2017五年级上册语文第六单元学案分析

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2017五年级上册语文第六单元学案分析

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2017五年级上册语文第六单元学案分析

19.天火之谜
教学目标:
1、学会本课生字,理解生字组成的词语、会用“推测”、“不足为奇”造句。
2、能正确、流利、有感情朗读课文,复述课文。
3、学习给课文分段,并用课文中的语句概括段意。
4、凭借课文具体的语言材料,感受富兰克林勇于探索,敢于试验的精神。
教学重点、难点:
理解课文内容,体会富兰克林用语探索,敢于试验的精神。
教学准备:多媒体课件
学生准备:《新华字典》《现代汉语词典》《成语词典》等。
教学时间: 3课时
 
第一课时
课时目标:
  1、学会生字,词语,理清脉络给课文分段。
  2、学习文章第一段。
教学过程:
一、揭题导入。
1.同学们,夏天雷雨时的景象你们见过吗?雷暴发生时,电闪雷鸣,还伴有狂风暴雨,你能说说当时心情吗?
2.你知道这个雷暴是怎样发生的?
3.揭题《天火之谜》
4.学生质疑:“天火”指什么?古人不知道雷暴发生的原因,它成了一个谜,谁来解开这个谜?他是怎样解开的?这就是这篇课文要讲的内容。
二、初读课文。
1.出示自学题。
(1)给课文每个自然段写上序号。
(2)自由轻声读课文,注意读准生字,读顺句子和课文。
(3)读读生字词,查字典或联系上下文想想它们的意思。
2.学生自学,教师巡视,适时辅导后进生。
3.检查自学情况。
(1)抽读生字词,注意读准字音。
(2)理解词语。
4.分自然段指名试读课文,教师相机指导。
三、理清课文脉络
1.再读课文,想想每一节写了什么内容?文章主要写了一件什么事?
2.按照分好的段落,选用课文的语句概括段意。
第一段(第1自然段)讲雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。
第二段(第2——5自然段)写富兰克林用“风筝实验”解开雷暴的谜。
第三段(第6自然段)富兰克林根据放电的原理,发明了避雷针。
四、学习第一节
1.指名读课文。
2.这一节的主要内容可以用哪些语句来概括?
(长期以来,雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。)
3.为什么说它可怕?
 板书:把人击倒  树木劈成两半
4.齐读第一节。
五、指导写字
六、作业。
1.完成《写字书》
2.朗读课文。
 
第二课时
课时目标:
  学习实验的经过,体会富兰克林的勇于实践的精神。
教学过程:
一、复习导入
1.同学们,今天我们继续学习19课,齐读课题:天火之谜
2.通过上一节课的学习,你知道了什么?
天火指什么?天火之谜就是?(板书:雷暴之谜)
雷暴就是人们熟知的放电现象!(板书:放电现象)
是谁解开了这个谜团?(板书:富兰克林)
师:对,富兰克林用著名的风筝实验揭开了这个谜,(板书:实验揭密),打开课文,找一找,哪句话告诉了我们是富兰克林解开雷暴之谜的?
二、整体切入课文
1.出示句子:这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开!
2.从这句话中你读懂了什么?
直到、才――指导抓住“直”“才”体会句子含义
3.为什么这个谜团直到18世纪才被富兰克林解开呢?默读课文,找一找有关句子,体会体会。
三、精读课文
(根据学生回答)投影出示:这种推论现在看起来……对他冷嘲热讽。
谁来说说,为什么这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开呢?
1.“这种推论”指什么?(放电现象)富兰克林为什么会有这个推论?(引导体会:大胆)
2.富兰克林什么时候就有这种推论了?
3.人们是怎么看待这个推论的?理解“不足为奇”“难以置信”
4.对于这个推论,人们为什么“难以置信”呢?(联系第一段,相机齐读)
5.根深蒂固的观念不仅使一般人认为他是无稽之谈,就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽,想像人们会怎么冷嘲热讽他?如果这是对你的冷嘲热讽,你心里是什么感受?
6.再读中心句,你来说说为什么这个谜团直到十八世纪才被富兰克林解开?
7.面对人们的取笑,富兰克林怎么做的?(读句子)
过渡:在人们的嘲笑中,在人们的冷言冷语中,富兰克林依然决定通过实验揭开这个秘密。
四、讨论交流问题
1.过渡:那么富兰克林又是怎样通过实验解开这个谜团的?(著名的风筝实验)你想了解这个谜解开的经过吗?
2.请同学们自由读课文第四自然段,想一想:在实验中哪些地方给你留下了深刻的印象?找出来,读一读,再与别的同学交流一下体会。
3.相机板书:注意观察    认真思考    大胆推测   勇于实验
4.分四人小组学课文,从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神,找一找想想为什么?读一读表达出来。
5.谈论交流:
(1)“天上的雷暴与静电现象有很多相似之处……”那么雷暴究竟是什么?观察比较
(2)大胆推测:雷暴就是人们熟知的放电现象。这种推论现在看起来不足为奇,但是在当时确实令人难以接受的。
(3)“不足为奇”什么意思?为什么不能接受?
(4)勇于探索体现在哪里?
6.有感情朗读,体会人物特点。
7.同学们现在你认为雷电时怎样的?想象一下当时的人们会怎样说?
五、学习第三段,总结全文。
风筝实验震惊了世界,富兰克林成功了,它……引读。更加让我们感动的是他为科学勇于献身的精神,让我们一起再读中心句,相信我们此时对富兰克林的认识更加深刻了。
1.富兰克林实验成功有什么重大意义?
2.想想这一段在全文中起什么作用?
投影出示:这时,富兰克林用手指……天电了。
1.学生说体会。富兰克林不知道那个钥匙带电吗?你是怎么知道的?
2.出示:一片乌云漂过……这是麻绳带电的信号。
3.富兰克林是怎么发现麻绳带电的?理解“怒发冲冠”是什么意思?这里指什么?指导有感情朗读词语、句子
4.淋湿后的麻绳成了能使电流通过的导体,在这种情况下,他用手指靠近钥匙,是为了什么?(亲自证实一下自己的推论。)结果怎样?读句子,再说说体会?(引导体会勇于献身的精神。)
5.富兰克林手臂发麻的时候,他有什么表现?理解:欣喜若狂。你来读一读富兰克林的话。
以评促读。理解“狂”。
6.他为什么欣喜若狂?引导联系前文,对比读第五小节,层层推进,朗读体会实验成功的兴奋。
7.读句子,引导体会富兰克林准备充分,考虑周密。
你能说说富兰克林的风筝实验和我们平时放风筝有什么区别呢?(材料不同,时间、天气不同,目的不一样)
8.风筝实验震惊了世界,富兰克林成功了,它……引读。更加让我们感动的是他为科学勇于献身的精神,让我们一起再读中心句,相信我们此时对富兰克林的认识更加深刻了。
五、复述实验过程
富兰克林是怎样揭开谜团的?谁能把实验经过说给大家听听?先和同桌讲一讲,再指名讲。
六、学习最后一段
雷暴这个谜团已经解开了,这个谜团解开后有什么意义呢?理解“安然无恙”
学习了课文,你最想说的一句话是什么?拿出纸和笔,写下来。再指名说。
六、指导复述课文
1.凭借段意,安排好复述顺序
2.四人为一组,轮流复述
3.优选复述
4.指名上台复述,师生评议
 
