四年级英语第一单元学案设计

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四年级英语第一单元学案设计


章 来源莲山课件 ww w.
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四年级英语第一单元学案设计

一、教学内容与分析
1、Just speak
本部分通过Peter将自己的好朋友Jim介绍给Gao Wei的一段会话,让学生感知模仿、学习、体验,根据情景进行语言交际,最终达到灵活使用:This is my new friend. I’m from ….进行日常交流的目的。
2、  Just read and Write
学习新词:China,America,England
3、Let’s play
本课安排了一个回答游戏。教师问问题,学生以卡片上的字母作为首字母回答地名,旨在让学生反复操练Where are you from? I’m from Anhui.这一句型,激发学生学习兴趣,以达到复习巩固本课教学内容的目的。
二、课前准备
1、  准备一些有关国家的国旗。奖励课堂上表现出色的学生。
2、  准备单词卡片和教学挂图,创设情境,引导学习。
3、  准备实物教具,例如:毛绒玩具
4、在黑板上准备好四线三格,以便板书四会单词。
5、准备三年级下册学习过的Nice to see you again。
6、准备教学课件。
三、教学步骤与建议
1、热身/ 复习(Warm-up/ Revision)
(1)师生问好
(2)演唱Nice to see you again。
2、新课导入(Presentation)
(1)设立情景:新学期开始了,同学们该怎样互致问候呢?教师可以组织小组讨论和表演,充分调动学生参与活动的积极性。
(Hi./ Hello. Nice to meet you. / Nice to see you again.)
(2)教师指着一个学生介绍:This is my new friend.She’s from America. 然后教师清晰缓慢地示范朗读,学生跟读模仿。注意friend一词的发音。
(3)借助教学挂图学习对话。
(4)借助图片,学习本课的新单词:China,America,England,教师可以准备三个国家的国旗,奖励给读得好的学生。请不同的学生说出自己喜欢的好朋友,并向全班同学做介绍: She/ He is from…以达到掌握这些句型的目的。
3 、趣味练习(Practice)
(1) 自编童谣
Peter, Peter. I am Peter.
I’m from England. How about you?
Jim, Jim. I am Jim.
I’m from America. How about you?
Gao Wei, Gao Wei. I am Gao Wei.
I’m from China, China, China, China!
(2) 自制卡片。学生把自己姓名、家乡地名或以这五个字母开头的地名写在卡片上,进行问答练习:Where are you from? I’m from A…
字母Aa开始的地名:America,Asia亚洲,Africa非洲,Australia澳大利亚
字母Bb开始的地名:Beijing,Boston波士顿,Brazil巴西
字母Cc开始的地名:China,Canada
字母Dd开始的地名:Dalian,Dover多佛
字母Ee开始的地名:England,Egypt埃及
4、语言运用(Language use)
场景设置:教师可以设置一个结交朋友的场景。教师提出每个学生要向大家介绍一位新朋友的任务。
5、课堂评价(Assessment)
(1)课堂教学过程中的评价
(2)指导学生完成活动手册相关内容并进行评价
6、拓展活动(Extended  activities)
自我介绍
Step1:教师引导学生根据表格信息,进行介绍。
Student card
Name: Candy Chen
Age: 9
Class: Class1, Grade4
Country: China.
Step2: 学生进行真实的自我介绍。
 
