教学过程中，教师可适当地渗透识字方法，如：“爸”，可以渗透上下结构；“妈”，可以渗透女子旁；“牛”，可以和熟字比较，也可以编顺口溜，并书空。
（二）再听录音。
过渡：小朋友除了介绍爸爸妈妈和他自己，还介绍了什么，再听听录音。
1 边听录音，边用手指指着课文字字过目轻轻地跟读。
2 交流，出示第二小节内容。
3 指导读句子。
4 学生字：“在”，注意平舌音。书空。
说明：
在学生听读课文时，教师要强调必须字字过目读课文。教师需加强巡视，及时指点，让学生养成良好的读书习惯。
三 游戏巩固
（1）游戏：叫号游戏。
（2）生字大搬家（调换生字的排列顺序，让学生认读）。自由准备。“开火车”读。
（3）出示词语：爸爸、妈妈、老牛、我家。
同桌练习，开火车朗读。
说明：
一年级学生的注意力集中时间不长，为让每个学生兴趣盎然，应注意

教学过程中趣味性和组织形式的多样性。
四 熟读课文
过渡：我们认识了几个生字朋友，把它们放回课文，你还认识吗？
1 和老师一起读读课文。
2 和同桌互读课文。
3 小组之间比赛读。
说明：
在这个教学环节中，教师应注意引导学生在读课文时关注已学的生字，做到在文中正确认读。
五 书写练习
1 写字准备。
2 书写“牛、在”。
（1）示范书写。
（2）学生书空，自己描写。
说明：
这个环节中，教师应注意学生正确的执笔和写字姿势和良好的书写习惯的养成。

 
06 早餐

 教学目标
1 听录音，在老师的指导下，读准“早、奶、蛋、面、先”5个生字的字音,并能在语言环境中正确认读。复习“上、我、爸、妈”等学过的生字。
2 练习正确的写字姿势和执笔方法。认识笔画“横折”，巩固笔画“横、竖”。在老师指导下描摹“早、面”。
3 能跟着录音或老师的范读，字字过目地朗读课文。
4 在识字活动认认食品名称中的字。

重点和难点
1 能在语言环境中正确认读6个生字的字音。
2 能跟着录音或在老师的带领下，独立或半独立正确朗读课文。

教学准备
生字卡片，写字本

教学过程
一 联系实际，揭示课题
1 交流：同学们，你们今天都吃过早饭吗？吃了些什么呢？
师过渡：早饭又叫早餐。
2 出示课题。
（1）出示课题：6、早餐。
（2）指名读。齐读。读准平舌音。
（3）学习生字：早（书空，指导笔画：横折。）
说明：
“早餐”一词书面味较重，由学生熟悉的“早饭”引出。两个字都是平舌音，可以渗透拼音教学。
二 听课文录音，学习生字
1 听课文录音边听边记，“我”家的桌子上有哪些食物？
2 组织交流。
3 结合词句，学习生字。
（1） 出示句子：早上，桌子上放着牛奶、鸡蛋和面包。
（2） 跟老师读句子。
（3）学习生字:奶、蛋、面（注意“奶”的读音，“面”书空，并巩固笔画“横折）。
（4）学写字：早、面。
① 写字准备。（手指操、写字歌。）
② 示范书写：早、面。（观察教师书写笔顺,指导写好笔画“横折”。）
③ 练习描写。
（5）游戏 ：看图贴词 。（牛奶、鸡蛋、面包）
（6）指名读句子、开火车读。
说明：
生字教学要紧密结合语言环境，所谓语言环境，可以是文章，可以是词句，还可以是图片、实物。关键是让学生建立联系，不要孤立的识字。
笔画“横折”在两个字中出现，这里故意分两次教学，通过延时反复，加深学生的记忆。
三 再听课文录音，学习字词
1 看书听录音，要求找出已学过的生字。（复习爸爸、妈妈、我）
2 比较：奶和妈的区别。（奶和妈都有女字旁。）
复习“女”旁，“奶”也是“女”旁，因为“妈妈、姐姐、奶奶都是女生，所以这三个字都是”女“旁。
3 跟读“爸爸”和”我”说的话。
4重点朗读好“我”说的话。学习生字：先。（用“先”说一句话。）
说明：
此环节一方面可以让学生进一步熟悉课文，另一方面复习前几课学过的字词，后者尤为重要。
“我”对妈妈说的话，是文章的

重点和难点，这里先突破一下，为下一环节扫清障碍。
四 朗读课文，巩固生字
1 跟老师读。要求指着书，字字过目读课文。
2 自由读（可以指读）。
3 接龙读句子。
4 小组分角色读（尽可能不指读）。
说明：
朗读课文是学习的重点之一，读好了，既能理解课文，又能巩固识字。对指读的处理，可以从要求指读，到选择指读或不指读，到不指读。目的只是为了做到字字过目和读正确读流利的统一。
五 复习字词，拓展延伸
1 读词接力。（早上、奶牛、爸爸、妈妈、书面、一大早、上面。）
2 小组活动：认一认家人的名字。
（1）拿出事先准备的识字卡，上有学生家长写的家人的名字。
（2）认识字卡上的字。
说明：
最后的复习非常重要，这是在学生遗忘值最高的时候复习巩固。通过新词来复习，又让学生在新的语言环境中接触生字，一举两得。