七、延伸拓展
1.读了故事,相信同学们对富兰克林一定有深刻的了解,让我们再次走进这为伟大的美国科学家富兰克林。读一读富兰克林的几句人生格言。
2.出示资料读。
3.适当拓展
富兰克林不仅是一位出色的科学家,还是一位优秀的政治家。1790年4月17日富兰克林在费城逝世,法国经济学家杜尔哥为他写下了这样的赞语:“从苍天那里取得了雷电,从暴君那里取得了民权”。
今天我们学习的是说富兰克林从苍天那里取得了雷电,我建议我们的同学课后去读一读关于写富兰克林“从暴君那里取得了民权”的文章。
八、布置作业:
    完成课后习题2、4
板书设计:
(起因) 雷暴是个谜
                       大胆推测
19、天火之谜   (经过) 解开“雷暴之谜”  风筝实验
                       震惊世界
         (结果) 发明避雷针
 
 
第三课时
课时目标:
  学习第六自然段,总结全文。
教学过程:
一、复习导入。
  复述实验经过。
二、学习第三段。
1.富兰克林实验成功有何伟大意思?
2.板书:安然无恙(理解)
3.指导朗读,想想这一段在全文中起什么作用?
三、总结课文。
1.齐读全文,说说文章主要讲了什么?
2.完成课后练习。
四、指导复述全文。
1.凭借段意,安排好复述的顺序。
2.根据板书内容提取重点词语,组织语句进行连缀复述。
3.指名上台复述,师生评议。
4.以四人为一组,轮流复述。
5.优选复述。
五、布置作业。
1.抄写词语。
2.用“不足为奇、欣喜若狂”口头造句。
教学反思:
   按照本课教学设计的环节进行讲解后,发现学生在复述时很流利。我第一次让学生复述课文,比较成功。可也有遗憾的地方:
1.有同学提出“既然雷电这么厉害,为什么富兰克林仅仅只是手臂发麻?”当这个问题刚提出,课堂就炸了锅。我们就此问题进行了讨论,最后争执不下,只好留到课下解决。
2.复述课文内容时,大家更注重的是风筝实验的原理解释。不知这样的复述是否规范?
20.厄运打不垮的信念
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3.领会文章的思想内容,感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力,懂得在人生旅途中,只要有坚定的信念,就会有希望。
4.学习运用数据增强表达效果的写作方法。
教学重难点:
体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质,并懂得只要有坚定的信念,就会有希望。
教学准备:生词卡片、课文插图
教学时间:2 课时
 
第一课时
课时目标:
初读课文,感知课文内容,学习理解生字词语。
教学过程:
一、板书课题,引导质疑。
   1.板书课题:20、厄运打不垮的信念
   2.读题质疑:读了课题,你有哪些问题呢?
  (1)“厄运”指什么?
(2)是谁遭到了厄运? 他有着什么样的厄运?
(3)什么是“信念”,有着什么样的信念?
(4)有了厄运打不垮的信念结果怎么样?
二、初读课文,初步感知课文内容,学习生字词语。
   1.学生自读课文,读准字音,读通顺句子。
   2.检查自学情况。
(1)出示词语指导读正确
    浙江  谈迁  抄写  锁在  挣脱  遗迹
    诞生  逸闻  撰写  崎岖  坎坷
    刻苦好学  博览群书  翔实可信  家境贫寒  流传千古  鸿篇巨制
    家徒四壁  下落不明  化为乌有  夜难安寝  一袭破衫  奋笔疾书
   (2)理解词语:
博览群书、家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书
    翔实可信、流传千古、鸿篇巨制、名垂青史
    崎岖、坎坷
   (3)指名分小节朗读课文。
三、再读课文,理清课文层次。
   1.轻声读全文,边读课文,边思考每个自然段主要讲了什么?
   2.交流每个自然段大概意思。
   3.指导分段
   ①第一段:(1节)谈迁立志编写一部翔实可信的明史,经过20多年奋斗,终于编成了明朝编年史《国榷》。
   ②第二段:(2、3节)书稿被盗,谈迁没有被厄运打垮,经过奋斗,重新编写了《国榷》。
   ③第三段:(4节)告诉我们只要有打不垮的信念,就会有希望。
四、解决提出的问题。
(1)“厄运”指什么? 是谁遭到了厄运? 他有着什么样的厄运?
(2)什么是“信念”,有着什么样的信念。
五、指导生字。
    1.学生自己观察字形,记忆。
    2.指导难字“诞”。
六、布置作业。
1.用钢笔描红、临写。         
2.抄写词语,   
3.练习朗读课文。
   
 
第二课时
课时目标:
1、通过读悟感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中,只要有信念,就会有希望。
2、结合上下文,理解文中重点词句(数字)的意思。
3、在充分理解、感悟的基础上有感情地朗读课文。
教学过程:
一、读题导入:
1.同学们,今天我们继续学习《厄运打不垮的信念》。(学生齐读)
2.课题中的“厄运”这个词语你理解吗?课文写谁遭遇了厄运?
交流板书:谈迁
过渡:谈迁遭遇了什么样的厄运呢?请同学们快速浏览课文,找一找课文中的语句。
二、学习一、二自然段
1.学生快速浏览课文,找出谈迁遭遇了什么样的厄运。谁来说说
    交流语段:一天夜里,小偷溜进他家偷东西,见家徒四壁,无物可偷,以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的财物,就把整个竹箱偷走了。从此,这部珍贵的书稿就下落不明。板书:书稿被偷
2.教师:对于谈迁来说,书稿被偷不仅是一个天大的厄运,更是一个致命的打击,为了《囯榷》,谈迁整整奋斗了20年,追求了20年,可这20年的心血转眼间却化为乌有,这真是:二十余载成巨制
                      一夕之间化云烟
 
