《探究影响电磁铁磁性强弱的因素》教案设计

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《探究影响电磁铁磁性强弱的因素》教案设计


章 来源莲山课件 ww w.
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《探究影响电磁铁磁性强弱的因素》教案设计


教学背景分析
    本节课的教学对象是初三年级的学生,这一年级的学生对于周围的世界的实际问题具有越来越强烈的好奇心和兴趣。活泼好动、善于想象、善于研究是他们的最大特点。学习本节之前,学生已经对螺线管有了一定的认识,但还不知道它的实际应用。因此,根据本节课的教学目标、教学内容以及学生的认知特点,教学上以“情境设置——引导制作——引导设计——指导探究——互动交流——得出结论"为主线,采用“引导探究式”的教学方法,
研究电磁铁磁性的强弱与哪些因素有关,是本课的重点。探究活动中学生主要采用“假设与搜集证据”、“控制变量”的科学研究方法来完成探究任务。学生已初步掌握了以上的科学方法,但对“控制变量”还不能很准确地把握,达不到科学中的自主,还必须在教师的点拨、引领下进行有序的科学探究活动。
教学目标
知识与技能
   1、了解什么是电磁铁,知道电磁铁的特性和工作原理。
2、了解影响电磁铁磁性强弱的因素。
3、了解电磁铁在生活中的广泛应用。
过程与方法
1、经历探究电磁铁的过程,体会控制变量的方法。
2、在对实验加以评估的过程中体会评估和交流在科学探究中的重要作用。
情感态度与价值观
1、在探究知识的过程中形成研究探索意识和敢于创新的精神。
   2、体验探索科学的乐趣,养成主动与他人交流合作的精神。
教学重点
1、探究影响电磁铁磁性强弱的因素。   
   2、电磁铁的优越性与应用实例。
教学难点
1、学生能科学猜想影响电磁铁磁性强弱的因素。
2、能自主探究电磁铁磁性强弱与影响因素的关系。
   3、能根据电磁铁优越性成功的感知电磁铁的重要应用。
教学资源
学生分组实验器材
铁钉、漆包线、回型针、电源、开关、导线、滑动变阻器、电流表等。
教师演示实验器材
条形磁铁、自做多媒体课件(插入图片为百度图片、插入视频为北师大版初中物理第二册“电磁铁的应用”)、实物投影等。
教学流程图
探究影响电磁铁磁性强弱的因素教学设计
 
 
 

教学过程
引入新课
    学生观看视屏——电磁起重机搬用钢铁,教师演示自己制作的电磁铁吸引回型针。
请同学们思考为什么同样是电磁铁磁性却相差这么大。
    引出电磁铁的磁性有强有弱,同学们想不想知道电磁铁的磁性与哪些因素有关?
学生观看视屏和教师的演示实验。
思考为什么同样是电磁铁,磁性却相差这么大。
做电磁铁
     学生观看老师做的电磁铁,并要求学生说出电磁铁的构造:引出电磁铁的定义。
『课件展示』:电磁铁的定义;匝数;及电磁铁在电路中的符号。
满足学生想做电磁铁的强烈愿望,指导学生亲自动手绕制电磁铁。
『课件展示』:提示绕法(图片)
提出要求:1、时间限定为3分钟
2、小组同学互相帮助
3、记住所绕线圈匝数参与学生
4、共同制作完成电磁铁
指导学生对所制作的电磁铁作比较,找不同。
学生仔细观看电磁铁,并回答老师提问,即说出电磁铁由哪些部分构成。
学生动手快速绕制电磁铁,绕的快的,能对本组内有因难的学生能提供帮助
组内同学及组与组的同学之间相互交流讨论,对制作的电磁铁做比较,得出的是一样绕的电磁铁,但匝数不同。
探电磁铁
要求将电磁铁接入电源看“性能”。
提问1:你做的电磁铁有磁性吗?
提问2:如何体现有磁性呢?
提问3:磁性都一样吗?
找3位学生(教师要敏锐发现他们实验器材选用不同)上台演示。
提示学生:仔细观察这3位同学的实验现象及他们所选用的器材。
进一步提问:同样绕制的电磁铁,为什么磁性会有不同呢?
电磁铁的磁性强弱受哪些因素的影响?
引导学生做出科学合理的猜想并表述猜想的理由。
对学生的猜想进行归纳。
将学生按座位分为A、B两个大组,分别分配任务:进行探究实验。
引导学生在探究实验之前制定计划与设计实验,并提出设计要求。
『课件展示』:设计要求:
一、写出所需实验器材
二、画出实验电路图
三、简述实验步骤
鼓励学生大胆说出自己的设计方案,并对学生实验方案进行优化。
充分调动每位同学参与,要求学生按设计方案进行实验,并巡回指导学生进行实验,指出学生实验过程中存在的问题,及不规范的操作,使学生实验顺利进行。
指示首先完成实验的小组将实验数据填入教师设计的表格中。
待大部分学生完成实验后,引导学生对实验所得数据仔细思考,分析并表述发现的规律。引导学生准确、科学、规范地表述自己的观点。
『课件展示』:实验结论
实验完毕,引导学生对所完成的实验加以评估。
『课件展示』:评估:
交流内容:1、操作中有没有什么失误?
         2、测量结果如果不准确,原因是什么?
学生拿着自做的电磁铁骄傲地回答。
“看所吸引的回型针的个数”
串联的电池节数不同,绕线圈的匝数不同的3位同学上台演示,所吸引的回型针个数是不一样的。
学生略加思索后做出合理的猜想。
学生按要求设计实验,写在实验纸上。拿实验纸上台展示。
学生分小组进行实验:探究电磁铁磁性强弱与电流大小和线圈匝数的关系。
先完成任务的小组分别填写实验表格。
学生自己分析实验数据。口头交流论证实验结论。
学生对自己实验过程进行评估,找出不足,总结经验。
用电磁铁
    引导学生对比条形磁铁,找出电磁铁的优越性。
激趣提问:如果你是一家电磁铁企业的老板,你准备利用电磁铁开发出哪些有用的产品打开市场呢?
   『课件展示』:生活及生产中电磁铁的应用实例。
    请学生小结。
学生运用对比法,找出电磁铁比条形磁铁优越的特点。并作简单实验,对自己的表述加以补充。
    学生积极讨论,并预言电磁铁在生活和生产中的应用。
    学生边观看边议论。
    学生对整堂课进行评估小结
教学反思
   1、本节课课堂教学以学生的探究为主,教师只是课堂活动的组织者和参与者,充分发挥学生的主体地位,体现了新课改的精神;
   2、考虑到探究实验课的弊端:即拖沓,冗长,学生注意力不容易集中等因素,我采取了在一定的探究环节中规定时间的办法,刺激学生的好胜心,使他们最大限度的利用时间,提高课堂效率。
   3、在评估交流中,给学生提供一定的留白时间,让学生充分讨论自由交流,生生对话,师生对话时有出现;
   4、课堂富有时代气息,与学生零距离探究,给学生创设安全、自由的思维想像空间,放手让学生独立完成自主探究的全过程。
 


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