2016年五年级英语下册教案(新版闽教版)

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2016年五年级英语下册教案(新版闽教版)

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文 章来源
莲山 课件 w w
w.5 Y k J.COm

Unit 1  Winter Vacation
文化和语言注释
1.本单元的话题是寒假生活和春节,语法主要内容是一般过去时和专有名词、冠词的用法,语音部分复习总结字母a在开音节、闭音节以及a在ss前的发音。
2.本套教材从五年级下册开始学习一般过去时,本单元的课文首次出现过去时。一般过去时表示过去某个时间发生的动作或存在的状态,常和表示过去的时间状语连用,如:last year,yesterday等;也可表示过去经常反复发生的动作,常和often,always等频率副词连用。如:
He visited the Great Wall in winter vacation.(寒假他参观了长城。)
Last year I often went to school on foot.(去年我经常步行上学。)
3.动词过去式的构成:
(1)规则动词过去式的构成有四条规则:
①一般在动词原形末尾直接加上-ed。如:look—looked,visit—visited,watch—watched。
②以不发音的字母e结尾的动词,只需加-d。如:live—lived。
③末尾只有一个辅音字母的重读闭音节,先双写这个辅音字母,再加ed。如:stop—stopped。
④末尾是“辅音字母+y”结尾的动词,先改y为i,然后再加-ed。如:study—studied。
(2)不规则动词的过去式需要记忆。如:am/is—was,are—were,go—went,come—came,take—took,have(has)—had等。
4. —How was your winter vacation?(你的寒假过得如何?)
—It was wonderful. I visited the Great Wall.(好极了,我参观了长城。)
(1)was是is的过去式。
(2)wonderful是形容词,意思是“极好的,精彩的,绝妙的” 。It was wonderful.和 It was great.表达的是相同的意思。
(3)visit是个规则动词,只要在词尾加上ed就可以构成过去式,读作/vIzItId/。
5.—How about you? Were you in China? (你呢?你在中国吗?)
—No,I wasn’t. I went to Australia.(不,我不在中国。我去了澳大利亚。)
(1)How about you? 是How was your winter vacation?的简单表达。
(2)Were you in China? 是个一般疑问句,其中的were是are的过去式。
(3)No,I wasn’t.中的wasn’t 是was not的简写。
(4)I went to Australia.中的went 是go的过去式。
6. How was the weather there?(那里的天气如何?)
这个句子问的是寒假期间澳大利亚的天气,是过去时间,因此要用过去时。注意there是个多义词,在这个句子中是“那里”的意思; 而there be是某处“有”某物的意思,如:There is a book on the desk.(书桌上有一本书。)
7. It was hot. It was summer there.(那里天气很热,是夏天。)
澳大利亚位于南半球。9、10、11三个月是春季,12、1、2三个月是夏季,3、4、5三个月是秋季,6、7、8三个月是冬季。
8. I went to Taiwan with my parents.(我和父母一起去了台湾。)
with是介词,意思是“和、跟、随着”的意思。如:
I played chess with my father.(我和父亲一起下棋。)
Julia often goes to school with Lily.(朱莉娅常和李丽一起上学。)
9. —Is it your hometown?(台湾是你的故乡吗?)
—Yes,it is.(是的,是我的故乡。)
问句中的it代替前面提过的Taiwan。hometown 是“家乡,故乡”的意思。这个句子用的是一般现在时,因为一个人的故乡这个事实不会随着时间而变化。
10. I took a boat tour of Sun Moon Lake.(我乘船游览了日月潭。)
(1)took是take 的过去式,tour是“旅游,观光”的意思,take a boat tour是“乘船游览的意思。
(2)Sun Moon Lake(日月潭)
日月潭是我国台湾省最大的一个湖,它在台中附近的高山上。那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。日月潭很深,湖水碧绿,湖中央有个美丽的小岛,叫光化岛。小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。
11. I did my homework.(我做了作业。)
did是do的过去式。
12.课本第7页的韵律诗及其译文:
How Was Your Vacation?  你的假期过得如何?
How was your vacation?  你的假期过得如何?
Wonderful!             好极了!好极了!
I played football.         我踢足球,
I visited the Great Wall.   我参观了长城。

How was your vacation?  你的假期过得如何?
Wonderful!             好极了!好极了!
I watched TV.           我看电视。
I swam in the sea.        我在大海里游泳。

 

Part  A
教学目标
◆语言知识目标
1.学习单词:was,were,went,China等。
2.学习句型:How was your winter vacation?
It was wonderful. I ….
3.学习字母a的三种发音。
4.学说韵律诗:How Was Your Vacation?
5.功能:谈论寒假生活。

◆语言技能目标
1.能准确使用动词的过去式讲述过去发生的事情。
2.能根据对话材料中的信息和已有的知识,说一说我国与澳大利亚气候的区别。
3.能用英语说一说自己的寒假生活。

◆情感态度
热爱生活,热爱河山。

◆文化意识
1.了解我国与澳大利亚的标志性建筑物。
2.了解我国与澳大利亚不同的地理位置及气候情况。

教具准备
1.单词卡片:
(1)本课新单词的卡片。
(2)本课要学习的动词及其过去式的单词卡片。
2.Peter和Lily的图片。
3.一朵纸花或塑料花。
4.录音机或教学光盘。

教学过程
Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.教师播放录音,全班学生齐唱歌曲:What Will You Do In Summer?

