一年级语文下册《识字三》教案

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一年级语文下册《识字三》教案


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一年级语文下册《识字三》教案


学情分析:学生在一年级已初步学习了三字经,在此基础可让学生进一步感知三字经的语言形式。而学生在一年级中已积累了一些识字方法,有一定的自主探究识字方法的能力,所以本课在识字方面的设计更多的是启发孩子的思维,让学生自己思考出更适合更好的识字方法。

教学策略:

一、启发学生自己分析字形,掌握汉字的规律

在过去的生字教学中,一般是老师教,学生学,学生处于被动地位。事实证明学生在充分自学中用多种方法思考、记忆、分析字形,是培养识字能力的捷径。当然自学不等于老师不教,教的目的是为了不教,放手让学生自己思考,自己发现问题,获得知识,这样的所获才扎实牢固,还可以从中摸索体会汉字的构字规律。

二、在不同的识字方式中突破字形难点

1.联系具体事物识字。

2.在比较中识字。

3.在字谜和歌诀中识字。

4.在生活中识字。

学生在生活环境中,可以接触到很多汉字:同学、亲人的名字,商店的招牌,广告及家中物品的包装物等,可以说,汉字无处不在。引导学生平时留心观察,随时随地识字,养成学习生字的习惯。

教学目标:

1.认11个生字,写两个字。正确、流利、有感情地朗读课文,感受三字经的韵律美。

2.通过自主探究的学习方法,引领孩子感悟学习汉字和课文的方法。

3.激发学生热爱祖国的情感,培养他们对祖国方块字的独特情感。

重点、难点:

感受汉字的鲜活生命,准确领悟字义,把复杂的字形形象化、简单化的记住。

教学准备:

多媒体课件,生字卡

教学过程:

一、音乐渲染,切入主题

(通过展开的动画方式出示中国地图和“中华人民共和国”等字,并放音乐《中国大舞台》)

师:瞧,这是什么?

生:(中国地图)

师:它像什么?

生:(一只大公鸡)

师:对,这只昂首挺胸的大公鸡就是我们祖国的地图。请你告诉全世界人民,我们的祖国叫做——

课件出示“中华人民共和国”字体

生:(中华人名共和国)

师:再次热情的和祖国妈妈打招呼——

生齐读:(中华人民共和国)

师:祖国妈妈还有许多响亮的名字。

课件出示:(“神州”“华夏”)

师:让我们深情地呼唤她。

生男女分组读,开火车认读。

师:就这两个词,你在识记它们的字形的时候发现了什么?有什么要提醒的吗?

生:我想提醒“神州”的“神”,它的偏旁是示字旁,不是衣字旁,它只有一个点。

师:你说得真棒,你真是个细心的孩子。

(电脑点击出示示字旁最后一点变红的“神”)

师:在“华夏”这个词中你还有提醒同学的吗?

生:我想说“夏”,它中间的部分是个“自”,里面有两横,不能看成一横。

师:你也是个认真学习的孩子,同学们一定要把他的提醒记在心里。

(电脑出示两横变红的“夏”字。)

师:通过这两个同学的提醒,我们一定记住它们的样子了,现在和这两个特别的字宝宝再打声招呼吧。

生指名读、齐读

师:让我们再次满怀深情地呼唤祖国妈妈。——

生齐读:(神州、华夏)

师:神州大地,山河壮美;中华文化,源远流长。勤劳、勇敢的华夏儿女,为了中华民族的振兴,团结奋斗,开拓创新。一艘满载着13亿炎黄子孙的大船,正迎着新世纪的大潮,扬帆远航。祖国是我们的母亲,我们是祖国的孩子,我们都爱自已的祖国。今天就让我们一起来了解一下我们祖国的各种风土人情吧!

(设计理念:用震撼人心的音乐渲染,激发学生心中的学习激情,开门见山,直入主题,在导入处降低文中的难点,让学生对神州、华夏有个初步的认识。)

二、识字生字,探究方法

师:我们都是二年级的小朋友了,有了一定的自学能力。谁能说说我们怎样学习生字,读通课文?

生:我们要根据拼音把课文读通。

生:我要把生字画出来认一认。

师:同学们说得真好,现在我把你们说的方法出示在电脑上,咱们就用这样的方法自学生字吧。

自学提示:

(1) 借助拼音,读通课文。

(2) 拼一拼生字,并把他们在文中画出来。

(3) 同桌交流,动脑筋,想办法,记住生字的字形。

1.生自读课文,读通后和同学交流。

2.班内交流

(1)师:同学们现在能让我检查你们的学习成果了吗?

(出示带拼音的生字)

师:你现在会读这些生字了吗?

