部编版一年级语文上册《口耳目》教案设计

作者:佚名 教案来源:网络 点击数:    有奖投稿

部编版一年级语文上册《口耳目》教案设计

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部编版一年级语文上册《口耳目》教案设计

教学内容:口耳目(2课时)

教学时间:9.11、12

教学目标:

1、会认7个生字,会写4个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3.认识田字格,并能在田字格中正确、美观地书写汉字。

教学重点:会认“一、二、上”等7个生字,会写“一、二”等4个生字。

教学难点: 掌握在田字格中书写笔画“弯钩”的方法。

教学过程:

一、    激趣导入

1、      小故事《五官争功》

2、      别着急,今天文老师也把他们带来了,认真看。

 

二、认读生字,牢记字形

猜字游戏,记忆字形

师:请同学们看老师手中的图片,你能猜到这是什么字吗?

(师出示写有金文的“目”字图片。)

生:这幅图画的是一只眼睛,我觉得是“眼”字。

师:哦,你是这样想的。谁再来猜一猜?

生:我认为是“目”字,因为它和“目”字很像。

师:你还认识“目”字,真是个有心人!恭喜你,猜对了!

师:这个字就是“目”,是我们用来观察这个世界的窗户。古代人要写“目”字就画一只眼睛,渐渐地就越写越简单了,最后就变成了现在的“目”字。(教师一边粘贴图片一边说。)

师:那你知道“目”是什么意思吗?

生:我知道!就是眼睛的意思。

师:你真聪明!说对了,“目”最早就是眼睛的意思。后来又有“名称”“目录”“看”的意思。你能给“目”字找个朋友,组组词吗?

生1:我会组词,目光、题目。

生2:我也会,目录、目前。

生3:我还能组一个,历历在目。

师:同学们真棒,能用“目”组这么多的词,还会说成语,真了不起!其实,“目”字的意思还有很多,等你们学会了查字典,你们就会知道了。

师:这个“目”字就是象形字,你们看,它多像我们的眼睛呀!这种与所代表的东西的外形非常像的文字就是象形字。它最早出现在距今三千多年的甲骨文中,是中国最初的文字。

师:老师这还有几个古时候的象形字,你们能猜出来它们是什么字吗?

生:能!

师:很有信心呀!那我们怎样猜才会猜得又快又准呢?

生:要看这个字像什么东西,然后再猜。

师:你真会学习!说对了,要根据象形字的特点来猜才行!

师:你们手里都有卡片,现在就把它们都翻开,四个人一组,研究研究,猜一猜,并说说你为什么这么猜。

(小组内猜字,教师巡视。)

师:谁来汇报一下你们小组猜到的字。

生1:我们小组猜到的是“手”和“耳”(生举卡片),因为这两个字的外形和手、耳朵特别像。

生2:我们小组猜到的是“口”(生举卡片),这个字很像一个张开的大嘴,而且它和现在的“口”字特别像。

生3:我们小组猜到的是“足”(生举卡片),因为这个字很像一个走路的人,而且它和现在的“足”字很像。

师:你们的想象力可真丰富,帮助这么多汉字找到了朋友,还说出了理由,我们来看大屏幕!(出示这几个字的字理演变图。)

师:快为自己鼓鼓掌吧!你们真是火眼金睛,都猜对了!现在就让我们一起读一读这些字吧!

 

三、认读儿歌

1、音频《中国功夫》

2、你们听出来了吗,刚才歌中有这样一段歌词——站似一棵松,卧似一张弓,不动不摇一座钟,走路一阵风。

我们的课文中也有相似的内容呢,我们来看一看。

3、谁来给大家读一读

4、学生当小老师带读

5、学生自读,全班齐读

 

四、指导书写 

1、认识“竖、撇、捺”三种笔画,知道“先横后竖,先撇后捺”两条笔顺规则。

2、示范并讲解笔画的写法。

3、指导书写三个生字,一边写一边说笔画,又帮助学生巩固笔画名称。

4、学生动手练习。

 

作业设计:

1.目标达成类作业:

2.拓展创新类作业: 

反思:

 

 

 

语文教案设计

教学内容: 金木水火土(二课时)

教学时间:9.12

教学目标:

1、认识本课生字,会写“一、二、三、上”四个生字。认识笔画“横”“竖”。

2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3、结合语境,在儿歌中认读生字,感受语文的魅力。

教学重点: 认读20个汉字,书写“一、二、三”。

教学难点: 掌握在田字格中书写笔画“横”的方法。

一、复习导入

1、昨天我们学了儿歌,看谁能读的最准确。

2、这么多同学都能读下来了,那你能不能试着背一背呢。老师给一点时间

3、如果能背下来,你可以试着背一背,背不下来的同学也不要着急,你可以看着书读。

二、对比识记汉字

师:七个生字不一样,仔细瞅瞅,有的地方还挺像。你们也来看一看!

生1:我觉得“一、二、三”长得像!它们可能是三胞胎,因为它们都只有“一”。(学生不知道“一”的笔画叫“横”,用手比划)

师:你可真是火眼金睛。老师告诉你,这一笔(做横的动作)叫做“横”。大家都伸出小手,和老师一起写一写“一”,再念一念。

生2:老师,我发现这三个字挺有趣,“一”就是一个“横”,“二”就是两个“横”,“三”就是三个“横”,又好记,又好写。

生3(迫不及待):老师,我发现这三个字虽然都有“横”,但是不一样,有的长,有的短。

师(竖起大拇指):真了不起,同学们,快用我们明亮的眼睛仔细看一看这三个字,到底哪一横长,哪一横短。

生4:老师,“二”上面的横短,下面的横长。

师:看得准!大家和他一起书空——“二”第一笔横短,第二笔横长。(学生集体书空)

生5:老师,“三”上面的两横短,下面的横最长。

师:再仔细看一看,上面的两横一样长吗?

生(仔细观察)

生5:老师,我这次看明白了,上面的两横也不一样长,第二横比第一横略短一点。

…………

赏析:“一、二、三”三个字看似简单,却会在学生的书写中呈现不同的难度。比如,三个横的不同长短就是书写的一个难点。本片段中,教师以“七个生字不一样,仔细瞅瞅,有的地方还挺像”引发学生细致观察的兴趣,“一、二、三”集中对比,又将学生的注意力完全集中在横上,教师在学生观察交流之后的有效点拨,可以使学生的观察更加深入、细致,充分夯实了学生识字观察的基础。

三、书写汉字

作业设计:

1.目标达成类作业: 朗读课文,试着背诵

2.拓展创新类作业:积累反义词。

反思:

1、在书写训练前已经反复讲解了田字格和书写姿势,但学生在真正书写的过程中还是需要个别提醒,这部分需要在日后的教学中反复强调,从而让学生形成良好的书写习惯。

 

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