Step 2 Review
1.根据歌曲内容,教师说:“Summer vacation is in July and August.(教师在黑板右边写出July and August)What will you do in summer?”
2.请学生自由回答,教师在黑板上July and August的下面写出一些学生说到的句子中的词组,如:
go to Beijing
visit the Great Wall
watch TV
go swimming
do my homework

3.采用不同的方式操练这些词组,巩固词组中动词的音义形。
4.呈现课题。
(1)教师说:“Summer vacation is in July and August.Today is ….(将今天的日期板书在July and August的前面)Winter vacation is in ….(将寒假的日期写在今天日期的前面)Today let’s talk about the winter vacation.”
板书如下:
(寒假的日期)  (今天的日期)    July and August
go to Beijing
visit the Great Wall
watch TV
go swimming
do my homework
(2)揭示课题并板书:Unit 1 Winter VacationPart A。

Step 3 Presentation
(一)学习单词Australia和China
1.教师出示Peter的图片并贴在黑板上,然后提出问题:“Who is he? Where is he from?”根据学生的回答,在图片旁板书Peter和Australia,巩固单词Australia。
2.教师出示Lily的图片,提出相同的问题:“Who is she? Where is she from?”根据学生的回答,在图片旁板书Lily和China,教学单词China。
(1)出示单词卡片China,教学该单词。
(2)出示下列句子,请学生读一读,从句子中感悟China与Chinese的区别。
I’ m from China.
I’m a Chinese girl.
This is a Chinese book.
I live in China.

(二)根据课文情景,学习如何讲述过去发生的事情
1.教师指着Peter和Lily的图片说:“Peter and Lily are talking about winter vacation.What are they talking about? Please listen and watch.”
2.教师播放课文录音或CD-ROM,学生边听边看。
3.教学如何讲述过去发生的事情。
(1)教师在黑板上寒假时间的上方板书:How was your winter vacation? 出示was的单词卡片,告诉学生该单词是am和is的过去式,动词的过去式是描述过去发生的事情时使用的。
(2)请学生看黑板上的线段图,帮助学生理解何为过去发生的事情。然后教学was和were。
(3)教师提问:“How was Lilys winter vacation?How was Peter's winter vacation?”请学生自读课文找出答案,教师根据学生的回答把答案写在黑板上寒假时间的下方。
4.区别一般过去时与一般将来时。
(1)教师指着黑板上的线段图说:“寒假已经过去了,所以我们讲述寒假里发生的事情要用过去时,而暑假在七月和八月,还没到,如果我们要计划暑假的生活该怎么说?”请个别学生谈谈暑假的计划,教师在词组前加上will。
(2)教师领读下列两组句子,并教学went,visited,watched等。
I went to Australia.I will go to Australia.
I visited the Great Wall.I will visit the Great Wall.
I watched TV.I will watch TV.

(简单教学do与did,I did my homework.和 I will do my homework.)
(三)详读课文对话
1.教师播放课文录音或CD-ROM,学生模仿跟读。
2.学习句子:It was wonderful.
3.学习句子:Were you in China? No,I wasn’t.
(1)学习在一般过去时中,be动词的一般疑问句形式。
(2)出示一些句子,请学生读一读,如:
Were they in the supermarket?
Yes,they were./ No,they weren’t.
Was he in Beijing?
Yes,he was./ No,he wasn’t.
4.学习句子:How was the weather there? It was hot.It was summer there.
(1)请学生读一读句子。
(2)教师提出问题:“It was hot.It was summer there.Why?”学生根据已有的知识来说一说。教师总结:“因为南半球和北半球的缘故,一月和二月中国是冬天,而澳大利亚是夏天。”
5.教师再播放课文录音或CD-ROM二至三次,学生模仿跟读。
6.请学生分角色读对话。
(四)巩固活动
1.学习课本第3页的Ask and answer.部分。
(1)教师播放录音,学生模仿跟读。
(2)同桌根据图片内容练习对话。
(3)请几位学生展示对话。
2.学习课本第7页的韵律诗:How Was Your Vacation?
(1)教师领读,学习韵律诗中的句子。
(2)请一两位学生读一读。
(3)教师播放录音,学生跟读。
(五)语音教学
1.教师出示单词skate和lake,请学生读一读,然后说出单词中字母a的发音/eI/ 。
2.教师再出示单词bag,math和grass,glasses,请学生读一读,然后说出单词中a的发音// 和/ɑ:/。
3.教师播放课本第3页的Listen and learn the English sounds.部分的录音,学生模仿跟读,记住字母a的三种发音/eI/,//和/ɑ:/
4.游戏——找朋友。
游戏规则:教师将单词卡片can,after,page,hand,father和grape发给六个学生,然后教师随机说一个单词,如:hand,持有hand卡片的学生就要就要上台,举着卡片说:“//,//,/hnd/.Whos my friend?”持有can卡片的学生就要起立说:“//,//,/kn/.Im your friend.”以此类推。

Step 4 Extension
综合活动:我的寒假生活
1.请学生在纸上写出自己寒假中所做的二至三件事情,不会写的可以请教同学和老师。
2.全班同学说问句How was your winter vacation? 数遍,直至教师将一朵花放在学生A的桌子上,全班学生一起提问:“How was your winter vacation,A?”学生A根据自己所写的内容回答问题。

Step 5 Homework
1.听课文录音,并模仿跟读。
2.背诵所学的动词原形以及其过去式形式。
3.完成《活动手册》中本课的练习。(温馨提示:亲爱的老师,《活动手册》里练习的答案可以在本书的附件三里查看,也可以登录福建教育出版社网站:www.fep.com.cn下载。)
4.上网查询有关宝岛台湾的名胜风景区。

