教学目标

1.使学生掌握平行四边形的意义及特征，了解其特性，能够正确画出底所对应的高.

　　2.通过观察、动手操作，培养学生抽象概括能力和初步的空间观念.

　　教学重点

　　掌握平行四边形的意义及特征.

　　教学难点

　　理解平行四边形的底和高.

　　教学过程

　　一、复习准备.

　　我们已经学过一些几何图形，观察一下这些图形有什么共同特点?

　　在明确它们是由四条线段围成的基础上概括出：由四条线段围成的图形是四边形.

　　教师提问：我们学过哪些四边形呢?

　　学生举例.

　　说说哪些物体表面是平行四边形?

　　教师出示下图，让学生初步感知平行四边形.

　　二、学习新课.

　　1.理解平行四边形的意义.

　　首先出示一组图形.

　　教师提问：这些图形是什么形?它们有什么特征?

　　(1)看到这个名称你能想到什么?(板书：平行、四边形)

　　教师提问：你认为什么是四边形?你学过的什么图形是四边形的?

　　(2)动手测量.

　　指名到黑板上用三角板检验一下，每个图形的对边怎样.

　　(3)抽象概括.

　　根据你测量的结果，能说说什么叫平行四边形吗?

　　小组先讨论，再让到黑板上测量的同学说出检验与测量的结果，从而引出平行四边形的确切定义.(板书：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形.)

　　教师强调说明：只要四边形每组对边分别平行就能确定它的两组对边相等，因此平行四边形的定义是“两组对边分别平行的四边形”.

　　(4)反馈：判断下面图形哪些是平行四边形?【演示课件“平行四边形”，出示反馈练习】

　　2.平行四边形的特征和特性.

　　(1)教师演示.

　　教师拿一个长方形木框，用两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉.引导学生观察两组对边有什么变化?拉成了什么图形?什么没有变?

　　学生明确：两组对边边长没有变，变成了平行四边形，四个直角变成了锐角和钝角.

　　(2)动手操作.

　　学生自己动手，把准备好的长方形框拉成平行四边形，并测量两组对边是否还平行.

　　(3)归纳平行四边形特性.

　　(4)对比.

　　三角形具有稳定性，不容易变形.平行四边形与三角形不同，容易变形，也就是具有不稳定性.

　　3.学习平行四形的底和高.

　　(1)认识平行四边形的底和高.

　　教师边演示边说明：从平行四边形一条边上的一点到对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫做平行四边形的高.这条对边叫做平行四边形的底.

　　(2)找出相应的底和高.【继续演示课件“平行四边形”】

　　引导学生观察：图中有几条高?它位相对应的底各是哪条线段?

　　使学生明确：从B点画高，它的底是CD;从D点画高，它的底是BC.

　　(3)画平行四边形的高.【继续演示课件“平行四边形”】

　　教师说明：平行四边形高的画法与三角形画高的方法基本相同，都用过直线外一点画已知直线的垂线的方法.从一条边上任意一点都可以向它的对边画高，但通常是从一个角的顶点向它的对边画高.这里高要画在平行四边形内，不要求把高画在底边的延长线上.

　　①教师利用长方形框，拉动长方形的边，使其变成不同的平行四边形.(还可以把平行四边形变成长方形)

　　引导学生比较长方形和平行四边形的异同点，使学生明确：

　　相同点是两组都分别平行，所以长方形也具有平行四边形的特征，也属于平行四边形.不同点是长方形的四个角都是直角，所以把长方形看作是特殊的平行四边形.

　　②引导学生比较正方形和平行四边形的相同点和不同点.

　　使学生明确：正方形也是两组对边分别平行，四个角也是直角，正方形也可看作是特殊的平行四边形.因为长方形和正方形都有两组对边分别平行，四个角是直角的共同点，而正方形还有四条边相等的这一特征，因此正方形可看作是特殊的长方形.

　　③这三种图形之间的关系可以用集合图来表示【继续演示课件“平行四边形”】

　　三、巩固练习.【继续演示课件】

　　1.判断下列图形哪些是平行四边形?

　　2.指出平行四边形的底，并画出相应的高.

　　3.在钉子板上围出不同的平行四边形.

　　4.数一数下图中有( )个平行四边形.

　　四、教师小结.

　　1.提问：通过今天的学习，你都学会了什么?(平行四边形的意义，特征及特性)

　　2.组织学生对所学知识提出质疑，并解疑.

3.教师提问：我们已学过的长方形、正方形是平行四边形吗?它们有什么关系?(因为长、正方形也具备平行四边形的特点所以长、正方形是特殊的平行四边形)

　　五、布置作业.