这是为什么呢?板书:致命打击。
请同学们好好读读课文一、二自然段,在关键的语句下面圈圈画画,写写自己的感受。(删去)
3.谈迁遭受到如此的厄运之后,表现如何?交流:
体弱多病的老人了
    二十多年心血
出示句子:谈迁自幼刻苦好学,博览群书,尤其喜爱历史,立志要编写一部翔实可信的明史。但由于他家境贫寒,没有钱买书,只得四处借书抄写。有一次,为了抄一点史料,竟带着干粮走了一百多里路。经过20多年的奋斗,6次修改,谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。
(1)自己再读读这段话,你感受到了什么?你仿佛看到了什么?
(2)交流引导体会:
谈迁治学刻苦、认真、不怕苦、不怕累的精神:(“一点、一百多里”对比体会)
教师:当你读到“带着干粮走了一百多里”时,你仿佛看到怎样的情景?
(脚底走出了血泡,风餐露宿,累了就地休息一会,渴了喝口路边的冷水,饿了就啃几口干粮)
教师:谈迁这样风餐露宿,啃干粮喝冷水去抄史料仅仅是只有一次么?不,肯定还有许多许多次。
二十多年的追求,经历了许多的困难,坚持不懈的精神,倾注了大半生的心血:(20多年,6次修改,50多岁,500多万字)
(3)指导朗读句子,把谈迁经历的磨难,不怕苦,坚持不懈的精神,通过朗读体现出来。
    自由练读——指名读——指名读——齐读
    教师:就这样,为了这部500多万字的鸿篇巨制,谈迁熬红了双眼,熬白了头发,奋斗了二十多年,从一个年轻的小伙子变成了一位白发苍苍、体弱多病的50多岁的老人,可是二十年的心血却在转眼间化为乌有,这怎么能不是一个致命的打击呢。
4.谈迁在遭受到如此的厄运之后,他的表现如何?(删去)
交流出示句子:他茶饭不思,夜难安寝,只有两行热泪在不停流淌。很多人以为他再也站不起来了,但厄运并没有打垮谈迁,他很快从痛苦中挣脱出来,又回到了书桌旁,下决心从头撰写这部史书。
(1)自由读,用心体会,从这段话中你能感受到什么?
(2)指名读第一句,你体会到了什么?
痛苦、伤心、悲痛欲绝。
    指导朗读:一个50多岁的老人,整天老泪纵横,以泪洗面,可见是多么伤心啊,谁来朗读,表达出他悲痛万分的心情。
     个别读——个别读——齐读
(3)指名读第二句,谈谈你的感受?
     不屈不挠、不认输、不向厄运低头、坚强      板书:从头撰写
     指导朗读:表达出坚强,在厄运面前不低头的精神
     指名读——指名读——齐读
5.教师:读到这儿,老师不禁有一个疑问:谈迁遭受了如此致命的打击,为什么能很快站起来了呢?再次快速浏览一、二自然段,仔细想一想。
     交流:他有坚定的信念——立志要编写一部翔实可信的明史
     教师:是啊,信念是力量,信念是勇气,信念是希望。是坚定的信念一直在支撑着谈迁。
三、学习第三自然段
1.教师过渡:谈迁在厄运面前重新站立了起来,那么,他又是如何同厄运抗争的呢?听老师读课文,用心听,细细体会,想像谈迁与厄运抗争的画面。
2.教师范读课文(第三自然段前面部分),学生用心听,仔细想,想像画面。
3.出示句子:在北京的那段时间,他四处寻访,广泛搜集前朝的逸闻,并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫,终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯,他不顾年老体弱,奋笔疾书,他知道生命留给自己的时间已经不多。
(1)自己再读读这段话,请你说说你看到的觉得最感人的一幅画面。
(2)学生交流:
看到了谈迁在茫茫风沙中奔波的画面;
    看到了谈迁四处寻访,广泛搜集前朝的逸闻;
    看到了谈迁挑灯夜战的场景;
    看到了谈迁抓紧时间奋笔疾书的情景;
    看到了……
4.教师引读:
A.为了国榷,谈迁背井离乡,白天,他——;到了晚上—;
    B.为了国榷,谈迁离妻别子,白天,他——;到了晚上——;
    C.为了国榷,谈迁从一个风华正茂的青年到白发苍苍、百病缠身的老人,白天,他——;到了晚上——;
5.谈迁为了心中的信念,在努力,在抗争,他要与什么抗争呢?再读第三自然段。(恶劣的环境,时间,身体,孤独,厄运)
6.教师:谈迁用打不垮的信念与厄运抗争,结果如何呢?学生交流说说:
新的《国榷》诞生;
    比被偷的那部更加详实、精彩;
    战胜了厄运获得了成功;
    他自己也名垂青史   板书:名垂青史
齐读第三自然段最后部分——
这真是  厄运不改男儿志,从头再干垂青史。
四、学习第四自然段
1.教师:谈迁的成功给予我们怎样的启示?
2.出示齐读最后一个自然段:在漫长的人生旅途中,难免有崎岖和坎坷,但只要有厄运打不垮的信念,希望之光就会驱散绝望之云。板书:有信念,就有希望
3.同学们,今天这个故事让你想起了哪些人,他们也与谈迁一样在厄运面前不低头?
4.我们身边也有很多人遭遇了厄运,你想对他们说什么,请你把想说的话写下来。
5.交流。
6.教师:希望我们每个人都有……  (厄运打不垮的信念)   
五、布置作业:
1.完成本课习题。
2.熟读课文。
板书设计:
                        20、厄运打不垮的信念
                               书稿被偷
                      谈迁     致命打击      有信念,就有希望
                               从头撰写
                               名垂青史
教学反思:
      在讲这棵时,我抓住了三个问题
1.厄运是什么?(书稿被盗)
2.为什么书稿被盗对于谈迁来说就是厄运?
3.面对厄运谈迁是怎么做的?
      这三个问题抓住了,也就把谈迁的精神抓住了。这节课学生的思路很清晰,我也很好把握。是否每节课都能提炼成简单的问题呢?
 
