赏窦桂梅老师教学“亲人”一词的感性张力

      作者：周娟    
             
            托朋友买了一本《听窦桂梅老师上课》，居然随赠光碟一张，是五年级课文《再见了，亲人》一课。今天，我得空细细地品赏，果然不凡！
            窦老师着眼“亲人”一关键词，课始二十分钟，她都在着力锤炼“亲人”这个原点，从“亲”这个字的本义、引申义到“亲人”一词的狭义、广义的理解，内涵层层递进，情感螺旋上升，感觉妙不可言！她是分这样几步展开教学的：
            开篇，窦老师先在出示“亲”字的字理演化课件，随之老师的一段话娓娓道来：我们的祖先看到大树枝叶茂盛，联想到是下面树根给予了营养，从而创造了这个字“亲”（繁体），后来简化成“亲”，来表现有血缘关系的人。比如：爸爸妈妈，我们就叫他们为“亲人”。这是学习“亲”字的第一步：先知道“亲”字的本义，然后扩展到字的引申义。这是一种汉字文化的熏陶，学生通过了解字的演变过程，看到木立于地，枝叶相连，这样的汉字形义析解可谓形象生动，且紧扣文意。从而使学生对祖国语言熏陶出热爱之情。
            她接着讲，说起“亲人”这个词，大家都觉得轻松。同学们长这么大，这里经历的事太多太多，为了表达我们亲人的关系，我们可以用诗句“慈母手中线，游子身上衣”，我们还可以用歌曲《世上只有妈妈好》，还有许多课外的文章，比如《奇迹的名字叫做父亲》等等了解了什么是“亲人”，结合你自己对父母的体会，概括地说说你对这些亲人的理解。可长可短，一个词一句话都可以。学生纷纷发言：亲人对我们的爱是不求回报的。亲人给我们的爱是无私的……这是学习“亲人”这个词的第二步：联系个人实际生活，调动学生情感体验，引导他们对亲人的狭义理解，引导学生再现亲人在他们成长中的辛劳与付出。
            话锋一转，窦老师又说道，不过你们发现没有，有一些人，他们没有血缘关系，也被我们称为亲人。比如98年抗洪抢险的战士，我们称他们是亲人，比如04年我们北京SARS风暴中的白衣战士，我们也称他们为亲人。就是前两天中央一台播放的“感动中国”里，成龙、钟南山、杨利伟、高耀杰、阿西木等，敬一丹和白岩松在讲他们事例的时候，也用了一个词——亲人。课件出示钟南山以无畏感动中国、成龙以关爱感动中国的相关内容。
            根据课件，她让学生迅速捕捉各自对成龙、钟南山这两位亲人的理解。有的说“亲人不仅仅是指有血缘关系的。”“给予我们爱的人我们也成为亲人。”还有的说“有些给我们雪中送炭的人我们也称为亲人。”窦老师小结说，我们可以从这些没有血缘关系的人当中感受到他们的力量。他们和我们一样，黄皮肤，都是中国人，毕竟是同一个祖国同一个祖先同一个中华。所以从广泛意义上说，这些炎黄子孙，我们都可以称之为“亲人”。
            这是学习“亲人”这个词的第三步：联系社会生活，引入身边国情，引导学生理解只要给予我们关爱的人，只要是同一国度、同一种族的人从某种角度上都可以称为是亲人，帮助学生达成了对“亲人”一词的广义理解。
            以上只是课堂的序曲。之后，窦老师活用教材，围绕“为什么称朝鲜人民为亲人”这一文本脉络展开了“忆亲人——讲亲人——颂亲人——送亲人”四个环节的教学活动。收结时通过中朝双方互唤着“再见了，亲人”，又扩大了文题的内涵，最后又定格在“亲人”一词上，让同学们声声呼唤亲人。在这个过程中，同学们渐次懂得为了朝鲜人民，志愿军无所畏惧，为了志愿军，朝鲜人民贡献了自己的一切。从而理解了“亲人”的另一种含义，原来，亲人的概念是可以超越国度的！这是站在更高角度上对“亲人”的阐释。到这里，达成了这个词语教学的第四步。
            一个“亲人”，一样的词语，感悟的层次不同。以一个词语带动了整篇文章的感悟，教学思路清晰而开阔，语言灵动而缜密，首尾呼应，高潮迭起，不得不令人拍案叫绝！这就是窦老师词语教学的感性张力！