《灰椋鸟》教后录
                                      
       “走过那条小河，你可曾听说，有一位女孩，她曾经来过……”悦耳的歌声在耳畔回响，《一个真实的故事》，一个动人的故事，感动着，也便知道、了解了徐秀娟——《灰椋鸟》一文的作者。
        灰椋鸟，喜欢群飞，吃种子和昆虫，有的善于模仿各种声音。带领学生跟随着作者，一起去观赏灰椋鸟归林、闹林的情景，从而让学生们明白鸟是大自然的重要成员，是我们人类的好朋友。
       灰椋鸟归林场面十分的壮观，归林后落下飞起闹林的画面更是惹人喜欢。教学时，我以这两自然段为重点，让学生边读边想象画面，从而理解课文内容，体会文章所表达的思想感情。
       “周围静得出奇。路两边近百亩的竹林郁郁葱葱，与南段高大的人工刺槐林形成了鲜明的对比。同伴忽然喊道：‘灰椋鸟！’我翘首遥望西南方向，果然有许多黑点向这边移动——灰椋鸟开始归林了。”入情的过渡，学生也会情不自禁地一起朗诵起来。由此，自然地导入第四自然段的学习。
       灰椋鸟是怎样归林的呢？在学生自由轻声读第四自然段的基础上，引导学生理解重点字词——“一小群一小群”“整群整群”“一批一批”。灰椋鸟的归林从“一开始”到“几分钟”后，从“一小群一小群”到“大部队”，从“先回来的鸟”到“后到的鸟”，条分缕析，经纬有致。让学生通过反复地读，归纳出词语“成群结队”；通过读想象其画面，知道灰椋鸟归林场面之壮观，气势之浩大，并找到文中的词——“浩浩荡荡”“排空而至”，体会、理解。
       通过作者的语言文字，看到了灰椋鸟归林时的壮观场面，同时我们又听到了什么呢？“先回来的鸟在林内不停地鸣叫”——教师引读，学生接读——“好像互相倾诉着一天的见闻和收获”；“又像在呼唤未归的同伴和儿女”；“后到的鸟与林中的鸟……”，那些叫声的意思是多么的丰富啊！于是我让学生设想：假如现在你就是一只归林的灰椋鸟，此时此刻你会向同伴倾诉哪些见闻和收获，或者你会如何呼唤、应和自己的同伴、儿女？展开自己丰富的想象力，同桌二人先练习。热烈的讨论，一只只小灰椋鸟高兴地交流着，一天没见，大家都有说不完的话。学生们融入到了灰椋鸟那个快乐的大家庭中，体验到了合家欢聚的幸福。感受到了，体会到了，再来配乐欣赏朗读，学生们的眼前同时也出现了灰椋鸟的“归林图”。
       “夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林……”天色渐渐暗了下来，可林中的灰椋鸟还不肯安眠，这又是怎样的一番景象呢？第五自然段的教学，我采取学生自学的方法。学生们先小组学习，找出自己喜欢的写鸟的句子，然后边读边想象画面，并说说喜欢的原因。在学生们自学的基础上按小组，把学习的收获与全班同学一起分享。“百鸟争鸣”，好一幅闹林的图画。被学生们感染着，我也仿佛真的来到了林中。师生合作，分句子朗读这自然段，不禁为这喧闹而热烈的场面欢呼。“欢呼什么？”情到深处，学生们脱口而出了。
       观赏了灰椋鸟归林和闹林的情景后，作者兴奋之余又陷入了深深的沉思。学生通过朗读感受到了作者对林场工人的感谢及作者对人们植树造林、保护环境这一行为感到的无比的欣慰，从而自然而然地引导学生们认识作者——徐秀娟。“徐秀娟（1964——1987）出身于养鹤世家。1986年大学毕业后应聘来到盐城自然保护区工作，创建了江苏省第一个鹤类饲养场。”小黑板出示其资料介绍，学生轻声读。“可是——”，转折，教师深情讲述：“就在1987年9月16日，她为了去救一只走散的丹顶鹤，而献出了年仅23岁的生命。人们为了怀念她，为了歌颂她，于是创作了一首《真实的故事》。”电脑动画，音乐缓缓响起：“有一个女孩，她从小爱养丹顶鹤。在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方……走过那条小河，你可曾听说，有一位女孩，她曾经来过……”整节课的情感达到了高潮，学生们感慨万千，为作者的事迹感动，也从作者的身上受到了启迪：爱护鸟类，珍惜有益动物。
       通过这节课的学习，学生们认识了灰椋鸟，知道了灰椋鸟归林、闹林的情景；认识了徐秀娟，知道了徐秀娟的感人故事；并掌握了一边读课文，一边想象画面的学习方法。但课堂上学生们还不够大胆，今后还应多训练。

热情冰山 发表

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