 
21.诺贝尔
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。
3、读懂课文,了解诺贝尔的辉煌业绩,感受诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神。
教学重点:
体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败、痛苦,但毫不气馁,决不放弃自己的追求,直至成功的的精神。
教学准备:
生字词卡片、课文图片投影
教学时间:二课时
           
第一课时
课时目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。
教学过程:
一、谈话导入
1、简介诺贝尔奖
2、诺贝尔奖为何有这么大的魅力呢?读完了《诺贝尔》一课,我们就知道了。
二、初读课文,了解梗概
1、诺贝尔奖是怎样来的?
2、诺贝尔在哪些方面有过成就,最著名的成就是什么?
3、小结:诺贝尔一生在机械和化工方面有过许多发明,而他最突出的发明是炸药。
三、检查交流
1、出示生字表,指名读
提示:“盛”是后鼻音,“颁、残”是前鼻音;“逝、锤、瑞”是翘舌音,“残、隧、凿”是平舌音;“械”读音。
2、指名用生字组词,联系课文说说词语的意思。
3、学习课后2词语
盛会   机械   艰苦   爆炸   劈山筑路
残废   威力   运输   逝世   荒山野岭
4、分自然段朗读课文,指导读好课文中难读的句子。
 四、细读课文,掌握要点
(一)按下列提示给课文分段
    1、简介诺贝尔奖的有关情况。
    2、诺贝尔发明炸药的艰辛历程。
    3、诺贝尔临终前的遗嘱。
(二)用一两句话说说文章的主要内容
五、精读课文第一段
1.指名读,思考:诺贝尔奖有什么特殊性?
(1)时间不变
(2)地点不变
(3)规模不变
2.你从诺贝尔的特殊性体会到了什么?
(诺贝尔在世人心中有着非同一般的地位,人们十分崇敬他。)
3.带着崇敬的心情朗读第一段。
4.读后,你能提出什么问题吗?下节课,我们接着学习。
六、布置作业:
    1、抄写生字词
    2、熟读课文,找出课文中印象深刻、感受最深的句子,反复读几遍,仔细体会体会。
 
第二课时
课时目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文,了解诺贝尔的辉煌业绩,感受诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神。
教学过程:
一、谈话导入。
生命是短暂的,随着时间的推移,这世上许多人的名字一一湮没在岁月的长河里,被后人遗忘,鲜为人知。但有一些人名字却和他们的不朽功绩一起被一代又一代人铭记,流芳百世。同学们,带着你们的景仰之情,让我们再一次走近这位不被历史遗忘的人——诺贝尔。
诺贝尔的一生,最突出的发明是炸药。课文第二段就重点写了诺贝尔发明炸药经历的三个过程。快速浏览课文第二段,谁能用自己的话来概括一下这三个过程?看谁说得既简单又有条理。(发明“诺贝尔爆炸油”,研制固体炸药和雷管,发明威力更大的炸药)
二、学习课文。
1.这三次发明都成功了吗?你认为诺贝尔的成功最离不开的是什么?(撇开精神层面的因素不谈)
板书:实验
2.那我们就跟随诺贝尔一起去亲历其中的一次实验吧!默读课文第8-9小节,边读边想象自己就在现场,把有感受的地方作上标记,多读几遍。不要轻易放过一个句子,一个词语,甚至一个标点。
3.交流评议。
出示:“有一次,他在实验室里亲自点燃了导火线,双眼紧盯着缓缓移动的火星。近了!近了!火星已经接近炸药了!诺贝尔的心怦怦直跳,但双眼仍然盯着炸药不放。”
读的层次引导:A. 这段文字具体描写了诺贝尔实验时的情景,在读这段文字的时候,你有什么样的感觉?请你用一句话或一个词来形容一下(危险、紧张、为诺贝尔捏了一把汗……)
B.这样千钧一发,惊心动魄的场面,如果叫你起来读,你准备怎样读?你会突出哪些地方?自己先在下面想一想,练一练。
你可以来有感受地读一读,也可以抓住关键地方说说感受,再来读一读。
(1)文中的“亲自”和“紧盯”“仍然盯着”表现了诺贝尔的置危险于不顾,全身心投入、全神贯注的样子,说明他为了炸药研制的成功,不肯轻易放过实验过程的每一个细节。
(2)“近了!近了!火星已经接近炸药了!”从火星离炸药的越来越近和三个感叹号,可以感受到危险在一步步靠近,死神随时都可能降临到诺贝尔的身上,所以要有层次地读,读得一次比一次惊险。
(3)从“怦怦直跳”,我感受到了现场气氛的紧张,情况的惊险,让人喘不过气来。
师导:“怦怦直跳”表明此时的诺贝尔的确非常紧张,你们认为他在紧张、担心些什么呢?(可以是担心自己的生命安全,但更可能是在关心着这次实验究竟能不能成功)
出示:“轰!巨大的爆炸声震撼着大地,滚滚浓烟从实验室里涌出来。人们慌忙赶来,齐声惊呼:“诺贝尔完了!诺贝尔完了!”
(1)引读:轰!……人们慌忙赶来,齐声惊呼:——。
师点拨:读了这段文字,你仿佛看到了什么?听到了什么?
(因为“巨大的爆炸声”和“滚滚浓烟涌出来”无论是在听觉还是在视觉上,都给了人们无比的震撼,在这样的情况下,人们当然都认为诺贝尔必死无疑。)
(2)指导读好这段话,读出人们的震惊和担心。
我们的眼睛和耳朵告诉我们,诺贝尔是不能幸免于难(无法生还)了。可是,我们甘心吗?你们还在期待着什么?
幸运之神又一次眷顾了诺贝尔,他创造了一个奇迹。
出示:“突然,一个满身鲜血的中年人冲出浓烟,高举双手呼喊着:“成功了!成功了!”他,就是诺贝尔。”
(1)这样一次巨大的爆炸,给诺贝尔带来了什么?
看着满身鲜血的诺贝尔,听着这样激动人心的话语,如果你是围观的人们,你会怎样说?
(2)指导朗读。
4.这是一次成功的实验,虽然诺贝尔几乎为之付出生命的代价,但他仍然欣喜若狂。可是就在几年前的一天,一次实验却让诺贝尔刻骨铭心。
出示“ 1964年6月3日,诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死,父亲被炸成残废,但诺贝尔毫不气馁。”
(1)指名读。
(2)面对亲人的离去和伤残,此时的诺贝尔的心里是什么滋味呢?
(非常伤心,悲痛欲绝)品尝到了什么滋味,就怎么样地来读一读。
(3)可是他泄气了吗?失去勇气了吗?重点理解“毫不气馁”。如果他气馁了,就意味着什么?
(亲人的牺牲白费,液体炸药炸伤的人越来越多。他肩负着父兄的期望,以及他对劳动人民的爱和对科学的热爱,使得他必须义无反顾地走下去。)
人生百味,尽上心头,请同学们读出诺贝尔此时复杂的情感来。
5.像这样为研制炸药,诺贝尔亲自做的危险实验总共有多少次?我们已无从查考。但是仅仅为了把液体炸药研制成固体炸药,诺贝尔就做了多少次实验?请你去课文第七自然段找一找,用其中的一句话来告诉老师。
出示“经过四个年头几百次的失败,到1867年的秋天,终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。”
师:四个年头,一千多个日日夜夜,几百次的危险实验,加上前后做的实验,总共不下一千次,诺贝尔他为了什么要这样做呢?他发明炸药的动机是什么呢?
出示:“小时候,诺贝尔看到工人们在荒山野岭用铁锤砸石头,他想,为了开通一条铁路或公路,要付出多么艰苦的劳动啊!要是能够发明一种东西,一下子就把大山劈开,该有多好!”
(1)请大家好好读读这段话,你能用自己的话简单概括出诺贝尔为什么要发明炸药吗?
(2)指导朗读这一段话。
6.总之——为了发明炸药,为了劳动人民,诺贝尔投入了他的整个生命。
出示:“为了发明炸药,诺贝尔投入了他的整个生命。”
师:(1)结合整篇课文,你觉得这里的“整个生命”具体指哪些东西?
(所有的精力,所有的热情,所有的时间,所有的普通人应有的悠闲的生活,包括享受他的亲情,他的爱情)
所以,我们可以说:为了发明炸药,诺贝尔___________________________。
(2)诺贝尔仅仅是为了发明炸药吗?
为了________________________,诺贝尔投入了他的整个生命。
三、总结全文。
1896年,诺贝尔在意大利与世长辞。临终时,他把毕生发明所得的积蓄,全部奉献出来,以每年的利息作为诺贝尔奖的奖金。面对这一切,有人也许会问诺贝尔,你所做这一切值得么?想听听诺贝尔的回答吗?那就让我们来听一听诺贝尔临终前的遗言吧。
出示诺贝尔遗言。(略)
问:从中,你看到了一颗怎样的心?
(一颗热爱劳动人民的心,一颗献身科学的心,一颗无私奉献的心,一颗永不放弃、永不言败的心……)
板书:伟大。
四、拓展延伸。
诺贝尔逝世以后,大量的炸药也被用于战争,在给人类带来便利的同时,也给人类带来了灾难,也请同学们来看一段影象资料。
如果诺贝尔在泉下有知,会作何感想?
五、布置作业。
1.完成第21课《补充习题》第一、二、三题。
2.熟读课文。
 
