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| 没有细胞结构的微小生物------病毒 |
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| 作者：佚名 资料来源：网络 点击数： 更新时间：2008-8-7 17:41:51 |
天华中学 朱海敏 一、 教材分析及教学策略
本节是生物学七年级上册第二单元第四章的教学内容.教材将这一节知识安排在学完细胞及细胞构成的生物后,主旨就是突显病毒的特殊结构,因此病毒的结构和生活是本节的重难点.以病毒发现的过程为主线,始终贯穿于教学之中,让学生逐步获得对病毒特点了解的过程.运用换位思考法,让学生从科学家、病毒的角度去思考,从而获得关于某个问题的深层次的理解.SARS、禽流感对学生来说并不陌生,但是病毒到底是怎样作用的,它有哪些特征,学生还是很懵懂,因此在授课前,教师布置学生有意识地搜索相关知识,让学生对病毒的知识有初步的认识,激发学生想了解更多知识的欲望. 二、教学目标
1、知识目标：
能够识别各种病毒,并能够说出病毒的特点和结构组成,明确病毒是生物. 2、能力目标： ①通过书籍、杂志、网络来搜索有关病毒的各种资料，学会如何利用现有的资源查找自己需要的资料。
②通过认识病毒与人类的关系,巩固辨证看待问题的能力. ③了解科学技术发展与人类对自然认识的关系,培养发散性思维和逻辑思维的能力. 3、情感、态度、价值观目标：关注病毒与生物圈中其他生物的关系,认同利用病毒可以为人类造福. 三、重点和难点
病毒的主要特征;病毒的结构组成;病毒的生活. 四、课前准备
学生：课前通过各种渠道搜集有关病毒及病毒引起的疾病的资料. 教师：制作多媒体课件.
五、教学方法
谈话法、讨论法 六、课时安排
1课时 七、教学过程
| 教学内容 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
| 一、导入 |
1、 回顾非典事件，提出相关问题：引起非典的元凶是什么？什么是病毒？由此引入课题。 2、数据说明很多疾病是由病毒引起的，提出问题：除SARS病毒外,你还知道哪些由病毒引起的疾病？ |
1、积极思考 2、列举例子 |
激发学生的学习兴趣。 |
| 二、学生作品介绍 |
请已经制作了幻灯片的同学上来演示。 |
学生上台演示她们所搜集到的有关病毒的资料。 |
扩展知识,培养学生搜集资料的能力. |
| 三、病毒的发现 |
1、按照人类认知的规律介绍病毒的发现史。 2、比较细菌和病毒的大小，让学生明白病毒实在太小了，只能用电子显微镜观察。 3、 展示各种电子显微镜下的病毒，并简单介绍，丰富知识的同时进行卫生教育。 4、提出问题：假设你是科学家，你还想研究病毒哪些方面呢？ |
1、在老师的引导下思考问题。 2、了解不同的病毒形态。 3、换位思考，小组讨论，回答问题。 |
使学生初步了解病毒的发现，让学生认同科学的发展与科学技术的进步是密切相关的，从而培养学生热爱科学、关心科学的态度。 |
| 四、病毒的结构 |
1、 复习植物细胞和动物细胞的结构,引起思考:病毒有细胞结构吗? 2、展出三种病毒的结构图，让学生找出共同点,归纳病毒的结构特点。 3、提问题,作铺垫:病毒没有细胞结构,那它为什么还属于生物呢? |
1、回忆植物细胞和动物细胞的结构. 2、观察图片,得到结论:病毒没有细胞结构,只有蛋白质外壳和遗传物质. 3、展开联想,病毒能生活和繁殖,所以是生物. |
1、通过形象的比喻和图片，使学生对抽象的、微观的知识有个较直观的认识。 2、培养学生分析图形、总结归纳的能力。 |
| 五、病毒的生活和繁殖 |
1、提出问题:假设你是病毒,身体结构如此简单,你会选择怎样的生活方式来维持自己的生命呢? 2、 播放动画,介绍病毒的生活和繁殖过程. 3、 小结过渡 |
1、 换位思考,展开联想,理解病毒独特的生活方式-----寄生. 2、 观看动画,描述病毒繁殖过程. |
强化图文分析的能力，培养学生发散性思维和语言描述的能力。 |
| 六、病毒的种类 |
1、提出问题:病毒千姿百态,那如何给它分类呢?病毒的生活方式是什么?引出分类的依据. 2、介绍植物病毒、动物病毒和细菌病毒。 |
观察讨论，认识病毒的种类. |
学会科学分类的方法. |
| 七、病毒与人类的关系 |
1、 阅读书本74页. 2、 展示病毒凶残的一面和灿烂的一面. |
阅读、思考 |
培养辨证思考问题的能力. |
| 八、总结 |
提出问题:病毒是一种怎样的生物? |
回答问题 |
整合知识 |
附：教学流程图
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