12 采蘑菇
教学目标
1 能在语言环境中认读“树、草、地、去、采”5个生字：。读准翘舌音“树”，平舌音“草”、“采”。说出3—5个带有“树”字的词语。
2 在老师的指导下，正确描摹“草、个”。
3 复习单韵母i、u、ü，读准四声。
4 正确朗读儿歌，做到不添字、不漏字，熟读成诵。

重点和难点
1 学习单韵母 i、u、ü的四声时 ，注意做到一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。加上声调符号,韵母i上的一点要去掉。
2 在语言环境中认读“树” 、“草” 、“采”的时候，要读准平、翘舌音。

教学准备
儿歌录音、媒体画面
拼音、生字卡片

教学过程
一 出示课题，听录音导入儿歌，学习生字“采”。
1（出示画面）小朋友，你看到图上有谁？小白兔提着篮子要去干什么呢？
2 听录音，揭示课题，学习生字“采”，指导读准词语“蘑菇”。
3 再听录音，小兔是怎样去采蘑菇的？
4 （根据学生回答，出示儿歌）
小兔跑步，
绕过大树，
穿过草地，
去采蘑菇。
说明：
运用图画进入儿歌描述的情景，分散识字并及时提出生字学习的要求，在自然的状态下，正确认读生字。充分利用课文录音，加深对图意的了解。
二 读儿歌，学习生字“树、草、地、去”。
1 各种形式读儿歌。
（1）跟录音，指读儿歌。要求：指读课文，字字过目。
（2）同桌指读。要求：指读课文，不加字，不漏字。
（3）教师引读。要求：读准字音。
（4）男女生赛读。
2 哪个小朋友已经可以看着图，说说这首儿歌的内容呢？
说明：
要达到学生正确朗读、熟读成诵的目的并不是一蹴而就的。此环节留给学生充足的朗读时间，每次读教师都提出不同的要求，从指读、字字过目——不加字、漏字——正确朗读，熟读成诵，让学生模仿、熟悉、积累课文语言，逐步达到熟读成诵。这种丰富的、多种形式的读，能活跃课堂气氛，使学生始终以积极的情绪投入学习。
3 随机出示生字“树、草、地、去”，注意图文结合。
（1）（媒体对应出示“大树”、“草地”）
认读时注意：
树：把舌头卷起来。（教师示范，指名读、开火车读）
请你给“树”找找朋友。
草：舌头放平。（教师示范，指名读、开火车读）
（媒体将“草”字下面的“早”变红，问问小朋友这个字你认识吗？）
在田字格中按笔顺描摹“草”。
（2）媒体演示，帮助学生理解“绕过、穿过”的意思。
（3）做动作，学习生字“去”，知道它的反义词是“来”。
说明：
积极采用图文结合、联系生活、媒体演示、动作表演等多样化手段引导学生识字，生动又充满情趣。
三 齐读儿歌。
四 识字游戏，复习巩固。
（1）听音圈字,在课文中圈出你听到的字。（采、树、草、地、去）
（2）做“过山车”的游戏。
五 学习“i、u、ü”的四声。
1 认读单韵母i、u、ü，注意口形正确。
2 （媒体出示给i、u、ü带上帽子）（四声）
īíǐì
ūúǔù
ǖǘǚǜ
（1） “i”标上声调后有什么变化？
（2） 各种形式读“i、u、ü”的四声。（教师范读、学生跟读、开火车读）。
3 拼音认读游戏：找座位。（略）
（重点：比较第二声和第四声，读足第三声）
4 在文中找出带有“씓ū”“ǜ”读音的生字，再读一读
说明：
（在汉字与字音之间建立联系，起到同步巩固的作用。）
六 按正确的笔顺在书上描摹“个”。

13 魔术
教学目标
1 能在语言环境中正确认读“田、伯、八、只”4个生字，读准翘舌音“只”。能在老师的指导下描写“田、只”。
2 认读声母“b、p、m、f”。拼读音节“bó、bā”。
3 朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵。

