这篇文章篇幅较短小，字词等要求掌握的基础知识不多，在字面意思的理解上难度也不大。突出的地方在于其“文中有诗、文中有画”的特点和景物描写中寄寓的“深趣”。因此，在教学上设计以品味其诗情画意的写景特色和感悟深趣为主，其它内容通过给学生印发的学习辅助资料解决。


【教学目的】

　　１、品味“文中有诗、文中有画”的写作特色。

　　２、感悟景物描写中寄寓的深趣。


【教学重、难点】

　　１、教学重点：

　　　　品味文中诗情画意的写景特色。

　　２、教学难点：

　　　　感悟深趣。


【教学过程】

一、导入

　　由诗歌鉴赏《辋川闲居赠裴秀才迪》引入。


二、阅读鉴赏

　　１、教师结合第一段介绍王维在夜登华子冈前的活动。

　　２、用苏轼对王维“诗中有画、画中有诗”的赞誉提示学生留意王维写景的特色及技巧。

　　３、学生齐读第二、三段后概括出两幅图画。

　　４、找出冬夜图中的景物，根据景物的修饰词概括景物的特点，这些景物是如何体现“文中有画”的？

　　　　（从构图、线条、光色、音响方面分析，并归纳手法：动静结合、声色相宜。）

　　５、总结冬夜图的意境。提问学生可否喜爱这样的冬夜。结合“此时独坐……临清流也”所抒发的作者的感情，结合王维的生平理解其中深趣。

　　６、师示范第二段的朗诵，之后学生朗读，引导学生在读中品味其中深趣，进而体会王维的感情。提示学生学习王维，达成对自然的观照，达成对人生的理解，用更自然的眼光看待生活。

　　７、过渡到第三段。学生对比两幅图在季节时间、色彩明暗等的不同。抓住“蔓发”、“轻”、“矫”等字分析其“文中有诗”及虚实结合、情景交融的技巧。

　　８、事先布置学生发挥想象，把“春朝图”描绘出来，课堂上一起分享。全班齐读第三段。


三、总结

　　“山中人”的自豪，“王孙自可留”的深趣。


四、布置作业

　　１、课后练习。

　　２、比较第三段与毛泽东《沁园春·长沙》在意境上的不同。

　　３、欣赏学习资料中的“推荐阅读”。

　　４、拓展思考：同忘情于山水，试比较王维与谢灵运之间的差异；同相忘于江湖，试分析王维与陶渊明之间的不同。