Part B
教学目标
◆语言知识目标
1.学习词汇:parents,hometown,took,tour,Sun Moon Lake等。
2.学习句型:How was your winter vacation?
I went to Taiwan with my parents.
I took a boat tour of Sun Moon Lake.
3.学唱歌曲:The Taiwan Island。
4.功能:谈论寒假生活。

◆语言技能目标
1.能准确使用动词的过去式描述过去发生的事情。
2.能用英语说一说、写一写自己的家乡。
3.能用英语介绍自己与家人或朋友的寒假生活。

◆情感态度
宝岛台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分。

◆文化意识
了解台湾的一些著名的风景名胜。

教具准备
1.有关本课的新单词和词组卡片。
2.动词及其过去式的单词卡片。
3.Peter、Lily、Wang Tao和Yang Ming的图片和头饰。
4.台湾一些著名风景区的图片。
5.录音机或教学光盘。

教学过程
Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.教师播放录音,全班学生齐说韵律诗:How Was Your Vacation?
3.揭示课题并板书:Unit 1 Winter VacationPart B。

Step 2 Review
1.教师出示Lily和Peter的图片问:“How was Lily’s winter vacation? How was Peter’s winter vacation? Do you remember?”
2.学生回答后,教师板书如下:
visited the Great Wall went to Australia
3.教师说:“上节课,我们学习了如何讲述过去发生的事情。讲述过去发生的事情,需要用到动词的过去式,现在让我们来复习一些动词及其过去式。”
(1)教师出示单词卡片am,is,are,visit,go,do等,请学生在作业本上写出它们的过去式。
(2)教师简要介绍动词过去式的构成规则。
教师出示am—was,are—were,go—went,do—did等单词,告诉学生这些动词的过去式的变化是没有规律的,需要记忆。而很多规则动词的过去式,直接在动词词尾加ed即可,如:visited,played,watched,wanted等。
4.游戏——唱反调。
游戏规则:教师说动词原形,学生说出其过去式,教师说动词的过去式,学生说出其原形。如:
T:Go.       S:Went.
T:Were.     S:Are.
T:Watched.  S:Watch.

5.教师提出问题并板书:How was your winter vacation?请学生根据实际回答问题。

Step 3 Presentation
(一)整体感知课文,学习本课新词与新句型
1.教师出示Wang Tao的图片,贴在句子How was your winter vacation?的your下面,提出问题:“How was Wang Taos winter vacation? Please listen and watch.”
2.教师播放课文录音或CD-ROM,学生认真听。
3.教学单词parents和句子I went to Taiwan with my parents.
(1)教学单词parents,告诉学生mother and father称为parents,而grandmother and grandfather可以称为grandparents。
(2)学习句子I went to Taiwan with my parents.并在Wang Tao 的图片下板书went to Taiwan with his parents。请学生根据实际说出几个类似的句子,如:
I went to the park with my grandfather.
I went to Beijing with my parents.
I went to the museum with my classmates.

4.教学单词hometown和句子Is it your hometown?
(1)教学单词hometown,告诉学生hometown是合成词,由单词home(家)与town(城镇)组成。请学生说一说还有学过哪些合成词,如:homework,blackboard,basketball等。
(2)教学句子Is it your hometown?Yes,it is.
教师问:“句子中的it指的是哪儿?”根据学生的回答,教师说:“Yes,Taiwan is Wang Tao’s hometown.”边说边在黑板上的单词Taiwan下画条线,板书Wang Tao’s hometown。
教师接着提问:“Where is your hometown?”请学生根据实际回答。
5.教学句子I took a boat tour of Sun Moon Lake.及句子中的生词。
(1)教师出示词组took some photos,took a train和 took off my sweater,请学生判断一下took是哪个动词的过去式。
(2)教学take—took及词组。
(3)出示单词tour,学习其发音,然后再出示单词our,hour和tour,区别这三个单词的音、义和形。
(4)学习词组take/took a boat tour,并请学生模仿说词组,如:
take/took a bus tour
take/took a bike tour
take/took a ship tour