板书设计: 
                   热爱科学
     诺贝尔      热爱人类
                   无私奉献
           永不言败
 
教学反思:
     本课教案非常详细,教师的过渡语,学生的预设都很到位。可惜,在实施的同时发现可以用“诺贝尔是一个怎样的人?”作为主线,来阐述他的一生这。这样为课后的“小传”作铺垫。
其实,上完这节课之后才发现:五年级语文教学中的写作方法渗透多么重要!这课要求为诺贝尔写一篇小传。这对于首次接触到“小传”一词的孩子来说,是个不小的活。
 
   22.滴水穿石的启示
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,在读中体会本课前后照应的特点,学习联系上下文理解词句意义的方法。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的6个字只识不写;理解由生字组成的词语。
3、引导学生凭借课文具体的语言材料,知道古今中外凡成就事业的人,都离不开"滴水穿石"的精神,懂得要实现美好的理想,就要做到目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废。
教学重、难点:
在读中体会语言文字的前后照应和内在联系,在举例中加深对“滴水穿石”精神的体会,并提高表达能力。
教学准备:
1、预习
⑴、读几遍课文,划出生字新词并反复读读。
⑵、收集一个名人事例(100字左右),仿照第3自然段说明“滴水穿石”的道理,并附上他的图片(可剪贴、复印或创作)(事例和图片分页准备)
⑶、收集一条名人名言,说明滴水穿石的道理。
⑷、理解下列词语的意思,带点字查一下字典。
锲而不舍   日雕月琢   微不足道   持之以恒
迷恋   孜孜不倦   坚持不懈   炉火纯青   铭记
2、教具
⑴、生字写在小黑板上              ⑵、重点词语写在卡片上
⑶、重点句子打印在纸上            ⑷、实物投影仪
教学时间:
2课时
 第一课时
课时目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,在读中体会本课前后照应的特点,学习联系上下文理解词句意义的方法。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的6个字只识不写;理解由生字组成的词语。
教学过程:
一、激趣导入
1、师:同学们,你们见过鹅卵石吗?它有什么特点?你们知道它是怎么形成的吗?
(鹅卵石外形光滑圆溜,是水流长年累月冲刷而成。)
2、师:同学们,水能够把富有棱角的小石块,冲刷成光滑圆溜的鹅卵石,这是一种自然现象,它是否让你产生过一些联想或得到一些启发呢?
3、师:今天我们学习的一篇课文,就是写作者从一种普通的自然现象中所得到的启发。课题是--板书:滴水穿石的启示
4.释题:滴水穿石的意思?启示的意思?全题的意思?
二、初读课文
1、自读课文、要求读准字音,读通句子,读不顺的地方反复读读,划出生字新词。
2、词语教学。
3、同桌分一下工,每人读若干个自然段,合作把课文读完。读的认真读,听的仔细听,读完一节,听者及时给予评价。要求读得正确、流利。
4、指名读,任挑一节,5位合作,按顺序把课文读完。每读完一节,师生共同对读的效果进行评价,学生随时可以提出不理解的词语并相互讨论。教师随机穿插引导(小卡片上出示)结合上下文理解下列词语
锲而不舍  日雕月琢  微不足道  持之以恒
    迷恋  孜孜不倦  坚持不懈  炉火纯青  铭记  《本草纲目》
5、再读读课文,把印象深的地方画下来,再读读想想,然后教师指名通过朗读来交流。(只要读好就可以,不一定说道理)找出与“滴水穿石”意思相近的词语
6、解题:围绕课题想想,本文要说清哪些问题?
①滴水怎么能穿石?
②滴水穿石的启示是什么?下一节课我们将重点来探讨。
三、品读课文 
1、品读"滴水穿石"的现象部分。
启发谈话:我们先一起来欣赏一张图片,请同学们仔细观察图中的石块,然后说说它有什么特点?
⑴教师投影仪出示:原来在这块石头的上方……一大奇观。
⑵仔细阅读,这段话中你对哪些词语的感受比较深?谈谈体会。
⑶在学生交流中,教师相机点出重点词语“接连不断”、“总是”“一个地方”、“锲而不舍”、“日雕月琢”、“终于”。并引导学生交流感悟到的内容。
⑷用自己的话说:“滴水为什么能够穿石”,并用上“因为……所以……”的句式。
⑸关于“滴水能够穿石”的原因,作者是怎么写的呢?出示:“水滴的力量是微不足道的……能把石块滴穿。”
①指导朗读,点出“可是”、“所以”两个关联词,体会“可是”前后语气的不同。
②从这个奇观的形成中,你体会到了什么?板书:目标专一、持之以恒
(6)同学们说得很好,如果我们也能像水滴那样,做事目标专一、持之以恒,哪还有什么事情干不成呢?请同学们看第二句话中“如果我们也能像……”
谁来说说对这句话的理解?
(7)齐读第二自然段
2、品读课文“雨水”部分
⑴联系实际,说说雨水为什么不能把石块滴穿?
⑵齐读这一小节。
四、作业:
1、抄写词语。
2、完成习字册
 
