五年级英语上册第二单元教案:My week(Period 1)

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五年级英语上册第二单元教案:My week(Period 1)

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五年级英语上册第二单元教案:My week(Period 1)

教学设计(Period 1)
一、教材内容分析
本单元为小学英语(PEP)五年级上册第二单元My week,主要谈论学生学校生活中的课程安排以及周末活动等内容。本课时为第一课时,提供学生要学习的主要句型:What do you have on …? I have … 以及重点词汇:Thursday, Wednesday.
二、学生情况分析
本课内容以小学五年级学生为教学对象。五年级学生已经具备一定的听说读写能力。能正确朗读、书写26个英文字母,了解一定的单词拼读规律。经过三、四年级两年的英语学习,课堂上已经基本能够听懂老师的提问,根据图片提示能听懂文本内容。能够运用英语互质问候,表达简答的个人情感,例如:I like … / I love … 学习过有关学校科目的单词例如:English, math, Chinese … 以及本册第一单元所学习过的He’s/She’s … 句型来表述他人性格特征等。接触过 I have … 这一句型表述‘拥有某物’。因此结合本课教学内容和学生已有知识,本课应让学生在语境中理解I have … 这一句型的另一层含义(表达有什么科目)。使学生运用主要句型:What do you have on …? I have … 以及重点词汇:Thursday, Wednesday等谈论自己的课程安排。
三、教学目标
(一)知识目标
1. 学生能够理解Let’s talk中的对话内容。
2. 学生能够理解和运用部分有关学校生活话题的语言表达形式。
(二)能力目标
1. 学生能够正确朗读所学内容,进行角色表演。
2. 学生能够简单描述学校的课程安排。如:What do you have on Mondays? We have …
3. 在实际生活学习中学生能够运用本课重点句型:What do you have on Thursdays? I have maths, English and music.交流自己的学习情况。
(三)情感目标
引导学生抓紧在校学习时间,鼓励学生积极参与课堂学习活动。合理安排作息时间,劳逸结合。
四、教学重难点
教学重点:在情境中理解和灵活运用本课重点句型What do you have on …? I have …
教学难点:进一步引导学生结合自己生活实际,运用本课内容进行自主对话。
五、教学步骤
1. 热身(问候,交谈)
(1)教师热情地和学生打招呼,相互问好。
(2)运用上单元所学句型,教师与学生交谈学校老师情况,让学生简单描述自己老师的特征。Who’s your favorite teacher? What’s he/she like? Is she/he …?
What subject do you like?
设计意图:以贴近学生的话题谈论自己喜欢的老师和科目,复习上一单元所学知识,以此复习学过的科目单词,为本堂课学习做铺垫。
2. 新课呈现
(1)教师播放本课视频,整体呈现对话。采取问题引领的方式,引导学生理解对话含义。Questions:
① What subject does John love?
② Who’s John’s music teacher?
③ What’s he like?
④ When does John have music?
⑤ What does John’s Grandpa do on Thursdays?
(2)学生听录音,回答问题。老师教授本课新词、新句。将本课重点句型与重点单词板书。
设计意图:由学生熟知的知识内容自然过渡到学生将要学习的新知识,符合学生的认知规律。并且在理解对话方面采取问题引领的方式,问题由易到难,逐渐呈现本课新知。
建议分段提问,听第一遍时可以先回答前三个比较熟悉的问题;听第二遍时回答后两个涉及到新知的问题。
3. 操练
(1)教师将制作好的星期卡片贴于黑板之上,卡片正面为星期单词反面为科目单词。
问答练习:What do we have on …? I have … 学生带着问题上前反动卡片做相应回答。
(2)拍单词卡游戏。
①请一名同学上前,指向个一科目单词,其余学生进行表述:We/I have … on …
②请一名学生上前,指向一个星期单词,并且发问:What do we have on …? 邀请另一名学生按照课表依据实际情况进行作答。
(3)在操练之后,老师发问:What do we have on Thursdays? 学生依据实际情况作答。接着随机提问:What does John have on Thursdays? 学生依据课文内容进行作答。以此过渡,回归课文。进行听读、朗读、自由组合分角色朗读。
设计意图:在整体呈现对话之后,着重对重点内容进行操练,为之后的语言输出做好铺垫。在机械操练过程中,不断变换方式,加强训练密度提高学生的参与度。并且加入适当的游戏,使学生不感枯燥。在重点内容操练后,回归课文,再次使学生整体感知重点句型、单词在这个对话中的语用功能。为灵活使用新知识做好铺垫。
4. 展示
(1)上台展示进行角色表演。
(2)结合学生已有知识与新学内容,创设贴近学生实际校园生活的情境。例如:新学期开学了,看到自己的新课表,大家在讨论周内课程安排。以此进行创编对话。
设计意图:角色表演感受体验,进一步使学生理解对话发生的情境,使学生更加理解新学知识的语用功能,巩固新知,使学生明确何时能将所学内容展示出去。
创设贴近学生实际生活的情境,让学生在实践中能够灵活运用所学知识,达到学以致用的目的。
5. 作业
(1)听读课文,模仿文中的语音语调,熟练背诵课文。
(2)结合自己已学知识与本课内容,展开联想,自主创编对话。
设计意图:语言学习就要找对模仿对象,与课文配套的录音材料是学生学习英语、练习口语交际的最佳材料。只有通过反复听读、操练,不断巩固达到脱口而出的境界,才能学以致用。
六、课堂评价
将全班分为若干组,将标有科目单词的书籍图片作为奖励物品,每组发言积极的同学能为该组获得一枚图片作为奖励。在课程结束时,获得图片最多的小组为获胜者。同时,老师在总结全课时,可以利用评价栏中的图片,总结本课的重点内容。
设计意图:结合学生好胜的心理、生理特征,评价贯穿真个课堂,易于调动学生的学习积极性。并且奖励图片的内容与本课重点内容息息相关,自成一体。

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