重点和难点
指导声母和韵母相拼时，要按照“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的读音规则。

教学准备
媒体动画，拼音生字卡片。

教学过程
一 出示课题，导入课文。
1 小朋友，你看过魔术吗？
2 播放媒体动画，说说这个动画讲了什么？
3 有一首儿歌写的就是我们看到的这个小魔术。
4 出示课题，跟老师读。
说明：
通过让学生看动画片引入课题，让学生说说平时看过哪些魔术，调动他们已有的经验，使之学有兴趣，同时进行了说话训练。
二 听录音回答问题，学习生字。
1 听课文录音，说说谁在变魔术？
2 学习生字：“田、伯”。
（1）演示“田”的笔顺，复习笔画“横折”。
（2）出示“bó”的音节，指导拼读正确。
3 再听课文录音，田伯伯是怎样变魔术的？
4 学习生字：“八、只”。
（1）出示“bā”的音节，指导读正确。
（2）演示“只”的笔顺。
说明：
这一环节中，通过两次带着问题听录音意在让学生整体了解儿歌的内容，再按一定的步骤学习四个生字，每个字的学习突出重点，有的抓笔顺，有的带出音节，为后面的学习进行铺垫。
5 你还有什么好办法记住这些生字？
6 在书上描摹“田、只”。
三 读儿歌，巩固生字。
1 教师范读学生跟读。要求：指读课文，字字过目。
2 同桌指读。要求：指读课文，不加字，不漏字。
3 小组合作读。要求：读准字音。
4 大组交流，熟读成诵。
四 学习声母“b、p、m、f”，以及声母和韵母相拼的规则。

1 这首儿歌真有趣，儿歌中讲了(出示句子)“魔术师田伯伯变出一只小松鼠和

八只绿鹦鹉。”请你读读这句话。（个别读，齐读）
2 刚才我们学了音节“bó、bā”，它们是由声母“b”和单韵母“ó、ā”相拼组成的。
3 在今天这节课上，我们要学习四个声母。
（1）出示四幅图，跟老师读“b、p、m、f”。
（2）顺口溜帮助学习声母。
右下圆圈bbb，右上圆圈ppp。两个门洞mmm，伞柄朝上fff。
说明：
由所学过的单韵母自然过渡到四个声母的学习，采用顺口溜的方法帮助学生识记、区分声母的字形，有助于他们记忆。
4 声母和韵母是怎样成为好朋友的呢？
动画媒体演示：bó b——ó——bó
bā b——ā——bā
5 小结拼读规则：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。
6 学生试着拼一拼。
7 对照前四幅图逐一出示：
bō b——ō——bō（播）
pá p——á——pá（爬）
mō m——ō——mō（摸）
fó f——ó——fó（佛）
8 在文中找出“bó、mó、pà、fú”读音的生字，再读一读。
说明：
按照拼读规则拼读音节是本课的教学难点。本环节的设计意在体现学习的坡度由图片到音节、由音节到拓展识字再到巩固课文中接触的生字，有机融合。
五 课外拓展。
1 出示补充儿歌《婆婆拔萝卜》。
2 拼拼、读读、演演。
说明：
此环节应根据教学用时，自行掌握。儿歌中出现的大部分汉字都是由本堂课新授的四个声母同单韵母相拼而成的音节，意在巩固学生拼读音节的能力。

 
14 摘葡萄
教学目标
1能在语言环境中正确认读 “送、婆、乐、笑”4个生字。
2复习声母b p m f ，学会拼读音节“p——u——pu p——o——po m——I——mi”等音节。
2朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵
3学习笔画“┗”，并能在田字格中正确描写“乐，区”。
教学重难点
1在语言环境中正确认读“送、婆、乐、笑”4个生字。
2能拼读音节“pu po mi”