(5)出示词组Sun Moon Lake,再出示台湾的几处风景名胜的图片,如:阿里山,日月潭,101大楼等,请学生说一说Sun Moon Lake是哪一处风景名胜的英文名称。告诉学生Sun Moon Lake是专有名词,所以每个单词的第一个字母要大写。
(6)带领学生熟读句子I took a boat tour of Sun Moon Lake.并在Wang Tao的图片下板书该句子。
(二)再读课文,学习有关描述Yang Ming寒假生活的句子
1. 教师指着黑板上Lily的图片问:“How was Lilys winter vacation?”学生根据黑板上的提示,说一说Lily的寒假生活。
2. 同样提出问题:“How was Peters winter vacation?How was Wang Taos winter vacation?”学生根据黑板上的提示回答。
3. 教师出示Yang Ming的图片问:“How was Yang Mings winter vacation?Please read the dialogue by yourselves.Then make a dialogue with your partner.”
(1)学生自读课文对话,找出答案。
(2)同桌练习对话。
(3)请几位同学表演对话,教师在Yang Ming的图片下板书句子:He played chess with his father.Very often his dad was the winner.并教学。
(三)熟读对话,表演对话
1.教师播放课文录音或CD-ROM二至三次,学生模仿跟读。
2.学生自读对话二至三次,记住对话中每个人物的寒假活动。
3.教师出示Lily,Peter,Wang Tao和Yang Ming的头饰,请四位学生上台,其他学生随机提出问题,如:
How was your winter vacation,Wang Tao/Peter/…?
How about you,Peter/Lily/…?
被点到名字的学生要根据课文对话内容回答问题。
4.以同样的方式,完成课本第5页的Let’s talk.部分。
(四)巩固练习
1.完成课文第7页的Listen.Tick or cross.部分。
(1)教师播放录音,学生独立完成练习。
(2)校对答案。
(3)出示录音材料,大家一起读一读。
听力材料:
①A:How was your winter vacation?
B:It was wonderful.I went to Taiwan.
②A:Did you visit Sun Moon Lake?
B:Yes,I did.
③A:How was your winter vacation?
B:Great!I went to Beijing.
④A:Did you visit the Great Wall?
B:No,I didn’t.It was snowing.
⑤A:Did you go to Shanghai in winter vacation?
B:No,I didn’t.I was in Fuzhou.
⑥A:Did you go to the fair at the Spring Festival?
B:Yes,I did.It was very interesting.
⑦A:Did you go to Hangzhou in the vacation?
B:No,I didn’t.I went to Xi’an.
⑧A:Did you visit the museum?
B:Sure.It was very interesting.
2.完成课文第6页的Learn to write.部分。
(1)学生独立完成练习,教师巡视,帮助学习有困难的学生。
(2)请三位学生在黑板上写出答案,教师带领全班学生一起校对答案,注意书写规范。

Step 4 Extension
综合活动:小练笔——我的家乡
1.完成课本第5页的Read.Tick or cross.部分。
(1)请学生自读小短文,独立完成练习。
(2)校对答案。
(3)教师播放短文录音,学生模仿跟读。
2.小练笔——我的家乡。
(1)请学生模仿小短文,以My Hometown为题,写一段小短文。
(2)请个别学生读一读自己写的文章,教师可根据学生的短文内容提出一些问题,考查一下其余学生是否听懂了。

Step 5 Homework
1.听课文录音,并模仿跟读。
2.完成《活动手册》中本课的练习。
3.完成课本第8页的自我评价部分。

Unit 2 A Visit to the Zoo
文化和语言注释
1.本单元的话题是动物,主要内容是复习问路的主要句型,学习there be句型的肯定形式及有关方位的介词和词组next to、beside、behind、under、near等,语音部分总结元音字母o在单词中的三种读音。
2.Look,there is a map over there.(瞧,那边有一幅地图。)
这是本套教材第一次出现there be句型,是本课的重点。同时要讲解there be 和have表示“有”的不同之处。
(1)there be句型表示的是 “某处有(存在)某人或某物”,其结构为There be+名词+地点状语(地点状语也可以放在句首)。主语是单数名词或不可数名词时用there is,主语是名词的复数形式时用there are。如:
①There is a baby elephant in the zoo.(动物园里有一只小象。)这句子的主语为可数名词单数形式,地点状语也可以放在句首:In the zoo there is a baby elephant.
②There is some bread on the table.(桌子上有一些面包。)这个句子的主语为不可数名词。
③There are some bears under the tree.(树下有几只熊。)这个句子的主语是可数名词的复数形式。
(2)there be表示某个时间或地方“存在”某人或某物,而have表示主语“拥有”某人或某物,如:
There are three children in the garden.(花园里有三个孩子。) 这三个孩子在花园里,但他们并不属于花园。
She has three children.(她有三个孩子。)这三个孩子属于她。
3. There are some elephants behind the hill.(小山后面有几只大象。)
(1)这句话也可以表达为:Behind the hill there are some elephants.
(2)hill的意思是“小山,丘陵”,通常指比 mountain 小的山。
(3)在五年级上册的第一、二单元曾经学习过behind,beside,near 等表示方位的介词,教师应结合学过的内容复习。
4. Let me take a photo of it.(让我来给它拍一张照片。)
it指前面出现过的a baby elephant。take a photo of的意思是“给……拍照。”
5. There are some tigers next to the lions.(紧挨着狮子园有几只老虎。)
next to是“邻近,紧靠,紧挨着”的意思。如:
Sally sits next to Julia.(萨莉紧挨着朱莉娅坐着。)
6. Mom,we are home.(妈妈,我们回来了。)
7. —What animals did you see,children?(你们看到了什么动物?)
—We saw pandas,tigers,monkeys….(我们看到了熊猫、老虎、猴子……)
saw是see的过去式,在疑问句中用did 作为助动词提问,谓语动词用原形动词。
8. I took a photo of a baby elephant.(我给一只小象拍了一张照片。)
took是take的过去式。
9.—Did you give bananas to the monkeys?(你们喂猴子吃香蕉了吗?)
—No,we didn’t.(不,我们没有。)
这是用助动词did提问的一般疑问句及其否定回答。
10. We are hungry.We ate the bananas.(我们很饿,我们吃了香蕉。)
ate是eat的过去式。
11. There was a baby elephant.(动物园里有一只小象。)
这是there be句型的过去式。
12.课本第14页的韵律诗及其译文:
Where Are They?        它们在哪里?
Where are the elephants?   大象在哪里?
Behind the hill.           在小山后,
They are behind the hill.   它们在小山后。

Where are thepandas?     熊猫在哪里?
Under the tree.           在树下,
They’re under the tree.它们在树下。

