五年级语文下册《杨氏之子》案例分析

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五年级语文下册《杨氏之子》案例分析

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五年级语文下册《杨氏之子》案例分析

教学

目标

1、会写6个生字,会认3个生字。

2、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙与为人的礼貌。

4、借助语言文字,充分发挥想象力,充实文本,争取改写文本。

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重点

 指导学生把课文读流利,读懂句子,体会人物语言的风趣和机智。

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难点

 课文最后一句话“未闻孔雀是夫子家禽(qín)。”的理解。

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方法

朗读  讨论

教具

 课件

一、 谈话导入:

    1、同学们你们知道4月1日是什么节吗?(愚人节)现在好多人利用着这个节日开玩笑,来给生活找点乐子。然而玩笑不能开得太过分,为此谢老师送你们几句话:

课件出示: (1)精炼得当的语言,能使我们有效地与别人沟通。

           (2)幽默风趣的语言,能愉悦我们的身心,活跃我们的生活。

           (3)机智巧妙的语言,可以摆脱困境或尴尬的局面。

2、本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。今天这节课让我们一起感受杨氏子巧妙机智的语言的魅力吧。

3、读读题目,说说这个题目的意思。(姓杨人家的儿子)

4.这是古人的说话方式,请你也试着用这种方式来介绍自己。(对古文中的“??氏”迁移运用)

  二、读懂字词,读准停顿,读通古文

  1.放声自由读课文,争取把文章读通顺。

  2.指名读,组织交流,呈现难点。

  导语:老师请几位同学来读读课文。其他同学做一件事:注意听,把几位同学读得不一样的地方画下来。(学生交流不同之处,老师随机在黑板上划出。)[小精灵儿童网站]

   3.聚焦难读的句子,建议关注解释。

   导语:同学们,这些句子读得不一样,就是停顿或者读音有所不同。老师建议大家结合课文下面的注释读懂句子,了解大概意思,再想想到底该怎么读。

  4.解决难点,以不同方式展开。

  ●孔君平诣其父。

  ①指名学生读。

  ②学生结合注释知道:“孔君平”是一个人名,“诣”指的是拜访。

  ③学生再读句子,同时老师划出停顿,齐读。

  ●乃呼儿出。

  ①学生联系上文,“父不在”:父亲不在家。结合注释知道“乃”是“于是”的意思,继而了解句子大概。

  ②再读句子,读准停顿。

  ●孔指以示儿曰。

  老师根据学生的释义,同时在句子上划出相应的停顿。

  ①学生结合注释,说句子的大概:孔君平指着杨梅,给孩子看,对他说。

  ②指名读,齐读,再次强化正确停顿。

  ●未闻孔雀是夫子家禽。

  ①学生理解现在的“家禽”:家里养的鸡、鸭、鹅等。

②学生结合语境,对文中的“家禽”分别释义:“家”指夫子家。“禽”:鸟类。“家禽”指的就是夫子家的鸟。故而明白中间应停顿。

 5.注意停顿,读通古文:现在就请你再读一读课文。注意停顿,相信你一定能读得更通顺。

  6.了解故事大概:课文读通了,对发生在杨氏之子身上的事也一定有所了解了。说说这个故事的大概。

三、解析课文,故事接龙

1、同学们数数看,全文共几句话?五句话共短短55个字,却讲述了一个非常有趣的故事。现在,咱们要来玩个故事接龙游戏,好吗?不要紧张,只要能把故事用白话文翻译出来即可。给大家几分钟的时间准备准备,待会儿五句话抽五个同学说。

2、同桌讨论理解文言文的意思。

3、全班交流,总结理解文言文的方法。

四、思考问题,揭示文意

    1、师:大家觉得“杨氏之子”是一个什么样的孩子?(聪明、有礼貌)聪明在哪里体现出来?(回答巧妙)

2、讨论这个回答为什么巧妙?

3、交流 

4、比较“孔雀是夫子家禽。”与“未闻孔雀是夫子家禽。”的异同。

5、总结,大家看,杨氏之子,第一,会听,能够听出话中话;第二,反应快,思维敏捷;第三,会说,回答得十分巧妙。

五、感情朗读,熟读成诵

1、文言文本来没有标点,是后人加上去的。即使加上,有些地方还需要注意停顿。现在我们要把这篇古文读出节奏,读出韵味来。(指导该停顿的地方)给大家一分钟的时间练读。

2、指名读,分组读

3、分角色读

六、小结课文,总结收获

今天,大家又积累了一篇古文。希望同学们好好学习,诵读经典,将我们中国的古典文学发扬光大!最后,请全班同学再一次背诵全文,体会我们中华汉字的古朴典雅!

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反思

 在学完课文后,我创设了一个练习情景,用“张”“李”“刘”等姓氏来替换孔,如,张君平说:“此是君家树。”让学生模仿应答,训练他们的思维,使学生学以致用。这一环节,学生发言积极,对答如流,课堂气氛很活跃,同时,也培养了学生对古文的浓厚兴趣。

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