听窦桂梅老师课之三明三惑--弄花香满衣

听窦桂梅课之三明三惑


                                10月28日上午，接学校安排去听了第五届“现代与经典”全国小学语文教学观摩研讨会上的两位特级教师的课，感慨颇多。仅借窦桂梅老师的课谈如下感受：
                                一明：04年从订阅的《新作文》杂志上初略窦桂梅作文教学的风采，能身临其境地听她上课，该是俺们普通教师多欣慰，多值得骄傲的事呀！俺还是由表及里的层层剖析我深深浅浅的理解与感悟吧！
                                俺县城来的普通女教师看到北京来的女特级，激动啊！俺忍不住先上上下下、仔仔细细地打量一番首都女特级的穿着打扮。啊！短短的两节课，甚至两节课不到，俺的思想发生了巨大的变化。原先俺是多么摒弃中年妇女穿牛仔裤的啊，可看到窦特的牛仔裤将她的腿部臀部修饰得精致完美时，那一刻，俺腾然对牛仔裤由多年的恨顿生万般的爱。俺在听课后的第二天也就是星期一，俺一早就急急地将束之高阁几年的牛仔裤拿出来穿了去上班。俺还准备再买两条跟窦特款式一样的牛仔裤，俺天天换着穿。
                                俺竟然还……还……吃惊地发现窦特竟……竟……穿了耳洞，戴了精巧的饰物！俺生在七十年代的农村，长在八十年代的农村，工作在九十年代才开始兴变的县城，俺一直是沉浸在传统教育里的女教师，虽在小城教书育人十余年，俺还是受不了女教师的穿金戴银。啊！短短的两节课，甚至两节课不到，俺的思想发生了巨大的变化。原先俺是多么摒弃中年女教师饰物缠身的啊，可看到窦特的耳饰在她走动时隐约地闪烁为她灵动的风采注上了点睛之笔，不，应是点耳之笔吧！俺看着看着，咋就觉得那么美呢！
                                俺不是没见过女特级，俺也看过咱们地产的一位女特级，一眼看上也是超级时尚，可俺看着咋就没有看窦特那么舒服呢？可能俺看到了走下她讲台后身上一股浓浓的傲气。（当然特级是完全有资格傲气的。）
                                俺知道内在的东西一时半会儿学不来，俺决心先从外表像窦特学习。俺要像窦特一样让人感觉美丽并舒服着。俺原先惧怕四五十岁时单从外表上学生就要疏远我了，俺看到四十多的窦特还这么活力四射，俺现在不怕了，俺是不是还要像窦特一样给自己起个温馨含情的名——“玫瑰”呢？
                                俺一明就明在对女教师外表的观念改变。

                                二明：近几年语文教学中强调阅读重要的呼喊声史无前例一浪高过一浪。我非常庆幸能有这样的感召。以前的一些老教师踏踏实实地拘泥于书本反反复复透彻地讲解，我曾一直视为榜样，这些老师在教本范围里让学生学会熟练地就地打圈圈，即便是课后延伸，很多时候也是让学生象征性的、应付性的完成。学生基础知识掌握较好，但对阅读理解往往呈现出公式化的解答。
                                我们学校倡导学生的阅读活动如火如荼地进行了两年，热情不减，学生和我本人都在这种氛围的熏陶中相互影响着。孩子们的受益当然最大，针对老师布置的阅读作业，既有约束性的大阅读范围和完成时效的限制，更给了学生极大的空间去读适合他们且他们喜欢的书。在老师粗旷的阅读线路指引下，学生们细致地品味书本中的甘露，享受文字的润泽。我喜欢经过阅读洗礼过的孩子张扬出有韵味的个性。
                                窦特的课无疑让我对阅读教学又增添了新知。我开始重新梳理对阅读教学的理解。其实这种潜藏深处的理解，或者可以说是思想上的丰富，在没有形成具体的实施步骤时真是只可意会，不可言传的。呵呵！窦特的报告令我对九月份刚制定的平面阅读规划就全盘否定了，当然，在听窦特的报告过程中我已在脑中重新搭建起立体的学生阅读规划。不过，这一切还需要时间来细化其中的每一个环节。
                                二明就明在准备给学生一个怎样语文的氛围。