Part A
教学目标
◆语言知识目标
1.学习单词:elephant,map,over there,hill等。
2.学习句型:There is/are….
3.学习字母o的三种发音。
4.学习韵律诗:Where Are They?
5.功能:描述动物的大小、外观和位置。

◆语言技能目标
1.能用所学语言描述动物的大小、外观等特点。
2.能够根据不同的示意图用英语说出位置。
3.能运用there be句型和方位介词准确说出动物所处的位置。

◆情感态度
观看动物幼崽的视频或图片,激发爱的情感。

教具准备
1.课文挂图。
2.有关动物的图片。
3.一幅“高山”的图片和一幅“小山”的图片,“一个小湖”和“一棵树”的图片。
4.两三张地图及动物园、超市、学校等平面示意图。
5.录音机或教学光盘。

教学过程
Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.教师播放课本第13页的歌曲:To the Zoo,学生跟着录音唱一唱。教师揭示课题并板书:Unit 2 A Visit to the ZooPart A。

Step 2 Review
复习已学过的动物单词并教学新单词elephant。
1.教师提问,根据学生的回答把动物的图片贴在黑板上,如:
Do you often go to the zoo?
What animals can you see at the zoo?
Are there any elephants in the zoo?
2.根据图片,学习单词elephant和elephants, 学习词组an elephant和a baby elephant。
3.复习巩固所学的动物单词。
(1)采用不同方式朗读单词。
(2)游戏:What’s missing?
游戏规则:给学生一点时间记忆黑板上动物的名称,然后打乱图片顺序并从中拿走一张图片,请学生说出拿走的是哪张图片。也可以拿走两张或三张图片,加大游戏难度。
(3)请二至三位学生上台,在黑板上图片的下方写出相应的单词,其余学生写在作业纸上。
(4)校对答案并记忆单词。

Step 3 Presentation
(一)呈现课文情景并学习新内容
1.教师指着黑板上课本第9页的第一幅图说:“Sally’s father takes his children to the zoo. Kate wants to see elephants.Where are the elephants?”
2.教师播放课文录音或CD-ROM,学生边听边看书,然后在书上画出答案:behind the hill。教师教学这个词组。
(1)教师出示一幅mountain的图片和一幅hill的图片,教学单词hill。
(2)教师拿出大象的图片,摆放在不同的位置,请学生说一说大象的位置,巩固behind与 beside的用法,如:
behind/beside the hill
behind/beside the door
behind/beside the desk

3.学习there be句型。
(1)教师在黑板上分别出示“一只象在小山前”和“一群象在小山前”的图片和下面两个句子。
There is an elephant behind the hill.
There are some elephants behind the hill.
(2)教师带领学生读一读这两个句子,并请学生说一说这两个句子的异同点。
(3)教师告诉学生,there be句型表示的是 “某处有(存在)某人或某物”,其结构为There be+名词+地点状语(地点状语也可以放在句首)。主语是单数名词或不可数名词时用there is,主语是名词的复数形式时用there are。
(4)出示一些图片,请学生看图说话,巩固there be句型的用法。
4. 教师再提出问题:“The elephants are behind the hill.How does Sally’s father get the information? Please listen and watch again.”学生边听边在书上画出相关内容。
5.教学词汇map,over there及句型There is a map over there.
(1)出示单词bag来学习单词map的发音。
(2)出示两三张地图,引导学生说一说,如:a map of China,a map of Fujian,a map of Taiwan等。
(3)学习词组over there。
(4)学习句型There is a map over there.
6.出示本课的第二幅挂图说:“This is a map of the zoo.Where are the elephants?”请学生读一读课本第二段的对话内容并通过动作或手势,复习巩固Go straight.Turn left.和Turn right.
(二)再读课文并学习描述动物大小、外观等句子
1.教师出示课本的第三幅图说:“Look,they are looking at the elephants.What do they say about the elephants?”
2.学生自读对话,然后请个别学生来说一说,教师在大象的图旁板书:so tall and big,在小象的图旁板书lovely。并读一读第三段对话。
3.教师再出示一些动物图片,请学生描述,教师板书相应的形容词,如:
 small
lovely
interesting
clever big
fat
cute
4.出示句子Let me take a photo of it.请学生说说句中的it指什么。
5.情感教育:
观看一小段动物幼崽的视频或图片,激发爱的情感。
(三)熟读对话并进行角色扮演
1.教师播放课文录音或CD-ROM,学生模仿跟读。
2.给学生几分钟时间读熟对话内容,不会读的可请教同学或老师。
3.请四位学生到讲台前,分角色进行对话活动。
(四)巩固活动
1.完成课本第10页的Look and say.部分。
(1)教师在黑板上画一个动物园大门,在大门旁画一棵树,然后教师发指令,请学生上台将有关动物的图片根据老师的指令贴在黑板上,如:
T:There is a baby elephant in the zoo.
There are some lions in the zoo.
There are some bears under the tree.
There are some tigeres next to the lions.

(2)教师用手指着黑板上的动物图,请学生看图说话,用there be句型说一说这些动物的位置。
(3)请学生看课本第10页的Look and say.部分,教师播放录音,学生模仿跟读。
(4)请学生用there be句型说一说教室里有某物,如:
There are two blackboards in the classroom.
There is a flag on the wall.
There are two doors in the classromm.