生:(指名读,开火车读)

(2)师:你有什么好办法让大家深深地记住这些字吗?

(出示多媒体课件),引导学生说记字方法。

A用换一换的方法识记“涌”“峡”“岛”“旗”

生:我想记“涌”,交通的“通”走之旁换成三点水就是“涌”。

师:他用了换一换的方法,结合课文谁知道“涌”是什么意思呢?

生:长江涌,就是长江流的意思。

师:那换成“流”行吗?哪个更好?

出示长江奔涌的图片。

师:看图片,你觉得长江的水流的怎么样?

生:很快,很多水,都激起浪花了。

师:对,这就是“涌”的意思。

出示“长江涌”。

师:请同学们读出“涌”的气势来。

生齐读:长江涌。

师:除了“涌”字,还有那些字可以用换一换的方法记?

生:海峡的“峡”也能用换一换的方法,我认识大侠的“侠”,把单立人换成山字旁就是海峡的“峡”了。

生:鸟的横换成山,就是“岛”。

师:正好,老师这里有个谜语,你能猜一猜吗?

出示:海中一座山,鸟儿好家园。

生:我用红旗的“旗”记“族”,他们的右半边可以换一换。

师:对,红旗的旗可以和族进行比较,它们都带有方字旁。

B生活中识字

师:同学们的发言真精彩,请大家继续说自己的方法,带给老师更多惊喜。

生:我想说“民”,我是在生活中认识这个字的,我一生病就去“人民医院”,所以我认识了“民”。

师:你真是个有心的孩子,注意随时随地学习。现在就读一读跟他有关的词吧。

出示“民族”一词。讲解“民族”:

师:我国有多少个民族?

生:(56个)

师:你知道哪些民族?从哪里知道的?

生:在书上看到的。看书43页,齐读一遍,边读边观察他们不同的民族服饰。

师:你还知道哪些民族?

出示多媒体课件,介绍几个少数民族。

师:现在就来看看我们各民族的决心吧。

出示:各民族,齐奋发,争朝夕,兴中华。

生:指名读,齐读。

C结合地图学习“隔”,理解字义。

师:请同学们继续说其他的字。

生:我想记“陆”,双耳旁加射击的“击”就是“陆”。

师:你很棒,你用了加一加的办法。本课中还有一个双耳旁的字,你注意了吗?

生:隔

师:对了,是隔字。请一个同学读出这个字所在的句子。

出示“台湾岛,隔海峡。”

出示地图

师简介台湾、大陆、台湾海峡的位置。

师:看了地图你想说些什么?

生:原来这一句就是说大陆与台湾隔着一道台湾海峡啊。

师:对呀,这样的位置就叫做隔。谁能给隔做组个词?

生:隔壁。隔开。隔离。

D字体演变,追根溯源,学习“州”“川”。

师:还有两个独体字大家没有说,出示“州”和“川”。你想怎么记住他们?

生:这两个字作比较。

师:老师这里有个小魔术给大家看,你猜猜这是什么字?并猜猜他们的意思。

课件演示“川”“州”的演变过程。

生:我猜到了,川原来是河的意思,因为我看见古时候的字就像一条河。

师:你真棒!是个善与联想的孩子,说得非常对。那么“州”是什么意思呢?

生:……

师:提示一下大家,三点表示河里有大堆大堆的土。

生:我知道了,州就是土地的意思。

师:非常正确。像这样跟他表示的意思在形状上很像的字就是象形字,你还能说出几个来吗?

生:日、月、火等。

(设计理念:音、形、义一体是汉字的突出特点,理解字义是识字教学必不可少的重要环节。只有对字义有了生动的理解,才能使识字从感性逐步发展到理性。本环节就想通过学生自主探究生字音、形、义之间的联系,让学生对汉字有个整体的感知,展现汉字的精妙。)

3.集中巩固

师:通过同学们刚才的发言,我相信大家对这些字记忆更深刻了,现在再让我们读一读吧。再次集体呈现生字,指名读,齐读,开火车读,再齐读。

做归类游戏,根据结构归类。

三、送字入文,加深理解。

1.师:现在我们把生字放进课文中再去朗读,看是不是读得更好了?

(指名读,男女生比赛读,齐读。)

2.简单说感受。

四、指导书写。

师:生字会读了,是不是可以学习写字了?

1.多媒体出示生字。(打开书,读读生字。)

2.哪个字你最拿手,说一说,提醒小朋友们。(指名说)  

3.教师范写“民、族”。(“民”字的斜钩,“族”字的“矢”和偏旁。)

4.学生临写“民、族”。

5.展示评价。


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