阶段，要集中一定的精力指导学生学习汉语拼音，指导学生通过观察和模仿，区分形近、音近的声母和韵母，训练的重点是帮助学生初步形成拼读音节的能力。
五 复习巩固生字新词
1 抽读生字卡片。
自由读，指名读，男女对读
2 改变语言环境，巩固识字
出示：不倒翁，有点呆，胡子一大把，样子像小孩。
不倒翁，并不呆，推他倒下去，他又站起来。
自由读，指名读，齐读。

28 玩皮球
教学目标
1能在语言环境中读准“玩、球、猴、拍”4个生字。复习笔画“竖弯钩”，能在田字格中按笔顺描摹“金、玩”。
2能认读复韵母ɑo、ou、iu，及它们的四声，继续学习拼读音节。复习复韵母ɑi、ei、ui 。
3能正确朗读儿歌，熟读成诵。
4试着用“谁干什么”的句式说一句话。

重点和难点
1在语言环境中，用各种方法识记本课4个生字。
2运用顺口溜、念儿歌等方法认读复韵母ɑo、ou、iu，继续学习拼读音节。

教学准备
生字卡片、拼音卡片、录音机、课文录音磁带、图片、皮球等

教学过程
一 创设情境，揭示课题
1（出示皮球）师：这是什么？
（1）交流。
（2）学习生字：球（读准韵母iu）
（3）“一字开花”游戏：除了皮球，你还知道哪些球？
2（出示课文中的插图）师：图画中的小男孩在干什么？
（1）交流。
（2）揭示课题：28 玩皮球
（3）学习生字：玩（按笔顺书空“玩）
（4）比较“玩”与“球”的字形。（渗透“王字旁”）
3齐读课题。
说明：
课伊始，通过看实物、看图，激发学生的学习兴趣。课题中有“玩”和“球”2个生字，分两步学习，以降低难度。字形方面，采用比较的方法帮助学生识记，渗透“王字旁”；读音方面，采用“一字开花”的游戏，帮助学生读准“球”字的音。
二 朗读儿歌，学习生字
1听儿歌，读准字音。
（1） 听课文录音，听清楚生字的读音。
（2） 再听录音，字字过目跟读。
（3） 自由读，读准字音。
（4） 指名读，读准字音。
2学生字，了解内容。
（1）思考：皮球上画了什么？
①出示“猴”。（读准韵母ou，小老师领读，开火车读）
②出示句子：妈妈买个皮球，上面画个小猴。
③指导朗读句子。
（2）思考：小猴在干什么？
① 出示句子：小猴翻翻跟头。
② 指导朗读句子。(师生问答式朗读：小猴干什么？谁翻翻跟头？)
③ 出示一幅画有许多动物在玩耍的插图。
说话练习：用“谁干什么”的句式说一句话。
（3）学生上讲台前拍皮球。
出示“拍”。（复习韵母ɑi，读准字音）
①做拍皮球的动作，复习带有“提手旁”的字。
②出示句子：我来拍拍皮球，小猴翻翻跟头。
③指导朗读句子。
3 读儿歌，巩固生字。
各种形式的诵读。（指名读、小组赛读、表演读、滚雪球读）
说明：
本环节的重点是识字和诵读。识字注重联系语言环境，如，在读句中学习“猴”字，同时有的放矢地开展说话训练，使识字与语言实践有机结合。在学习“拍”时，让学生做做动作加深记忆，并适时地复习带有“提手旁”的字，提高了识字的效率。本课是一首短小精悍的儿歌，有利于学生诵读。多形式的诵读，一方面巩固生字，一方面加强语言积累。
三 学习

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