2.完成课本第14页的Let’s chant.部分。
(1)先请个别学生试着读一读韵律诗。
(2)教师播放录音,全班学生模仿说一说。
(3)个别学生展示。
(五)语音教学
1.教师出示nose,dog,monkey三个单词,其中字母o用红色字体标注,请学生自读这三个单词,仔细揣摩出单词o的三种发音:/ /,/D/和//。
2.请学生回忆一下还有哪些单词中的字母o发这三种音,学生说一说,教师板书。
3.请学生看课本第10页,教师播放Listen and learn the English sounds.部分的录音,学生模仿跟读。
4.游戏:谁的耳朵灵。
游戏规则:教师随机说一个单词,学生要立即说出这个单词中字母o的发音,如:
T:Home.S1://.
T:Come.S2://.
T:On.S3:/D/.…

Step 4 Extension
综合活动:看图指路
1.教师出示四张平面示意图,分别是动物园、超市、学校和城市的位置示意图,教师先选取一张图示范如下:
A: I want to go to the museum.Where is it?
B: Go straight.Then turn left.You’ll see it.
C: It’s behind/beside the park.
D: There are some robots in the museum.The robots are very clever.
2.请学生四人一小组,选择一幅平面示意图编对话。
3.请学生上台展示。

Step 5 Homework
1.听课文录音,并模仿跟读。
2.完成《活动手册》中本课的练习。
3.用there be句型写一写自己家客厅里有什么东西。
4.找出自己在动物园里拍的照片,说一说自己所看到的动物的名称。并挑几张照片带到学校,下节英语课上使用。


Part B
教学目标
◆语言知识目标
1.学习单词:animal,saw,hungry和ate。
2.学习句型:What animals did you see?
We saw….
Did you…?
Yes,…./ No,….
3.学唱歌曲:To the Zoo。
4.功能:讲述在动物园的活动。

◆语言技能目标
1.能用英语说出已学过的动物的名称。
2.能根据图片或自己在动物园的照片,描述自己所看到的东西和自己所做的事情。

◆情感态度
爱护动物,不要随便给动物喂食,做个文明游览者。

教具准备
1.本课新单词卡片,动词原形及其过去式卡片。
2.课文挂图。
3.在动物园游览时拍的照片。
4.录音机或教学光盘。

教学过程
Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.全班一起说韵律诗:Where Are They?
3.揭示课题并板书:Unit 2 A Visit to the Zoo Part B。

Step 2 Revision
复习有关动物的单词。
1.教师说:“We have learned many words about animals.(板书animals)What are they? Please write down the words on the blackboard.”
2.请一个学生说出一个有关动物的单词并板书在黑板上,再请另一位学生说并上台板书,以此 类推,不可重复。
3.教师与学生一起校对答案,并给学生一些时间记背单词。
4.游戏:Bingo。
游戏规则:请学生拿出一张纸,画好九宫格,教师随机说出九个有关动物的单词,学生写在九个格子里。教师再出示九个单词中的任意三个单词,如果学生的九宫格中,这三个单词在一条线上,该生马上大声说:“Bingo。”最先喊出“Bingo”的人赢得游戏。
 
Step 3 Presentation
(一)教学单词animal和saw
1.教师出示课本第11页的第一幅图说:“Now the kids are at home.What did their mother ask them?”板书句子:What animals did you see,children?教学animals和该问句。
2.请学生自读课文,找出凯特和本所说的动物名称, 并板书在问句下方。
3.教师在单词前加上We saw,并在单词间加上逗号和单词and, 使之成为一个句子。
4.教学单词see的过去式saw。
5.指导朗读, 注意升降调。
(二)学习单词hungry,ate和句型Did you…? Yes,…./ No,….
1.教师提出两个问题:
Did Sally take a photo of the baby elephant?
Did the children give bananas to the monkeys?Why not?
教师播放课文录音或CD-ROM,学生边听边看书,并画出答案。
2.请两位学生带着书上台,将答案抄写在黑板上。
3.教学第一个问句及其答句Yes.She took a photo of a baby elephant.
4.教学第二个问句及其答句No,they didn’t.They were hungry.They ate the bananas.
(1)教学单词hungry。
(2)游戏:滚雪球。
游戏规则:教师用I need to eat some…造句,说出自己想要吃的食物,然后请一位同学,用同样的句型重复老师想要吃的食物,然后再补充自己想要吃的食物,以此类推,请每后一位同学按顺序重复前面所有人想吃的食物,再补充自己想要吃的食物。如:
T:I’m hungry.I need to eat some apples.What about you,A?
A:I’m hungry.I need to eat some apples and some bread.What about you,B?
B:I’m hungry.I need to eat some apples,some bread and some hamburgers.What about you,C?

(3)教学单词ate—eat。同时出示took—take,saw—see,did—do,were—are,was—is/am等学过的动词过去式及其原形,进行复习巩固活动。
5.请几位学生来读一读第二段与第三段的对话。
6.请学生看课本第11页,教师播放课文录音或CD-ROM二至三次,学生模仿跟读。
7.请学生读对话,如果有不会读或不明白之处请教同学或老师。
8.情感教育:爱护动物,不要随便给动物喂食,做个文明的游览者。
(三)巩固活动
1.完成课本第12页的Ask and answer.部分。
(1)教师播放录音,学生模仿跟读。
(2)同桌两人分角色练说对话。
(3)展示活动。
2.完成课本第12页的Read.Tick or cross.部分。
(1)教师播放录音,学生边听边小声默读。
(2)学生独立阅读小短文并完成相应的练习。
(3)教师再播放录音二至三次,学生小声模仿跟读。
(4)请几位学生来读读小短文。
3.完成课本第13页的Learn to write.部分。
(1)请两位学生将答案写在黑板上,其余学生写在书上。
(2)核对答案。
(3)请学生根据答案内容进行对话。
4.完成课本第14页的Listen and circle the right picture.部分。
(1)教师播放录音,学生独立完成。
(2)核对答案。
听力材料:
①A:I went to the zoo today.
B:How did you go there?
A:By bus.
②A:What animals did you see?
B:I saw lions,tigers and bears.
③A:Did you see pandas?
B:Yes,I did.I saw two pandas.
④A:Did you see elephants?
B:Yes.I saw a big elephant and a baby elephant.

