《二氧化碳的性质》教案设计

作者:佚名 教案来源:网络 点击数:    有奖投稿

《二氧化碳的性质》教案设计

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源莲山 课
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《二氧化碳的性质》教案设计

 

一、     教学内容分析

本章教材研究的是碳的单质及其碳的化合物,其中,学生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化学教学要求掌握的两种气体之一,也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质。本节教材内容主要讲二氧化碳的物理性质和化学性质,最后联系到用途。呈现方式有以下几个特点:即,难度不大、实验较多、联系生活和生产实际的内容也较多,有利于调动学生的学习积极性和主动性。

二、     教学对象分析

本节课学生已学完氧气的性质和制备,化学方程式的书写,从学生的知识储备上来看,学生在日常生活中已经了解了很多有关CO2的知识,例如喝汽水,植物光合作用的原料,呼吸作用产生等;从学生心理特征上来看,往往渴望通过自主探究来了解一类物质的规律知识,甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动;然而,从学生获得知识技能的能力方面看,对于科学实验探究的过程是不熟悉的,因此,在教学中教师要有意识地培养学生的科学探究能力,使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。   

三、     教学设计思路

在本次授课中,我第一步设计是从猜谜语开始,在课堂的一开始就抓住学生的注意力,这样可激发学生学习化学的热情。第二步让学生通过观察一瓶二氧化碳,得出二氧化碳的一些性质,,然后通过设计探究实验得出其余性质。第三步让学生从性质推用途。最后让学生谈收获。整个过程引导学生观察实验、分析现象、得出结论,再将结论运用到生产、生活当中。既培养学生的分析问题,解决问题和总结规律的能力,有培养了学生透过现象挖掘本质的能力,从而树立科学的探究观和世界观。

四、教学目标

1.知识与技能:

  掌握二氧化碳的物理性质、化学性质。

  会应用所学知识解决实际问题。

  2.能力目标:

  会对实验现象进行观察分析和归纳;

  培养实验操作能力,培养语言表达交流能力。

  3.情感、态度与价值观:

  、通过开展探究活动,培养学生科学的态度。

、了解生活中处处有化学,化学就在我们身边。培养学生社会责任感。

五、重点和难点

教学重点:二氧化碳的化学性质

教学难点:二氧化碳与水的反应

六、教学方法

采用“引导——探究”的教学模式和学生互动合作的学习方式,通过情景创设→  科学探究→概括整合→拓展运用等环节,促成知识、技能和价值观的形成。

七、教学用品

  教师:酒精灯,带导管的橡皮塞,试管、白铁皮架(有两个阶梯),蜡烛,火柴,烧杯,染上石蕊的布条(若干),装有二氧化碳的集气瓶5 个,装有二氧化碳的软塑料瓶,装有盐酸、水的喷壶各一个,澄清的石灰水,

八、教学过程设计:

(引入)猜猜看:有一种物质,农民伯伯说它是“植物粮食”;消防官兵赞美它是“灭火先锋”;建筑师们却称它为“粉刷匠”;环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首,你们猜这种物质是什么呢?

(生)二氧化碳

(师)大家猜的完全正确,既然二氧化碳对我们人类这么重要,二氧有哪些性质呢?这节课我们来研究二氧化碳的性质,请大家打书翻到P142

板书:二氧化碳的性质

(师  )展示一瓶二氧化碳

(生) 观察颜色、状态气味

(师 )一、二氧化碳的物理性质:

(1)一种无色无味的气体。

(2)在标准状况下,比空气略重(若收集时,用何方法?)

(过渡) 前面我们学习了氧气的性质,氧气不易溶于水,那么二氧化碳在水中的溶解性如何呢?

(演示) 展示装满二化碳的一软塑料瓶,到入约占集气瓶二分之一的水,并迅速拧紧瓶塞,振荡。

(生)观察现象,分析原因,得出结论。

(板书)(3)二氧化碳易溶于水。(若收集时,可否用排水法?)

(过度)通过上面知识的学习我们得出二氧化碳的物理性质,那么二氧化碳有哪些化学性质呢?下面我们来研究二氧化碳的化学性质。

(板书)二、二氧化碳的化学性质

(实验)向装有一高一低两支燃着的蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳。

(生)描述现象,解释原因

(板书)(1)不燃烧也不支持燃烧

(提问) 二氧化碳溶于水后,有没有发生化学反应呢?

(演示)取支试管,注入5ml的水,再分别滴入3-5滴紫色石蕊,通二氧化碳,

(生)  观察现象

(演示) 1、向干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的布条喷洒稀盐酸

(信息提示)酸能使紫色石蕊变红色

2、把紫色布条放在装有二氧化碳的集气瓶中

3、向干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的布条喷洒水

4、把喷水后的紫色布条放入装有二氧化碳的瓶中

(引导)酸能使紫色石蕊变红,而二氧化碳、水都不能使紫色石蕊变红,为何喷水的紫色布条放入二氧化碳中就会变红呢?

(生)观察现象并分析原因得出结论,二氧化碳与水反应生成了一种酸,是这种酸使紫色石蕊变红色。

板书:2、二氧化碳能与水反应

       H2O+CO2=H2CO3    

(演示)把变色的溶液放在酒精灯上加热

讨论:发生什么样的现象?为何会发生以上现象?

(板书):碳酸不稳定,易分解生成水和二氧化碳

H2CO3= H2O+CO2↑

(师) 给试管到入一些石灰水。

(提问) 怎样利用自身资源使石灰水便浑浊?

(生实验)向澄清的石灰水里吹入二氧化碳(指导学生)

(生) 观察现象

(师)二氧化碳可以和澄清石头灰水(Ca(OH) )反应,生成难溶于水的碳酸钙。

(板书)  3、二氧化碳可以和澄清石头灰水(Ca(OH) )反应

(说明)本反应的应用极为重要,可以用它来鉴别二氧化碳

(讨论)为了使用石灰浆抹的墙壁快点干燥,为什么常常在室内生炭火盆?为什么开始放炭火盆时,墙壁反而潮湿?

(师)让学生根据二氧化碳的性质推断二氧化碳的用途

(板书) 三、二氧化的用途

      1 灭火

      2 做气肥

      3 做碳酸饮料

      4 人工降雨和致冷剂

(提问)本节课你学到了什么?有什么收获?

(生)谈收获

(归纳总结) 本节课我们主要学习了二氧化碳的物理性质和化学性质,特别重要的是通过对比实验证明把二氧化碳通入紫色石蕊溶液,紫色石蕊溶液变红时因为二氧化碳和水发生反应生成碳酸,碳酸使紫色石蕊变红,不是水也不是二氧化碳。另外我还想告诉大家的是以后我们在探究物质性质的时候,可以借助软的一个塑料瓶,在探究某些物质性质的时候可以设计成对比实验。

九  板书设计

一 、二氧化碳的性质                           二、二氧化碳的用途

1 、物理性质:通常状况下, 是一种无色气体,

固态二氧化碳俗称为“干冰”。   1、作致冷剂或人工降雨

能溶于水  2、制饮料

密度比空气大,。

2 、化学性质                                    3、灭火

一般不能燃烧也不能支持燃烧;

能与水反应生成碳酸。  CO2+H2O=H2CO3

H2CO3= H2O+CO2↑

 

能与澄清石灰水反应

 CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O

(可用此反应鉴定二氧化碳);

能与水反应生成碳酸。  CO2+H2O=H2CO3

促进植物进行光合作用4、作气体肥料

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