第二课时
课时目标
1、有感情地朗读课文,在读中体会本课前后照应的特点,学习联系上下文理解词句意义的方法。
2、引导学生凭借课文具体的语言材料,知道古今中外凡成就事业的人,都离不开“滴水穿石”的精神,懂得要实现美好的理想,就要做到目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废。
教学过程:
一、复习导入:
1.同学们,今天,我们继续学习课文——(齐读课题)。
2.这里有一组课文中出现的词语,谁来读一读?
锲而不舍    日雕月琢     坚持不懈   孜孜不倦    接连不断
  (评点:读得很正确),咱们一起来读。问:细心的你们,有什么发现吗?的确,这组词语意思十分相近,与这些词意思相近的词,你还想到了哪一个?(持之以恒)
评点:意思非常接近,(板书)。
3.老师这儿还有一组词,在平常同学们的学习中出现过,谁来读?
三心二意    见异思迁    心猿意马    朝三暮四    虎头蛇尾
评点:也读正确了。咱们一起来读。问:这组词语,意思也十分接近,与这组词意思相反的词,让你想到了哪一个?(目标专一)评点:你头脑反应真快,(板书)
4.同学们,安徽广德太极洞内顽石被水滴滴穿这一奇特的自然现象,究竟带给我们怎样的启示呢?请同学们打开课文,快速地找一找文中的语句,划下来,并大声地读一读。(学生找、划、读)
5.谁来读给我们听一听。(指名学生读句子:目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废,就一定能够实现我们美好的理想。)
评点:你有一双慧眼,捕捉关键语句很敏锐。同学们也能找到这一句吗?让我们一起来读。(学生齐读这句话)
6.能不能就用其中的两个词语,把这启示说得再简单明白些,那就是——(学生齐读板书)
二、学习第一部分(1-2)
1.导入:滴水穿石竟能带给我们如此深刻的启示!让我们再一次走进太极洞,去见识一下“滴水穿石”这个奇观,感受一下“滴水穿石”的力量吧。请同学们细读第一小节,这小小的水滴究竟何能穿石?(学生自读课文第一节)
2.你找到答案了吗?谁先来交流?
(1)原来在这块石头的上方……一大奇观。
先读句子,再谈谈自己的理解。
A:接连不断、几百年、几千年、几万年、……锲而不舍、日雕月琢、终于(持之以恒)
B:总是滴在同一个地方(目标专一)
同学们,你们能把自己的感受通过朗读表达出来,读出水滴的目标专一,读出水滴的持之以恒。(学生自己先试读)
指名读,评点:冰冻三尺,非一日寒哪!
再指名读,评点:滴水穿石,也非一日之功哪!
齐读这几句话。
过渡:水滴的力量是微不足道的,可是它目标专一,持之以恒,所以能把石块滴穿。在作者看来,滴水穿石不仅仅是一种罕见的自然现象,更是一种可贵的精神,一起读读第二小节。评点:听你们的朗读,尤其是这一节的第二句话,能让人感觉到一种强烈的语气,请问你为什么这么读呢?(反问句),你能把这句话换个说法吗?(其实这样说的是同一个意思,可在这里作者用了一个反问句,分明是在强烈地告诉我们——(齐读:目标专一而不……)
三、学习课文第二部分(3-4)
1.导入:人生果真也是如此吗?为了证明这个道理,作者举了三位名人的事例,看老师这里有三幅画像。他们分别是谁?
他们的成功,靠的又是什么呢?请同学们自读第三节课文,一边读,一边可以在自己深深崇拜的伟人旁,在自己深有感触的地方可以写上自己的感受。(学生自读)小组讨论:
    2.你最崇拜谁?请你把描写他的话读一读。李时珍:
(1)他翻山越岭,……终于写成了药学巨著——《本草纲目》。他取得的成功是什么?他的成功靠的是什么?(扣住关键词语谈感受)
二十几年的不懈努力:人生有几个二十几年,说明李时珍毕生都在努力。
点评:李时珍不辞辛劳,不耻下问,不顾安危,坚持不懈态度和精神,让我们感动。齐读这句话。
(2)在当时,行医是受人鄙视的行业。做医生的父亲为此再也不想让儿子干这行了,可是,李时珍从小立下的志向始终没有动摇过。他的伟大志向,在他写给父亲的一首恳请书中表现的淋漓尽致。让我们一起来读一读他的这首诗——
    身如逆流船,心比铁石坚。望父全儿志,至死不怕难。
正是他志向的坚定,目标的专一,打动了老父亲,从而使李时珍在这条路一走就是二十几年,长达52卷16部、记载着1892种药物和11000多条药方,画有1100多幅药物图的巨著——《本草纲目》诞生了。
(3)同学们,让我们再来读一读这位伟人的故事。学生齐读。从李时珍的身上,我们感受到了滴水穿石的精神,那就是:(出示中心句,齐读)
3.爱迪生:
(1)还有自己深深崇拜的伟人和自己深有感触的语句来交流吗?谁来读?(爱迪生)
问:一个没有受过正规教育的孩子,靠什么逾越了一道道不可逾越的鸿沟,取得了辉煌的成就呢?
(迷恋、毕生孜孜不倦)——对电学的恋恋不舍和自己一辈子的勤奋努力
(2)小时候,妈妈要做阑尾炎手术,使爱迪生萌生了发明“晚上的太阳”的念头。就为选择合适的灯丝,爱迪生就尝试了6000多种材料,甚至连人的胡须和头发都用上了。经过13个月的艰苦奋斗,试验了7000多次,终于找到了合适的灯丝。
同学们,仅一项发明,为此就付出了如此艰辛的努力,那1093多项发明的背后,我们又可以看到怎样的付出呢?让我们再来齐读这部分内容。爱迪生的故事,同样也告诉我们:(齐读)
4.齐白石:
(1)齐老先生的画作你们欣赏过吗?今天我们一起来欣赏几幅。(出示一组白石老先生的画)
问:看了这些画作,让你想到了什么词语?(逼真、炉火纯青、栩栩如生……)同学们可真有欣赏水平。老师的欣赏和你们有点不一样,老师透过这些画似乎看到了白石老人作画的情景,那又是怎样的呢?学生自读有关语句(现代著名……炉火纯青的境界。)最让你感动的是什么?(数十年——人生苦短,有几个数十年哪,分明就是一辈子呀!;不教一日闲过——坚持不懈)白石老人是木匠出生,可他对艺术的不懈追求,让他成了一代宗师。
5.小结:
李时珍,爱迪生、齐白石,古今中外,各行各业的成功者,凭着坚定的目标,持之以恒的态度,实现了一个又一个人生的奇迹,这样的事例真是不能一一列举。你从课文的什么地方能感知到的?同学们,一个小小的省略号,还让你想到了什么人?
齐读第三节末一句。多么强有力的语气,换句话就是说:(出示中心句,齐读)
师:目标专一、持之以恒,可以创造自然界的奇观,更可以创造人生的奇迹!
6.指读第四节
问:你知道了什么?(从正反两方面来说)
四、语言训练
1.读到这儿,老师不禁想起了前不久看到过的一幅漫画。(出示漫画)孩子,你看懂了吗?
老师当初看这幅画的时候,只是一笑而过,可今天再看这幅画,似乎有太多的话想对这位挖井人说。你呢,读了课文后,也有这样的感想吧。孩子,拿起你手中的笔,把你想说的话写下来吧。你可以用第一种句式,如果你觉得语气还想中肯强烈些,你也可以学着课文中的样子,用反问的句式来写,好吗?
五、总结全文:
同学们,我们不仅要对挖井人说,更多的要对自己说:
1.当我们面对困难时,我们不要退缩,我们想到的是滴水穿石给予我们的启示:(       )目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废,(      )一定能够实现我们美好的理想。
2.当我们面对成绩时,我们不要骄傲,我们想到的是滴水穿石给予我们的启示:(       )目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废,(      )能够实现我们美好的理想。
六、布置作业:
1、完成第22课《补充习题》上第一、二题。
2、熟读课文。
板书设计:
                         目标专一
滴水穿石的启示                      实现理想   创造奇迹
                         持之以恒
教学反思:
本课是一篇介绍事理的说明文。介绍了安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一奇观的由来,告诉人们只有目标专一、持之以恒,才能“滴水穿石”的道理。
在课堂中,我反复让学生朗读有关“启示”的话,并让他们在三个名人身上找到精神所在。这个环节,我采用的是小组讨论,本以为孩子们可能会就此总结归纳,结果却不尽人意。
看来,得训练学生在讨论后,能将自己的发言整理成一句或几句连贯通顺的文字。
突然发现,落后了,得超赶。
 