Step 4 Extension
综合活动:A Visit to the Zoo
1.教师出示下面的表格:
A Visit to the Zoo
时间 
动物园名字 
同行的人 
交通工具 
看到的动物 
最喜欢的动物及特征 
其他活动 
2.学生拿出上节课的作业中要求的照片,根据照片内容完成表格。
3.根据表格用英语说一说自己游览动物园的情景。
4.个别学生展示。
5.学唱歌曲:To the Zoo。
(1)复习单词yesterday和句子We played all day.
(2)教师播放录音,全班学生跟着录音学唱歌曲。

Step 5 Homework
1.听课文录音,并模仿跟读。
2.完成《活动手册》中本课的练习。
3.以A Visit to the Zoo(Park/Beijing/Museum)为题,写一篇小短文。
4.利用网络资源,搜集关于复活节的文字和图片资料,下节课使用。
5.完成课本第15页的自我评价部分。


Unit 3 Easter Eggs
文化和语言注释
1.本单元的话题是复活节,通过了解外国文化复习颜色词汇,学习be going to 表示准备做某事的句型,并和现在进行时进行比较;语音部分总结读作\[i\]的字母e在开音节的读音和字母组合ee,ea的读音。
2.复活节是西方的重要节日,在每年春分月圆之后第一个星期日。基督徒认为,复活节是纪念耶稣基督于公元30到33年之间被钉死在十字架之后第三天复活的日子,象征着重生与希望。人们制作复活节彩蛋,因为蛋象征着春天,象征着新生命的开始,意味着生命的开始与延续。基督徒用蛋来象征“耶稣复活,走出石墓”。复活节的另一象征是小兔子,原因是它具有极强的繁殖能力,人们视它为新生命的创造者。节日中,许多家庭还会在花园草坪里放些彩蛋,让孩子们玩找彩蛋的游戏。
3.—What are you going to do,Mom?(妈妈,你准备做什么?)
—I’m going to make some Easter Eggs.(我准备做一些复活节彩蛋。)
(1)be going to do sth表示“将要去做某事;打算、计划做某事”,属于将来时的范畴。
(2)be going to do sth与will do sth都表示将要去做某事,但它们有几点区别:
a)be going to表示近期、眼下就要发生的事情;will 表示的将来时间则较远一些,如:
He is going to write an email tonight.(他打算今晚写一封电子邮件。)
He will write a book one day.(总有一天他会写出一本书。)
b)be going to含有“计划,准备”的意思,而 will 则没有这个意思,如:
We are going to meet at the library.(我们准备在图书馆见面。)
He will be fourteen next year.(明年他就要十四岁了。)
4. Let me help you.(让我来帮助你。)
let是使役动词,在它的宾语后面接动词原形,如:
Let him clean his room.(让他整理他的房间。)
5. I’m going to color the eggs.(我准备给蛋上颜色。)
color可以作动词使用,意思是“上颜色”。可以复习本套教材的四年级上册第8单元的韵律诗Draw and Color:Draw a window.Color it yellow.Draw a tree.Color it green.Draw a sled.Color it red.
6. They look beautiful.(它们看起来很漂亮。)
7. I’m going to hide them in the garden.(我准备把它们藏在花园里。)
8. They’re looking for Easter eggs.(他们正在寻找复活节彩蛋。)
(1)look for是“寻找” 的意思,如:
What are you looking for? (你在找什么?)
I’m looking for my ruler.(我在找尺子。)
(2)注意比较本课出现的两个含有look for的句子的不同时态:
第18页图1:They are looking for Easter eggs.(他们正在找彩蛋。)现在进行时。
第19页图3:They are going to look for the eggs.(他们准备去找蛋。)将来时。
9. Look.Kate is picking up an egg.(瞧,凯特正捡起一个彩蛋。)
在这个句子中pick up是“拿起,捡起”的意思。
10. I got eighteen eggs.(我捡到了18个彩蛋。)
got是get 的过去式,这里是“得到,获得”的意思。
11. —Did you have a good time?(你们玩得快乐吗?)
—Yes,we did.(是的,我们玩得很快乐。)
Yes,we did.是简单的回答,完整的回答是:Yes,we had a good time.have 的过去式是had。
12.Easter Bunny(复活节兔)
复活节兔是复活节象征之一。作为多产动物的兔子,象征了春天的复苏和新生命的诞生。节日中,兔子是给孩子们送复活节蛋的使者。
13.课本第21页的韵律诗及其译文:
Looking for Easter Eggs     寻找复活节彩蛋
One, two, three, four,        一、二、三、四,
I saw an egg beside the door. 我看见门边有个蛋。
 
Five, six, seven, eight,       五、六、七、八,
I saw an egg near the gate.    我看见门后有个蛋。

Nine, ten, nine, ten,          九、十, 九、十,
I saw an egg under the hen.    我看见母鸡下面有个蛋。