Lesson2 参考教案
教学目标:
1、语言知识:
能听懂、会说、会认读单词Singapore, Canada.能够听、说、读、写good,friend。
2、语言技能:
会用句型Where are you from? /I’m from...
3、情感态度:拓展思维,激发并强化学生的学习兴趣。能在小组活动中积极与他人合作,相互帮助,共同完成学习任务,享受学习的乐趣。
4、学习策略:培养学生在完成任务过程中积极与他人合作的能力。
5、教学方法:任务型教学法、反馈教学法、全身反应法、情景交际法。
6、教学重、难点分析
重点:能听懂,会说:Where are you from? / I’m from...句型和单词难点:在实际生活中运用Where are you from? /I’m from Singapore/ Canada.
7、课前准备:教师:课件、奖品 、录音机、自制单词卡片、自制新家坡 ,加拿大国旗卡片等等......
学生:自制新家坡 ,加拿大国旗卡片。
教学过程:
Step 1 Warming up
1.Greetings between T and Ss.
2.表演lesson1内容。
一方面很快地让学生集中注意力,调动了他们的学习积极性,另一方面也为本课学习作了一个铺垫。
  Step 2 Presentation and practice
  New words
  1.CAI lead in.
  2.Teach:出示新家坡、加拿大国旗图片的课件,对单词Singapore / Canada和good、friends进行学习。
3.Game: —Where are you from ?
—I’m from…
通过这个游戏巩固学生对两个新授单词的掌握情况,也进一步复习学生学过的单词,为后面的对话练习做好铺垫。
4.Pair work
5.Act out.
通过情景引出对话,然后通过不同形式的反复朗读,充分体现语言的习得过程。同座合作,组编对话,给学生思维提供发散的平台。
6.Let’s play.
通过这个环节可以让学生放松一下,并且调动一下学生的积极性,还可以复习一下以前学过的内容。
7.课件展示。巩固复习本节课所学内容。
 Step 3 巩固与延伸(Consolidation and extension)
A game(CAI)电脑出示五组China / America / England / Singapore 和 Canada国旗的图片,根据图片内容组织新的对话,例如:
A: Hello! Where are you from?
B: I’m from China / America / England / Singapore/Canada.
A: OK!
这个游戏宗旨在拓展学生思维,将句型用在不同的场景,让学生在更为开放的思维模式下操练、使用所学过的内容。
Step 4 Summary
在课结束时,老师对同学们的课堂表现和情况进行总结评比,让学生充分体验成功的喜悦,进一步树立学好英语的自信心。
Step5  Homework  (家庭作业)
以小组为单位,根据本课内容,遍一组对话,并且写在练习本上,明天上课进行表演。看哪组表现最好,就给哪组加上3分.
 