练  习  6
教学目标:
1、理解人们说话的言外之意。学会在生活中学语文。
2、读背《浪花和礁石》,学会体会文章的思想感情,有声有色地读。
3、写好钢笔字,注意整体布局。
4、练习口语交际,学当健康小顾问。
5、学写毛笔字。
教学重点、难点:
通过第一题的训练,有意识地培养学生在生活中注重积累的习惯,努力在生活中学习语文知识。
教学时间:二课时
第一课时
课时目标:
1、理解人们说话的言外之意。学会在生活中学语文。
2、读背《浪花和礁石》,学会体会文章的思想感情,有声有色地读。
3、写好钢笔字,注意整体布局。
教学过程:
一、教学第一题
1、教学第一部分
(1)    要求学生自读第一部分,引导学生发现这段话中的知识点。
(2)    学生说出读后所获。
(3)    指名读哥哥的一句话演说,提出问题。
(4)    学生思考、交流、讨论,教师相机点拨。
(5)    学生说出自己的理解,是否同意哥哥的观点,并说出理由。
(6)    师生小结“怎样理解别人的言外之意”。
2、教学第二部分
(1)    学生仔细看图和文字,将图和名称连线,找出这些物体的共同特点。
(2)    师生归纳:这些都是航天器。
(3)    学生回忆:你们在那里见过?在这些航天器中,你最感兴趣的是那一个?谈谈对它的了解。
(4)    学生分组说,选出代表参加班级交流,全班评议。
(5)    教师小结,鼓励学生课外多学习,做学习的有心人。
二、教学第二题
1、审题。
(1)指名读题。   (2)教师讲清要求。
2、指导
(1)学生自由读,不认识的字可以问老师或查字典。
(2)教师范读。
(3)同桌讨论:怎样才能读得有声有色?
(4)师生归纳:一边读,一边体会“礁石、小浪花”思想情感的变化,就能读出各不相同的语气来。
师相机板书:
             有声有色        小浪花      礁石
读出变化         欢快       气愤
                 和气       讥讽
                 坚定       沮丧
3、练习
(1)根据上面的方法练习朗读,学生自练,再分组、分角色练习。
(2)同桌练习背诵。
(3)教师巡回个别抽背、抽读。
4.反馈
(1)指名朗读。   (2)集体齐背。    (3)指名背。
三、教学第三题
1、指导
(1)指名读。
(2)引导读帖。重点观察整体的布局,行款的优美,还要细心观察每个字的结构的匀称、合理。特别是“目标专一而不三心二意”在整体布局中的写法。
(3)通过观察,让学生说出书写的格式,字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置。
2、练习。
(1)学生练习描红。注意观察整体,一气呵成。
(2)学生临写,教师巡视、辅导。
(3)教师及时小结,再让学生仿写。
3、反馈
(1)展示写得好的字,并请学生说说好在哪儿。纠正写得不够好的字。
(2)教师范写。
(3)学生再次描写。
四、布置作业:
完成《小学硬笔习字册》第44页上“拓展训练”。
 