Part A
教学目标
◆语言知识目标
1.学习单词:Easter,color,brown,hide等。
2.学习句型:I’m going to….
It was wonderful.I ….
3.学习字母e和字母组合ee,ea在单词中发/i/的音。
4.学说韵律诗:Looking for Easter Eggs。
5.功能:谈论复活节前的准备。

◆语言技能目标
1.能用英语描述复活节前夕,人们如何制作复活节彩蛋。
2.能准确使用be going to do sth来讲述将要做的事情。
3.能根据所给的场景,写出自己打算去的地方和将要做的事情。

◆情感态度
通过制作彩蛋,烘托主题,增加学习乐趣。

◆文化意识
了解复活节的来历及复活节的传统活动之一——寻找复活节彩蛋。
教具准备
1.有关单词卡片。
2.本课挂图。
3.水彩颜料,一个小篮子和几个蛋。
4.录音机或教学光盘。

教学过程
Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.欣赏韵律诗:Looking for Easter Eggs。
3.呈现课题。
(1)板书韵律诗的题目:Looking for Easter Eggs。
(2)告诉学生Easter是复活节的意思,并请学生拿出所搜集的有关复活节的文字和图片材料,谈谈复活节。
(3)教师总结:复活节是基督教徒纪念耶稣复活的一个宗教节日,复活节有不少传统活动,最典型的要数寻找复活节彩蛋(Looking for Easter Eggs),因为蛋是多子多孙和生命的象征。
(4)揭示课题并板书:Unit 3 Easter EggsPart A。
(5)教学单词Easter和词组Easter eggs,Easter cards,Easter presents等。

Step 2 Presentation
(一)初读课文,了解寻找复活节彩蛋前要做的事情
1.教师告诉学生,复活节的日期年年不同,但一般在3月22日至4月25日之间,接着教师指着今天的日期说:“Easter is coming.What is Sallys mother going to do? Please read the  text.”
2.教师播放课文录音或CD-ROM,学生认真听,教师在黑板上贴出课文的三幅挂图。
3.请学生根据对课文情景的理解,说一说凯特的妈妈准备做的三件事情,教师在图片下板书:make some Easter eggs,color the eggs和hide the eggs。
4.告诉学生,复活节前夕,人们给鸡蛋着色打扮一番,然后把它们藏在花园的草丛中或者花坛里。复活节早上,孩子们会进行一项寻找复活节彩蛋的活动。
(二)教学三个词组
1.教学make some Easter eggs。
先请学生读一读这个词组,然后出示一些由make引导的词组,如:make dumplings,make New Year’s card,make the paper flowers等,复习巩固make的用法。
2.学习单词color,brown和词组color the eggs。
(1)出示单词卡片color,请学生读一读,并以color作“颜色”解时造句,如:
What color is it?
My favorite color is pink.
I like the color.

(2)告诉学生,color还有“上颜色”的意思,是动词,如:color the eggs。请学生以color作“上颜色”解时造句,如:
Color the pictures.
Color the flowers.

(3)教师出示一粒蛋和红色水彩颜料说:“Color the egg red.”并给蛋涂上一圈红色。教师接着出示黄色、绿色等的水彩颜料,学生说句子,教师涂色。最后教师出示棕色的水彩颜料,边涂边说:“Color the egg brown.”然后教学单词brown。
(4)请一两位学生上台制作彩蛋,台下的学生说句子,将制作好的彩蛋放在一个小篮子里。
3.教学hide the eggs。
(1)教师出示单词ride,引导学生学习单词hide的发音。
(2)通过动作学习hide the eggs。
(3)游戏:根据指令做动作。
游戏规则:教师先示范发指令,学生根据指令做出相应的动作,然后请个别学生发指令,其余学生做动作,如:
Please hide your English book in the desk.
Please hide your pencil in your Chinese book.
A,please hide your pencil-box in B’s bag.

(三)再读课文,学习如何讲述将要做的事情
1.教师在黑板上三张图片的上方板书:What are you going to do,Mom? I’m going to….
2.请学生自读课文对话,体会这两个句子的含义,然后请学生根据自己的理解来说一说。
3.教师告诉学生,be going to do sth是表示“打算做……事”,往往是计划或安排好的事情,be going to后面接动词原形,如:
I’m going to go swimming.
She is going to fly the kite.
We are going to play football.

4.根据板书内容,读句子:
What are you going to do,Mom?
I’m going to make some Easter eggs/color the eggs/hide the eggs.
5.完成课本第17页的Look and say.部分。
(1)请个别学生读一读这四句话。
(2)教师播放录音,学生模仿跟读。
(四)分角色朗读课文对话
1.教师播放课文录音或CD-ROM二至三次,学生模仿跟读。
2.同桌合作,一个人读,另一个人听,相互帮助解决发音问题及疑难问题。
3.教师出示水彩颜料和装有几个蛋的小篮子,然后播放课文录音,四位学生根据录音,分角色运用蛋和水彩颜料表演对话内容。
4.再请几位学生分角色朗读课文对话。
(五)语音教学
1.教师播放课本第17页的Listen and learn the English sounds.部分的录音,学生听音模仿跟读。
2.请学生来说一说,在这些单词中字母e和字母组合ee,ea发什么音。
3.教师领读,然后个别学生示范读。
4.请学生再举几个字母e和字母组合ee,ea发[i]音的例子,如:tea,we,green,teacher,tree等。

文 章来源
莲山 课件 w w
w.5 Y k J.COm
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