 
Lesson3 参考教案
教学目标
1.语言知识:
能听懂、会说、会认读单词boy、 girl;听、说、读、写单词brother、sister。
2.语言技能:
会用句型Who’s this boy/ girl? He/ She is…
3.情感态度:拓展思维,激发并强化学生的学习兴趣。能在小组活动中积极与他人合作,相互帮助,共同完成学习任务,享受学习的乐趣。
4.学习策略:培养学生在完成任务过程中积极与他人合作的能力。
5.教学方法:任务型教学法、反馈教学法、全身反应法、情景交际法。
6.教学重、难点分析
能听懂,会说What’s this boy/ girl? He/ She is…并把词汇溶入句子中进行学习操练。
教学过程:
 Step 1 Warming up
 1.Greetings between T and Ss.
 2.表演第二节课内容。
一方面很快地让学生集中注意力,调动了他们的学习积极性,另一方面也为本课学习作了一个铺垫。
Step 2 Presentation and practice
New words
1.CAI lead in.
2.Teach: 出示男孩,女孩和学生图片课件,对单词boy, girl和student进行学习。
3.Game: —Who’s this boy/ girl? —He/ She is…通过这个游戏巩固学生对两个新授单词的掌握情况,也进一步复习学生学过的单词,为后面的对话练习做好铺垫。
4.Pair work
5.Act out.
通过情景引出对话,然后通过不同形式的反复朗读,充分体现语言的习得过程。同座合作,组编对话,给学生思维提供发散的平台。
6.Let’s play.
通过这个环节可以让学生放松一下,并且调动一下学生的积极性,还可以复习一下以前学过的内容。
7.课件展示。巩固复习本节课所学内容。
Step 3 Summary
在课结束时,老师对同学们的课堂表现和情况进行总结评比,让学生充分体验成功的喜悦,进一步树立学好英语的自信心。
Step5  Homework  (家庭作业)
以小组为单位,根据本课内容,遍一组对话,并且写在练习本上,明天上课进行表演。看哪组表现最好,就给哪组加上3分.
Lesson 4参考教案
一、教学内容与分析
1. Just talk
本部分通过Jim将照片中的人物介绍给Gao Wei的真实情景引导学生学会用英语询问并介绍他人的职业。询问他人职业用What does your father do?回答为He is a…。教师可以运用听录音、图片展示、情景模仿以及角色表演等方法激励学生感知、模仿、学习和体验,最终引导学生能够在生活情景中灵活运用这些功能语句进行交际。
主要目标语言目标:
What does your father do?
He is a teacher / farmer / postman /...
2. Just read and write
本部分要求学生能够听、说、认读postman,能够听、说、读、写teacher和farmer,并能在四线格中规范书写;学习并进一步巩固询问爸爸职业的语言:What does your father do? He is a...结构,并把词汇融入句子中进行学习、操练。通过对话交流完成目标词汇的学习是本部分设计的一个特点。
3. Let’s act
本部分设计了一个角色表演的活动,学生可以通过模仿教师、农民、邮递员或其他职业,练习使用所学英语。为了形象、夸张、有趣,学生可以使用提前准备好的道具,如书本、眼镜、教鞭、草帽、毛巾、邮递员服装和帽子等进行表演。一人提问:What does he do? 其他同学观察、思考并回答。学生通过扮演活动达到巩同和运用本课目标语言的目的。
二、课前准备
1. 准备与本课内容有关的评价工具,奖励课堂上表现出色的学生。
2. 准备teacher, farmer和postman等单词卡片和教学挂图,创设情景,引导学习。
3. 准备以下实物:书本、眼镜、教鞭、草帽、毛巾、邮递员服装和帽子等,作为操练语言的道具。
4. 请学生准备能反映出家庭成员职业的照片。
5. 请在黑板上准备好四线二格,以便板书四会单词。
6. 准备本课的教学课件。
三、教学步骤与建议
1. 热身 / 复习(Warm-up / Revision )
1) 师生问好。
2) 教师可以先组织学生复习前一节课自编的韵文。
Brother, brother, this is my brother. I love my brother.
Sister, sister, this is my sister. I love my sister.
Brother, sister, we play together.
3) 谈论照片,进一步复习上节课主要目标语言。
—This is a photo of my family.
—Who’s this?
—She’s my...
2. 新课呈现(Presentation )
1) 在上本课之前,教师可让学生准备一些有关自己家庭成员职业的照片,为课上学习提供便利条件。教师拿着学生照片,指着爸爸提问:Who’s he? 学生应答。接着教师提问:I’m a teacher. Is your father a teacher, too? 引导学生理解teacher 并应答。
2) 教师依次提出Is he a farmer? Is he a postman? 的问题,在教学单词时,可以让学生在初步正确模仿的基础上,边说单词边运用课前准备的实物进行表演,帮助记忆。
3 )教师让学生观看主情景图,说出画面上的主线人物Jim is telling Gao Wei something about his father’s job.教师请学生猜一猜Jim爸爸的职业,如果学生推测不出来,教师可以提出What does he do?的问题,然后让学生先听录音,然后跟录音模仿问答。
4) 教师要带领学生反复听录音,使学生将对应的职业图片与单词读音建立起联系并帮助学生记忆单词。
3. 趣味操练(Practice )
1)多种方式操练对话。
2)教师请学生扮演自己喜欢的角色,体验表演对话。
3)在初步学会介绍爸爸职业的基础上,教师应鼓励学生进行更详细的介绍,例如:Hello, I am XXX. This is my father. He is a...等等。此活动可以先在小组内进行,然后请学生自告奋勇向全班同学介绍。
4)“我的理想职业”游戏一个学生使用上课前就准备好的道具,表演相关职业的典型动作,教师提问:What does he do? 其他学生回答:He’s a...
4. 语言运用(Language use )
场景设置:教师设置一个创编对活的任务。假定新同学来到班里,他从各个方面接触同学们。今天大家在一起谈论着各自家庭的照片,这时新同学很想了解同学爸爸的职业。两人创编一个询问并介绍爸爸职业的对话。
语言支持:
SI: Hello! Come here and have a look.
S2: Who’s this?
SI: This is my father.
S2: He’s cool. Is he a…?
SI: Yes. / No.
S2: What does he do?
SI: He’s a...
S2: I see, thank you.
5. 课堂评价(Assessment)
1 ) 课堂教学过程中的评价.
(1)注意对学生掌握本课语言知识、语言技能等方面进行评价.教师引导学生在真实的情景中学会说:What does your father do? He is a...并能进行简单交流;能在有趣的活动中认识本课所学的单词:teacher, farmer, postman。
(2)结合本课教学过程的实际情况,注意对学生学习中表现出的表演能力、合作精神、动机与兴趣等情感态度方面进行评价。
评价工具设计:教师可以设计一张评价表,比学生进行自己评价,也可以由家长协助进行评价。
2) 指导学生完成活动手册相关内容并进行评价。
(1)听录音,根据录音内容选择正确的一个图打勾。考查学生的听力理解能力和对本课核心语言的掌握情况。
(2)读一读单词,观察单词的示范书写,了解不同字母的占格规律。然后,先描红练习,再仿写单词培养学生良好的书写习惯,同时巩固本课的重点单词。
(3)读句子,然后把句子与对应的图连线。考查学生的观察能力、阅读理解能力和对本课核心语言的掌握情况。
6. 拓展活动(Extended activities )
本课出现的职业名称只有3个,学生的家长从事若各种各样的职业,在有条件的学校,教师可以鼓励学生做职业单词的收集,学生先了解父母所从事的职业,通过各种途径学习本课没有出现的一些职业单词,并请这些学生向全班同学介绍。
 
