北师大版七年级历史下册《“和同为一家”》教案设计

作者:佚名 教案来源:网络 点击数:    有奖投稿

北师大版七年级历史下册《“和同为一家”》教案设计

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北师大版七年级历史下册《“和同为一家”》教案设计

 

教学目标

一、基础知识目标

突厥的兴衰及其与唐的关系。回纥的发展及其与唐的关系。吐蕃的统一及其与唐的关系。

二、能力培养目标

通过指导学生比较突厥和回纥两个民族在生活、文化方面的异同,培养运用比较的方法去认识和表述历史的能力。

三、思想教育目标

1.突厥、回纥、吐蕃等族都有悠久的历史,都对祖国边疆的开发作过重大贡献。

2.唐朝时期,我国统一的多民族国家有了进一步发展,各族人民加强了政治、经济、文化等方面的联系。边疆各族与中原王朝的关系是友好的,其中吐蕃更是与唐“和同为一家”。

3.通过本课学习,加深学生认识:我国自古以来就是多民族国家;唐朝对西域、西南和东北的管辖,说明以上地方自古以来就是中国的领土。

重点、难点

1.本课重点:回纥、吐蕃及其与唐的关系。

2.本课难点:使学生认识友好互助是各族关系的主流,各族统治者之间的战争则是一时的历史现象,这是一个难点。另外本课内容较多,又多陌生的地名、人名、族名,学生掌握起来有一定的难度。

一、导入

教师先让学生观看介绍突厥族发展的视频资料-“突厥兴衰”,然后引导学生回忆,我国五十六个民族中还有没有这个民族了(没有了,已溶入其它民族中。)?再让学生阅读“和同为一家”这句唐朝时吐蕃赞普上书唐皇帝的话。提问学生谁知道吐蕃是今天哪个少数民族的祖先?唐时,我国边疆地区还生活着哪些少数民族?从而引入新课内容。

二、讲授新课

(一)、突厥汗国的兴衰

1.突厥人的经济文化生活和习俗

2.突厥汗国的建立和分裂

(教师引导学生回忆视频资料中的有关知识)

3.唐朝对东突厥、西突厥的战争

教师在讲解后提问学生:从这一事件中可以看出唐太宗在对待民族问题上采取了什么政策?

(学生阅读课本中的材料,思考回答)

教师小结:这种较为开明的民族政策促进了唐朝中央政权与边疆各族友好交往;北方各族尊称唐太宗为“天可汗”。由此可以看出,一旦少数民族对唐王朝构成威胁,他就用战争解除这种威胁,征服之后加以安置,对战败民族的贵族还加以优厚待遇,实行了较为开明的民族政策。那么,对西突厥地区又是如何解决的?

4.安西都护府和北庭都护府的设置

教师引导学生在地图上找到位置,阅读教材注示的小字,然后点明:

两个都护府作为唐朝设在西域的最高行政和军事机构,使唐朝在西域有效地行使政治军事权力。同时充分说明安西、北庭两个都护府管辖的地区,历史上是中国领土。 

(二)、“回鹘衣装回鹘马”

1.回纥人的发展

教师展示有关“回纥”的资料和图片,引发学生的兴趣。

2.唐与回纥的友好交往

教师指导学生阅读教材大、小字内容,总结归纳回纥与唐在哪些方面进行交往及其概况:

政治上,唐玄宗册封骨力裴罗为怀仁可汗,回纥接受唐中央的领导。唐与回给为邻,北方平安无事,双方建立了一种历史上罕见的和好关系。经济上,唐与回纥的经济往来十分密切。

请看下面一段材料。(屏幕显示)

往年回鹘入朝,大驱名马,市茶而归。

——选自封演《封氏见闻记》

这句话反映了什么历史现象?

(学生思考回答)

教师归纳:回鹘人用大量马匹换取茶叶,中原地区则需求马匹;文化上,相互交流。长安、洛阳汉人喜好穿回鹘服装,出现“回鹘衣装回鹘马”的景象。

(三)、“车书本一家”

1.靺鞨族的生活

2.渤海政权的建立

3.渤海与唐的关系

教师播放相关视频资料让学生观看。然后再让学生观察教材观察教材“渤海上京龙泉府遗址示意图”,思考它与中原哪座城市相仿,请找出相似之处。阅读温庭筠的诗,体会“车书本一家”。(给学生一小口诀:车同轨,书同文,我们本是一家人。)

(四)、苍山洱海间的南诏

教师播放视频资料给学生观看,然后让学生观察、比较《云南大理崇圣守三塔》的图片,思考其中说明了什么问题?

(五)、“和同为一家”

1.松赞干布统一吐蕃

2.文成公主入吐蕃

3.“和同为一家”

教师在播放完相关视频资料后,让学生思考:文成公文入吐蕃和昭君出塞有什么共同的地方?

教师在学生回答的基础上总结:松赞干布和文成公主对加强汉藏两族的关系,发展藏族经济、文化作出了巨大的贡献。直到今天藏族民间仍流传着许多文成公主的美好传说,拉萨的布达拉宫和大昭寺内还供奉着松赞干布和文成公主的塑像。

小结:

(归纳总结)由此可以看出,我国历史是各民族共同缔造的,我们统一的多民族的国家是长期历史发展的结果。唐朝中央与边疆各族的政治、经济、文化联系有了显著的加强,友好互助是唐与边疆各族关系的主流。

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