教学过程
一 启发谈话，揭示课题
1师：小朋友，你们知道哪些水果？
（出示词语卡片：苹果、西瓜、梨、橙、哈密瓜、葡萄等，读一读）
2师：秋天到了，一串串葡萄熟了。紫莹莹的葡萄真漂亮啊！
3出示图片（一个小男孩在葡萄架下摘葡萄）问：说说你看到谁在干什么？
4揭示课题：14 摘葡萄，齐读课题。
二 感知课文，学习生字
1听录音，要求：听清课文内容。
2根据学生回答，板书课文内容
3自读课文，要求把课文中的生字圈出来。
4教学生字：送、婆、乐、笑
（1） 教师领读，读准字音。
（2） 小老师领读、开火车读等。
（3） 用好办法记住字形。重点指导“乐”，学习新笔画“┗”，书空。
（4） 各有侧重进行交流：用“乐”、“送”扩词，说说“笑”的反义词。
5将生字送回课文，自读课文。
6跟老师读儿歌。
7同桌互读，加上动作表演。
8齐读。
说明：
这一环节的特点是在阅读中识字。从文入手，圈生字、学生字，再回到文中，在语言环境中巩固生字，朗读儿歌。
三 学拼音
1复习声母：抽读卡片b p m f
2出示音节：p—o—po p—u—pu m—i—mi练习拼读。
3在儿歌中找到带有这三个音节的词：婆、葡、眯
4再练习拼读（小老师领读，男女生拼读等各种形式）
说明：
学习拼读音节，再在儿歌中找出带有这些音节的字，将拼音教学与识字教学紧密结合，学生学拼音便不觉得枯燥乏味。
四 练习
1看图（爸爸、斧头、木头），师：图上画的是什么？
2看图下的音节，让学生自己拼读，圈出正确的音节。
3交流，小老师带读。
五 复习巩固
1做摘葡萄游戏。
2齐读儿歌。
3背诵儿歌。
说明：
复习巩固这一环节在教学中不可少。因学生的年龄较小，一节课学习的内容较多，教师有必要帮助学生归纳、总结、复习。复习的形式可多种多样，游戏是学生喜闻乐见的一种形式。
五 写字指导
1复习笔画：“┗”书空笔画，注意折的时候要稍有停顿。
2出示“乐、区”，找出这两个字的共同笔画。
3老师示范写字，学生跟着书空。
4学生认真描写，要求：学生注意两个在字田字格里的位置。
说明：
分散难点，先学会新笔画“┗”，再找出“乐、区”，这两个字的共同笔画。然后看老师示范写字，并跟着书空，最后自己描写，注意两个字在田字格里的位置。
 

15 打电话
教学目标
1 能在语言环境中认读“打、你、哪、里、东”5个生字。
2 认识笔画“撇折”，能说出“东”和“里”的笔顺，并能在老师指导下正确描写。
3 能认读声母“d、t、n、l”。在教师指导下学会“d、t、n、l”的儿歌。初步
学会拼读音节。
4 正确朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵。尝试读出打电话的语气。

重点和难点
1 能认读声母“d、t、n、l”。初步学会拼读音节。
2 能借助语言环境认读“打、你、哪、里、东”5个生字。读准“打、你、哪、
里”5个生字的第三声。