                                三明：上周听完窦特的课，这周在我的语文课上，我边领悟，边施教，边克隆，边总结。思想和行动都在轰轰烈烈地革命着。我的课堂教学恍惚间出现了一个分水岭，（呵呵！我沉默中的蜕变似乎有点神话了窦特的效应，事实上，我是有点柳暗花明。）说到课堂之变，是针对学生的反馈来说的。这几天我发现学生在语文课堂上异常兴奋，甚至捶胸顿足，屡屡拍案，不能自持。我看到学生亢奋的状态有点隐隐担忧，他们怎么了？我怎么了？我千万不要将思路放出去收不回来。（我甚至联想到李洪志的言论为什么会具有那么大的可怕杀伤力），而我也就是听了一两小时的言论啊！而我的学生也仅仅是间接地受了窦特的影响而已。
                                以今天上的《卧薪尝胆》的教学片断梗概为例：
                                一.跳跃讲解：
                                1.课文中的哪一节讲了“卧薪尝胆”的含义？（直接先分析第4小节）
                                2.胆是苦的，越王自尝哪些“苦”？（苦：胆味→今夜睡柴草，昼耕种→昔受屈吴国）
                                3.身为一国之君的越王为什么来到吴国受屈。（兵败会稽→求和
                                如果不选择求和可能有几种情况发生，学生讨论发现唯有国君亲自求和才是不得已的上策，）

                                二..饰演越王求和。
                                步骤：分组讨论人物表现→饰演→点评人物性格
                                教室成了片场，教室成了吴国的大殿：
                                （教室的讲台上）吴王：正眯缝着狡讦的小眼俯视着
                                （讲台下站立教室两侧）数十位文武百官：静立无语状；欲前欲言状；躲后窃语状（完全是一群学生的常态。）
                                （教室前门口）一门仆：报告大王！门外有一像乞丐又像越王的人求见大王！
                                （这学生饰门仆事先一点预演没有，只见他匆匆来到讲台下单腿下跪，双手作揖装向吴王弯腰禀报，报完后这小斯一路弯腰面朝吴王退下。）
                                （从教室门外进）越王上场：战战兢兢地弯腰低头，眼睛余光探测吴王所在位置，以小碎步在教室兜了小半圈接受众臣嘲弄、点戳，最后来到吴王面前。
                                文武百官：（指指戳戳、议论纷纷、嘻笑怒骂）：那、那、那是勾践吗？
                                败者为寇，这寇就是这样吗？哈哈哈
                                嘻嘻，当年他可是威风的不得了
                                （故意伸头细细打量）吴王：堂堂越王勾践，今是什么风把你吹来的？哈哈！
                                （手脚拘谨、言语低颤）越王：会稽一战，越国不敌吴国。我等甘愿奉献全城珠宝，只请吴王殿下给越国的臣民留一条生路，我勾践夫妇甘愿在吴国做您吴王的仆人。（这学生忍不住不按在组里预演的那样，自语补充：嗤！我再过二十年还是越王。）
                                众臣们听到越王求和，有仰天大笑的；有窃窃私语的；有急急建议吴王赶快灭越的。
                                吴王趾高气昂，不听劝告。越王行是畏缩、面是胆怯、心藏复仇。
                                分别请了两组学生饰演，组组精彩，出其不意。教室里膨胀着学生的极度兴奋。
                                三.分析不同时段越王勾践的心里活动：
                                会稽之战——在第1小节围绕“征服”。
                                甘当奴仆——在第2小节紧扣“求和”。
                                受屈吴国——在第3小节理解“受尽”。
                                卧薪尝胆——在第4小节抓住“提醒”
                                灭除吴国——在第5小节想象“努力”。
                                此处分析又详有略，这环节是对第一环节跳跃释文后的一次整篇连接。
                                四．文末拓展想象：
                                1.越国二十多年的努力，他们会做些什么？
                                2.复仇胜利的越国会重蹈吴国的覆辙吗？

                                以上没有梳理，乱七八糟的小字是为了说明我课堂上的一些改变，（估计只有我自己能看懂，先留草稿作个材料备份吧。）总结起来不过如下：
                                1.     我没有按教参备课上课。
                                2.
                                我没有像往常那样逐层讲解，而是根据本文的实际采取跳跃式扣文题分析课文。断中有连、连中有断。
                                3.     为分析人物的性格，给学生足够的想象空间，抓住重点词进行人物的全面描摹。
                                4.
                                为了让全班学生有体会文中人物的机会；为了让文中主要人物更加形象、丰满；为了让学生更好地由身动引发心动，帮助想象，我插入了课堂表演。
                                5.     课堂中的提问大都要求学生凝炼出自己的想象作答，书中没有现成答案，更没有唯一的答案。

                                三明就明在距离课文看课文。如此扩展了师生的思维空间、增添了课堂的活气。

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