Lesson 5 参考教案
一、教学内容与分析
1. Just talk
本部分继续学习介绍及询问职业的表达。教师应给学生创建真实的情景,鼓励学生学会在所给情景中进行自由交流。 主要目标语言:
What does your mother do?
She is a doctor / nurse / driver...
2. Just read and write
本部分要求学生能够听、说、认读单词driver,能够听、说、读、写doctor, nurse, 并能在四线格中规范书写;学习并初步运用询问妈妈职业的语言,What does your mother do? She is a... 把词汇融入句子中进行学习、操练。
3. Let’s chant
本部分设计了一个说唱韵文的活动。用歌谣复习巩固所学知识。通过分组说、全班说等小组竞赛的形式,调动学生的积极性,同时培养小组的合作精神。
二、课前准备
1. 准备与本课内容有关的评价工具,奖励课堂上表现出色的学生。
2. 准备doctor, nurse和driver等单词卡片和教学挂图,创设情景,引导学习。
3. 准备父母照片,作为操练语言的道具。
4. 请在黑板上准备好四线三格,以便板书四会单词。
5. 准备本课的教学课件。
三、教学步骤与建议
1. 热身/复习(Warm-up/Revision )
1)师生问好。
2)猜图游戏。教师出示图片的一部分,例如:只展示邮递员图片的帽子和手里的信件,然后提问:Guess! What does he do? 引导学生说出postman。用同样的方法复习teacher 和farmer等,达到复习前一节课学习内容的目的。
2. 新课呈现(Presentation )
1) 教师拿出自己的家庭照与学生互动。Who’s this man? Yes, he’s my father. Do you know what he does? Let me tell you. He’s a driver. He can drive cars very well. 出示driver 图片,学习新词。
2) 继续用照片提问。Who’s this woman? Yes, she’s my mother. Is she a driver, too? Of course not. What does my mother do? She works in a hospital. What does she do? 出示nurse 图片,学习新词。
3)看教学挂图或Flash学习本课对话。教师应鼓励学生观察图片,描述图中信息,然后进行视听、模仿、学习。例如:In the classroom, Li Yan is showing Miss Liu her mother’s photo. Then, they talk about her mother.等等。
3. 趣味操练(Practice )
1 )多种方式引导学生体验、模仿Just talk中的语句。
2)引导学生分角色表演对话,巩固语言。
3)学唱歌谣。巩固主要目标语言及表示职业的词语。
4)表达练习。根据信息卡内容表达。
Step 1:四人一组,小组内同学各拿一张信息卡。例如:
 四年级英语第一单元教学设计
Step 2: 左边同学询问右手边同学姓名、父母职业。
Step 3: 依次交换手中的卡片后,继续练习。
4. 语言运用(Language use )
场景设置:教师设置介绍家人及其职业的任务。假设这是一个“介绍我的爸爸、妈妈”的活动,学生拿出自己的家庭照片,介绍照片上人物以及他们的职业。
语言支持:Hello. My name is XXX. This is a photo of my family. This is my father. He’s a... This is my mother. She’s a...
5. 课堂评价(Assessment)
1 ) 课堂教学过程中的评价。
(1)注意对学生掌握本课语言知识、语言技能等方面进行评价。教师引导学生在真实的情景中学会向他人介绍自己家人的职业。What does your mother do? She’s a ...并在有趣的活动中认识本课要求的三个单词:driver,nurse,doctor。
(2)结合本课教学过程中的实际,注意对学生学习中表现出的表演能力、合作精神、 动机与兴趣等情感态度方面进行评价。
评价工具设计:教师可以设计评价表鼓励学生自我评价学习效果。

我能听懂表示职业的词汇
我能听懂询问并表达职业的句子
 
 

我能简单介绍家庭成员及职业
 
 

我能读出下面的语句:
What does your father / mother do?
He/ She is a...
 