教学准备
录音机、生字卡片。

教学过程
一 出示课题
1 老师与某位学生演示打电话。
2 提问：刚才老师在干什么？
3 学习生字“打”。（读课题打电话）
4 今天我们就来学习一首有关打电话的儿歌。
说明：
从学生的生活体验引入，引发学生的阅读兴趣。同时也渗透了说话训练的内容。
过渡：课文里啊，两位小朋友在打电话，让我们去听听他们在说些什么吧！
二 学习儿歌
1 听录音，整体感悟。
（1） 听录音，说说两个娃娃在电话里说了什么？
（2） 打开书本，跟着录音来轻声读。（要求左手按书，右手指字）
（3）自己大声读课文。
（4）指名个别读。其他学生仔细听。
（5）同桌读，互相打分。
说明：
在阅读教学中，让学生充分地读，有层次地读，有要求地读，在主动积极的思维和情感活动中，感悟课文内容，加深理解和体验。低年级的学生更是如此，让学生在反复的朗读中熟悉文本内容。读的形式要多样化，这里安排了自由读、小组读、个别读、比赛读、师生配合读等多种朗读形式，激发学生的朗读兴趣。
2 读课文，学生字。
（1）读课文，圈出文中的四个生字“你、哪、里、东”。
（2）认读生字。
（3）认读词语“哪里”。（纠正第三声的读音）
（4）通过扩词认读“你、东”（你们，东方明珠等等）。
（5）想一想，你还有什么办法记住这几个字宝宝？
（6）在田字格中，描摹“东”字，注意笔顺，师范写，重点指导“撇折”的写法。
（7）现在我们把字宝宝送回到课文里面，读读儿歌，复习巩固生字。
①生自由读。
②个别读。（注意指导读出打电话的语气）
③师生配合朗读。
④四人学习小组合作表演读。
⑤小组上台表演交流。
⑥齐读儿歌。
说明：
识字不能脱离语言环境，我们应充分利用教材提供的语言环境帮助学生识字。体现“文中识字——词中识字——识记单字——迁移识字”的过程。在前面反复朗读课文，熟悉文本的基础上，让学生来学习生字，最后又放回语言环境中进行巩固，帮助学生自然而然地掌握了生字。
同时，在学生交流识记方法的时候，教师应让学生各抒己见，教师都应该给予肯定和鼓励。
（8）试背儿歌。
3 学拼音
（1）老师再做打电话游戏“喂——，**在家吗？我想请教你一个问题，今天我刚学了五个生字，你能教教我他们的声母念什么吗？”
（2）学习声母。（d、t、n、l）
（3）这四个声母还有一个顺口溜。
（4）各种形式念顺口溜。（学生带读，互相练读，个别读）
（5）试背顺口溜。
（6）请你再来找一找，课文里面还有哪些字含有“d、t、n、l”这几个声母？
（7）出示五个生字的音节。老师范拼其中一个。然后指名拼读，自由拼读，开火车拼读。
说明：
从已学生字引出声母的拼音教学，意在为学生学习拼音降低难度。学完声母再找找文中包含这些声母的字，一方面是对已学声母的巩固，另一方面，又是对其余生字和文本的再一次熟悉。
四 复习巩固
1 抽卡片-巩固声母。
2 送信游戏-巩固生字。
3 背儿歌比赛。

16 下雨啦
教学目标
1能在语言环境中正确认读“雨、答、开、花”4个生字。
2正确拼读课文中所出现的音节：la di da
3正确朗读儿歌,做到不加字，不漏字，熟读成诵。
4学习笔画“竖弯钩”，能在老师指导下，正确描摹“花”“开”。

重点和难点
1认识本课的4个生字。“雨”侧重字形，“答”注意读音，“花”的第七笔是“竖弯钩”。
2正确拼读课文中所出现的音节。

教学过程
一 听录音，引课题。
1播放下雨的声音，问：小朋友，你听到了什么声音？
2板书：雨。
3学习生字“雨”：你有什么好办法记住它？
（媒体出示“下雨”的动画）
4出示课题： la
下雨啦
5指名拼读（注意轻声）
6齐读课题。
说明
将拼音教学与生字教学有机地结合在一起，让学生运用已学过的拼音来拼读认识生字，既巩固了拼音又认读了生字，一举两得。
二拼读儿歌，认读生字。
1出示句子：dida dida
滴答 滴答
Xia yu la xia yu la
下 雨 啦，下 雨 啦！
2请学生

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10]  ... 下一页  >>