07 白玉兰小区
教学目标
1 听录音，在老师指导下读准“玉、区、银、行、医、十”6个生字的字音，并能在语言环境中正确认读。复习“我、家、在”等学过的生字。
2 能跟着录音或老师的范读，字字过目地朗读课文。
3 练习正确的写字姿势和执笔方法，认识笔画“点”，巩固笔画“横、竖、撇、捺”，在老师的指导下描摹“玉、文”。
4 在识字活动中认一认路名和招牌上的字。

重点和难点
1 能在课文的语言环境中正确认读6个生字。
2 能跟着录音或老师的范读，独立或半独立地正确朗读课文。

教学准备
　　多媒体课件。

教学过程
一 谈话引入，揭示课题
1 小朋友，今天老师带你们去参观一个生活小区好吗？（演示小区全景，在小区名上定格。）
2 揭示课题。
（1）试读课题：个别读，齐读。
（2）学习生字“玉、区”。（“玉”和熟字“王”比较中记忆字形）
说明：
本环节先通过媒体演示漂亮的小区风景，以及教师生动而有感情的叙述，
学生的视听感官都获得了刺激，激发了学生学习课文的兴趣。小区名为“白玉兰小区”，又和课题吻合，自然地出示了课题。
课题中的5个字中“玉”和“区”是生字，另外三个字虽然没教过，但比较常见，可能学生也知道，在教学时，宜从整体入手，先读课题，再学生字。
　“玉”字教学，可以和学过的“王”字比较，同时教学笔画“点”。
二 整体感知，学习生字
1 听课文录音，初步感知课文内容。
（1）思考：白玉兰小区里有什么？
（2）组织交流。
（3）跟读句子：小区里有一片青青的草地，花坛里开着美丽的鲜花。
小区附近有银行、邮局、医院，还有大超市，生活十分方便。
2 再听课文录音，试读课文。
（1）指着课文，仔细听录音里的老师是怎么读的。
（2）跟着录音里的老师轻声读读课文。
（3）自读课文，在文中圈出生字，自己试着读一读。
说明：
从听到读是一个从扶到放的过程。学生第一次听完课文后对课文有了一个初步的了解，并由此引出课文中的两句句子，让学生初步读一读。然后学生指着课文字字过目地再来听课文录音，跟着录音试读课文。在多次与课文见面后，让学生圈圈生字，自己试着认一认生字，识字的难度就大大降低了。
3 小组合作学习生字。
（1）小组合作学生字：银、行、医、十
（2）全班交流：字音重点：“银”前鼻音，“十”翘舌音；字形上要注意“医”
和“区”的区别。引导学生交流记字的方法。比如：“银行”可联系生活记忆。
4 巩固识字。
（1）媒体出示动态的生字（先4个，再6个。可做在小区的白玉兰树的花上，花一朵朵开放。）学生自读、比读。最后让学生记一记媒体上的生字。
（2）游戏“一字开花”：医
说明：
4个生字通过小组合作学习，学生互帮互学，在较短的时间内获得较好的识字效果。学生反馈交流识字时，不求面面俱到，字字说清，要注意突出重点，鼓励学生用不同的方法来识记生字。比如，用学过的笔画书空记忆、抓住字的某一部分的特征记忆等等。
在巩固识字环节，采用多媒体的形式易于激发学生学习的兴趣，提高学习的效率。教师还应留一些时间让学生能静下心来看一看所学的生字，用心去记一记。
三 朗读课文，巩固识字
1 跟着录音指读课文。
2 自由读课文，把课文读正确。
3　选择自己感兴趣的句子读。
4　组内分小节朗读课文。
5　根据画面配音读课文。
说明：
这一环节重点落实能独立或半独立地朗读课文的教学目标。教学中，教师应注意让学生有充分的时间读书，读的形式要多样。如：轻声自读，接龙读，男女对读，选择感兴趣的句子读，用自己喜欢的方式读等等。读的要求也应层层递进。从跟读、试读、合作读，到最后给画面配音朗读，能独立地把课文读正确。在读的过程中，教师仍应较多地关注一些有困难的学生，创设一些跟读的机会让他们进行朗读训练，不必要求过高，操之过急。
四 拓展活动，自主识字
1 创设情境，练习说话。
师：小朋友，有个叫方方的小男孩要去上学，你能说说他家住在什么路上，上学的路上还要经过什么地方吗？（媒体演示学校附近的路名、招牌名。）
2 小组合作认一认路名和招牌上的字。
说明：
运用多媒体，从贴近学生生活的某个场景入手，更能激发学生学习的兴趣。本识字活动是让学生联系生活识字。
五　观察例字，描写“玉、文”
1 媒体演示“玉”的笔顺，学生书空。指导学生观察“玉”在田字格中的位置，指导笔画“点”的写法。
2 学生自己书空“文”，纠正笔顺，观察田字格中的字的位置。
3 学生描写“玉”和“文”。
说明：
　　用媒体演示生字的写法，直观形象，要注意引导学生观察。笔画“点”的写法，虽然简单，但要写好也不容易，教师细致地指导，有助于学生养成良好的写字习惯。

