《细胞核》教案

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《细胞核》教案

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《细胞核》教案

一、全面分析

1.教材分析:本节教材承接前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容,使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整,也为以后的学习作铺垫,如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础,细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础,也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。

2.学情分析:经过初中阶段的学习,学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识,这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入。通过前面几节内容的学习,学生对细胞各部分结构以及他们的功能有了进一步认识,在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维图,加深“结构和功能相统一”的观念。

二、教学目标:

1.知识目标:阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系

2.能力目标:

(1)通过自主互动的过程式教学,领悟细胞核的功能、细胞核的结构。 认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。

(2)培养学生设计实验、分析实验结果的能力。

3.情感态度价值观:

(1)通过各实验的资料分析,感受科学工作方法和过程,增强探索新知识欲望和创新意识。

(2)在合作与交流中分享解决问题后的愉悦.

三、教学重点和难点:

重点:细胞核的结构和功能

难点:理解细胞核是细胞生命系统的控制中心

四、教学方法:

生物学是实验的科学,要培养学生的科学素养。因此,从学生的兴趣点入手,提出问题,激发学生求知欲望,导入本节课。复杂的实验过程如能形象的表达出来,学习效果就非常好。所以,要借助多媒体,呈现实验的原理和过程。科学的思维需要不断的思考,引导学生分析实验,得出结论。通过自学法、课堂讨论法、启发法、实践法的教学方法,教师引导,学生作为课堂主体,完成知识的学习。

五、教学用具:多媒体课件、影视资料。

六、课时计划: 1课时。

 

七、教学过程设计:

教学程序及内容

学生活动

教师配套活动

教学意图

一、            导入设计:

 

观看视频,思考多莉羊是如何产生的?

描述多莉羊的产生过程和供核长的像。

因为细胞核

播放克隆羊多莉的产生过程多莉羊是如何产生的呢?

多莉羊长得和哪只羊像?为什么?

集中注意,激发兴趣

二、            教学过程:

 

一、        细胞核的功能:

 

二、        细胞核的结构:


作业:尝试制作细胞的物理模型


有些没有,比如哺乳动物成熟的红细胞。

细胞核


1.    美西螈的核移植实验

2.    蝾螈受精卵的横溢实验

3.    变形虫的分割和核移植实验

4.    伞藻嫁接和核移植实验

 

分为四个学习小组,每个学习小组负责一个实验,自主学习完之后交流。

实验结论:

1.生物的性状主要由细胞核控制

决定


2.细胞的分裂和分化与细胞核有关

3.细胞核控制生物的生命活动

4.细胞核控制着生物体的形态建成

总结:细胞核是系统的遗传和代谢的控制中心

 

这是由它的结构决定的。

 

核膜、核仁、核孔、染色质

染色质

 

由染色质变成了染色体

同种物质在不同时期的两种形态。

 

冰与水···

过渡:今天我共同来研究细胞核

所有的细胞都有细胞核吗?

我们知道红细胞在人体内存活的时间比较短,这和它的什么部位有关?

由此可见细胞膜的重要性。

要研究细胞核的功能,必须建立在实验的基础上,今天我就从四个实验来探究细胞核的功能。

请同学们自己先阅读实验,思考一下三个问题:

1.    描述实验的过程。

2.    为什么这样做?

3.    实验的结论是什么?

如何用一句话总结细胞核的功能呢?

为什么细胞核具有这样的功能呢?

教师介绍细胞核的结构。

提问思考:细胞核的功能主要是由核内的哪部分结构决定的?

在对细胞的持续观察中发现,染色质的形态发生了改变。

如何描述染色质和染色体的关系呢?

用什么比喻它们两个的关系比较合适呢?

细胞的蓝图就储存在染色质的DNA中,生物的生命活动由细胞核控制,各种生命活动才能有序的进行。

创造情景,引发思考

学生思考,引发共鸣


自主学习

思考总结,高度概括

 

进行比喻,加深理解

三、课堂小结:

细胞核的结构决定了细胞核的功能。

细胞核控制着整个细胞,各种细胞器之间相互协作,使得生命活动有序的进行。

 

四:课堂练习:

课件里的练习题

 

巩固所学知识

 

 

 

 

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