 

我能正确拼写nurse, doctor
 
 
2) 指导学生完成《活动手册》相关内容并进行评价。
(1)听录音,根据录音内容在表格中对应的位置打勾,然后仿照录音内容进行对话。考查学生的听力理解能力和对本课核心词汇的掌握。
(2)读一读单词,观察单词的示范书写,了解不同字母的占格规律。然后,先描红练习,再仿写单词。培养学生良好的书写习惯,同时巩固本课的重点单词。
(3)先看图,然后读句子,再将句子与对应的图连线。考查学生的观察能力和阅读理解能力。
6. 拓展活动(Extended activities )
伙伴间用英语介绍自己家庭成员及其相关信息,例如:籍贯、职业等。
 
Lesson 6 参考教案
一、教学内容与分析
1. Fun story
本部分为趣味小故事,以Peter, Gao Wei去踢球的路上发生的真实故事为场景,复现本单元的目标语言,激发学生兴趣,达到复习、巩固和运用本单元主要的目标语言。
2. Let’s check
本部分通过听录音,标序号的活动,来检测学生对本单元所学表达职业词汇的掌握情况。
3. Language Focus
本部分是语言知识小结,明确列出了本单元的主要语言知识,区分了听、说、认读和听、说、读、写的教学目标与要求。便于教师总结并组织学生行针对性地复习、巩固与运用。教师可以依据本栏目的内容设计各种评价活动。
二、课前准备
1. 准备一些与本单元教学内容有关的评价工具,奖励课堂上表现出色的学生。
2. 准备单元单词卡片,创设情景,进行复习。
3. 准备本课故事挂图,用于故事教学。
4. 准备本课的教学课件。
三、教学步骤与建议
1. 热身/复习( Warm-up / Revision )
1 )师生问好。
2)引导学生说唱歌谣:
My father is a doctor.
My mother is a nurse.
My uncle is a postman.
My aunt is a driver.
2. 新课呈现(Presentation )
1)教师拿出一张图片,带领学生做一个猜测游戏,复习前面课时学过的内容:
例如:Today, I will show you a picture of a lady. If you want to know something about her, please ask questions quickly.然后提供一张图片.学生可能提出下列问题:Who’s this woman? Where is she from? Is she from America? What does she do? Is she a teacher? 等等。
2)教师引导学生,听一段自我介绍,揭开谜底。
内容大致如下:I’m Yang Ming’s mother. I’m from Beijing, China. I’m a TV reporter.
3)提供Fun story图片,让学生看图听教师描述。
Picture 1: It’s Sunday. Yang Ming and Peter are going to play football together. On the way, Yang Ming tells Peter his mother is a TV reporter.
Picture 2: Peter asks Yang Ming’s father’s job.
Picture 3: Yang Ming asks Peter to guess. Peter guesses, “Is he a teacher? Is he a doctor?”
Picture 4: Look at their football.
Picture 5: At that time, a policeman comes on and gives the football to them.
Picture 6: Who’s the Policeman?
4)听录音,视频或借助挂图进行故事教学。
5)教学新单词。What does Yang Ming’s father do? He’s policeman.
6)跟读、模仿录音,学习故事。
3. 趣味操练(Practice )
1)多种方式引导学生体验、模仿Fun story中的语句。
2)引导学生分角色表演故事,巩固和运用目标语言。
3)快速反应。学生分为男、女两队。教师将本单元学习过的单词卡片依次展示给学生,学生看单词图片,快速说出单词的一方得分。
4)完成Let’ s check部分听录音、标序号活动。
4. 语言运用(Language use )
场景设置:教师设置介绍家人信息的任务,让学生们分组创编对话。假定这是一个交流家庭成员信息的会议,大家拿出准备好的家庭照片,谈论家人信息。语言支持:Hello, my name is…I’m from…Look at this photo. This is my father. He’s a... He likes... Look at this woman. She’s my mother. She likes ... I have a happy family.
5. 课堂评价(Assessment)
1)课堂教学过程中的评价。
(1)注意对学生掌握本课语言知识、语言技能等方面进行评价。教师引导学生在真实的情景中学会:I’m from China. Where are you from? I’m from... Who’s…? He/ She is... What does your father/ mother do? He/ She’s a ...并在真实情景、现实生活中熟练运用这些语言。
(2)结合本课教学过程中的实际,注意对学生学习中表现出的表演能力、合作精神、 动机与兴趣等情感态度发展方向进行引导、鼓励等评价。
2) 指导学生完成活动手册相关内容并进行评价。
(1)听录音,根据录音内容将人物和对应的国家和职业连线,然后仿照录音内容进行对话。
(2)读一读单词,观察单词的示范书写,了解不同字母的占格规律。然后,先描红练习,再仿写单词。培养学生良好的书写习惯,同时巩固本课的重点单词。
(3)听录音,给图片中的人物标上序号。
6. 拓展活动(Extended activities )
综合本单元学习的内容,用英语介绍自己的家庭成员信息。


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