08 上超市
教学目标
1 听录音，在老师的指导下读准“超、市、和、鱼、虾、菜”6个生字的字音，并能在语言环境中正确认读。
2 能跟着录音或老师的范读，字字过目地读课文，在此基础上，能独立或半独立地朗读课文。
3 复习笔画“捺”，能正确地说出“个”和“木”的笔顺，并能在老师的指导下进行描写。
4 开展识字拓展活动，让学生认一认物品包装袋上的名称。

重点和难点
1 在老师的指导下，能在课文的语言环境中正确认读6个生字的字音。
2 能跟着录音或老师的范读，字字过目地朗读课文，

教学准备
生字卡片、写字本、录音机、磁带等

教学过程
一 复习字词，巩固旧知
1 开火车读词语：小学生 爸爸 妈妈 白玉兰小区 银行 医院 邮局
2 齐读词语
出示练习：用所给的词语完成填空。
小学生 爸爸 妈妈 白玉兰小区 银行 医院 邮局
玲玲是个（ ）。她家有三口人，有（ ），（ ）还有她自己。他们住在（ ），生活可方便了。小区附近有（ ）有（ ）有（ ）还有一个大超市。
3 师：谁能把这些词语放入句中相应的括号里，使句子读通顺？（点名完成填空）
4 （教师根据学生回答把卡片放入相应的括号中）齐读句子。
玲玲是个（ 小学生 ）。她家有三口人，有（ 爸爸 ），（ 妈妈 ）还有她自己。他们住在（ 白玉兰小区 ），生活可方便了。小区附近有（ 银行 ）有（ 医院 ）有（ 邮局 ）还有一个大超市。
板书：超市（师边板书边说出该字的笔顺）
5 学生字：“超”“市”
（1）读词语：超市
师：在读这个词语时，要注意把舌头翘起来。
（2）交流：说说我们周围有哪些超市？
过渡：有位小朋友和他的妈妈也来到了超市，他们买了些什么呢？就让我们一起来学习第 8课。
6 师板书课题，学生看教师板书：8、上超市（生齐读课题）
说明：
本课通过复习，引出课题。目的在于为学生提供语言环境帮助学生复习所学过的生字。
教师在板书课题时，应有意识地渗透字的笔顺规律。让学生初步了解在写字时应按正确的笔顺规则进行书写。在读“超市”这个词语时，教师应提醒学生读准字音，注意把舌头翘起来，渗透有关翘舌音的读法，为后阶段的拼音教学奠定基础。
二 听录音整体感知，学习生字
1师：这位小朋友和妈妈在超市里买了哪些东西呢？我们一起来听课文录音，边听边想：
出示填空：我和妈妈到超市买了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、还买了（ ）。（点名回答）
2 根据学生回答完成填空
我和妈妈到超市买了（ 鱼 ）、（ 虾 ）、（ 鸡蛋 ）、（ 蔬菜 ）、还买了（ 水果 ）。
3 齐读句子
说明：
对于刚入学的孩子而言，还未养成静心听的习惯。故在课堂教学中我们应注重培养学生养成良好的学习习惯。本课在整体感知课文内容时，教师出示与文章内容相关的填空，目的在于帮助学生了解课文内容，同时指向明确，告诉学生该认真听什么，养成边听边记的好习惯。
4 学生字。
师：句子中红色的字就是我们今天要认识的字宝宝。（和、鱼、虾、菜四字变红）你认识哪些字？你是怎样记住它的？（点名交流）
（1）交流记字方法
例如：
生：我认识“鱼”，这个“鱼”就是一条鱼的鱼。
生：我认识“虾”，这个“虾”左面是个“虫”右面是个“下”。（你说得真好，你不仅记住了这个字，还知道它是一个左右结构的字。我们一起来给它编个顺口溜，左虫右下虾虾虾）
生：我记住了“菜”，这个“菜”就是“菜场”的“菜”，我经常和妈妈到菜场去买菜。
（你真了不起，在我们的周围就是一个识字乐园，只要你留心观察，用心记，就会认识许多字。）
师：谁能给“菜”找找朋友。
（2）读生字
① 生按顺序齐读生字。
② 交换顺序读生字。
③ 做“我说你举”的游戏。（师读字，生就举起该字的生字卡片）
说明：
由于学生刚入学，识字不多，故识记生字的方法比较有限，也比较独特，大多都是联系生活或是记某一部件来记生字。作为教师，我们应创设良好的识字氛围，鼓励学生用独特的方法识记生字，用激励性的言语，用生动活泼的形式激发学生识字的兴趣，同时正确引导学生能用更为正确易记的方法来记住生字，逐步提高学生独立识记生字的能力。
三 朗读课文，巩固生字
1 师：生字放入课文中你还认识吗？跟着录音轻声读读课文，注意读到哪，指到哪。
2 跟着老师读课文，试着读正确。
3 试着自己轻声读课文。
4 多种形式朗读全文
（1）指名读。
（2）小组挑战读。
（3）做“

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