第二课时
课时目标:
1、练习口语交际,学当健康小顾问。
2、学写毛笔字
教学过程:
一、教学第四题(口语交际)
     1、审题。
(1)结合口语交际话题“健康小顾问”作启发谈话。
同学们,健康是人们普遍关注的话题,有了健康的身体,才能更好到学习和工作。可是,一些同学缺乏健康的意识,养成了许多不良的生活习惯。这时,你会为他做些什么呢?(板书:健康小顾问)
(2)指名读本次口语交际的要求。
2、指导
(1)教师引导学生将课前搜集的资料回忆并整理出来。
(2)要求学生介绍时要针对本班学生的情况,表达要清楚,回答咨询时要有针对性。
3.练习。
(1)分组推荐代表上讲台做健康小顾问,介绍健康小常识。
(2)学生提问题,“小顾问”接受咨询。
4.反馈
(1)教师引导学生对“小顾问”的表现作出正确的评价。
(2)教师点评。
二、教学第五题(学写毛笔字)
1、审题。
明确本次学写的偏旁:建之旁、走之儿。两个例字:建、这。
2、指导。
(1)    学生细心观察偏旁和例字的写法以及在米字格中的位置。
(2)    教师范写,讲解书写方法。
(3)    学生初练,教师及时指导。
1.练习
(1)    学生临摹,教师巡视,帮助写字有困难的学生。
(2)    练习“建、这”的写法。(注意每个笔画的写法和力度,以及
在米字格中的位置)
2.反馈。
(1)    展示写得好的字,指出好在哪里。
(2)    指出不足,进一步纠正。(删去)
反思:
在整个环节中,“健康小顾问”部分最受欢迎。
如今,电视、电脑等众多媒体都在提倡“养身”,孩子们也深受大人的影响。一提到“健康”一词,孩子们积极踊跃地介绍了好多养身秘诀:有每日一操,每日一汤,有合理饮食、科学搭配,有拔罐熏艾,按摩穴位。
看来,生活中的语文处处不在。
 习  作  6
教学目标:
1、仔细观察两幅图的画面内容,弄清每幅图的意思。
2、大胆展开想像:接下来会发生什么?结果会怎样?强调内容的独创性,鼓励学生凭借生活经验的积淀,想像出两幅图画以后的情景。
3、根据图画内容和自己的想像,把这个故事完整地写下来。
4、要求内容具体,叙事详略得当。题目自拟。
教学重点、难点:
  在培养学生写作能力的同时,拓展学生想像的空间,培养学生的创造精神,写出充分显露个人创造力的习作。
教学时间:2课时
                                         第一课时
课时目标:
1、仔细观察两幅图的画面内容,弄清每幅图的意思。
2、大胆展开想像:接下来会发生什么?结果会怎样?强调内容的独创性,鼓励学生凭借生活经验的积淀,想像出两幅图画以后的情景。
3、根据图画内容和自己的想像,把这个故事完整地写下来。
4、要求内容具体,叙事详略得当。
教学过程:
一、创设情景,激趣导入
1、看图激趣
同学们,我们来看两幅挺有意思的图(出示)。你们看,图上画的是什么?
2、聊一聊,说一说。
看到图上内容,你们能猜出来发生了一件什么事吗?
学生看图,各自练习说话。
二、启发点拨,情感互动
1、瞧一瞧,说一说
大家看到这两幅图,一定非常感兴趣。愿意把你看到的图画内容说给大家听吗?
2、猜一猜,议一议
眼看这只大花猫就要捉到燕子了,情况十分紧急。
你们能猜出事情的结果吗?
学生讨论事情的结果。(删去)
小花猫逼近小燕子,小燕子面临着生与死的考验。如果小燕子被小花猫吃掉了,这样的场面实在有点残忍,同学们,你们能开动脑筋,帮小燕子寻一条生路吗?
三、拓宽思路,体验实践
1、想一想,说一说
大家根据课本上两幅图的内容,大胆地想像一下,后来会发生什么情况?最后会怎么样呢?
(1)小姑娘用木棒赶猫,为小燕子疗伤。
(2)母燕子与猫搏斗,小姑娘趁机救燕子。
(3)猫向主人求救
(4)……
2、议一议,比一比。
小组讨论,说说这个故事的发展和结果,比比那个小组说得好。
(要求内容具体,叙事详略得当)
下面就请同学们选择一个你喜欢的故事情节,由此展开想象(就在小燕子危在旦夕的时刻……)将小燕子“如何得救”的这部分快速地写下来。
四、总结升华,放飞情感
1、评一评,比一比。
组织学生小组自评,比一比谁写的故事最出色。
2、总结升华
五、各自写作,表达体验
学生各人按照自己对两幅画面的理解和对事情的发展与结果的想
像,把整个故事完整地写下来。教师巡视指导。
第二课时
课时目标:
自拟题目,完成初稿。
教学过程:
    学生练习写作,完成初稿,教师巡视,相机点评指
 教学反思:
这篇习作大多数孩子完成的很好,题目也很新颖。如《别怕,我来救你》《猫口留情》《伟大的母爱》《猫口惊魂》《爪下留情》《惊险瞬间》……真是让我刮目相看!
也许,孩子们只有在看图作文时才能将自己的想象力发挥出来吧?
思考:
同样需要想象,为社么在写“秋天的树叶”这一习作时却漏洞百出呢?叶子的形态、颜色等都没有做详尽的描写。更有甚的是还有三四个孩子跑题了。

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