|
【设计思路】
本节教学内容要求学生识记的知识点较多，如果单纯要求记忆，则显得枯燥，缺乏生动性。教学中要尽量给学生创造一种愉快、和谐的课堂气氛，使每一位学生都参与到教学活动中来，充分调动学生的视觉、听觉，加强趣味记忆、理解记忆。另外，教学中还要给学生多留一些探究问题的机会，发展他们的思维，提高他们的地理技能。
【教学目的】
1.知道商品谷物农业和混合农业主要分布国家。
2.了解商品谷物农业和混合农业生产特征。
3.理解美国中央大平原谷物农业的优势区位条件。
4.理解澳大利亚墨累—达令盆地混合农业的生产特点及限制性条件。
【教学重点】
1.美国中央大平原发展商品谷物农业的优势区位条件。
2.澳大利亚墨累—达令盆地混合农业的生产特点。
【教学难点】学会用区位因素分析、评价某地域的农业生产。
【教学方法】讲授法、讨论法
【教具准备】教学课件
【教学课时】1课时
【教学过程】
引入：同学们都知道，2001年11月10日中国加入了WTO（由学生回答）。朱镕基总理在接受记者访问的时候，曾经讲过这样一段话：“入世大家都开心，就我一个人不开心，我最担心、最忧虑的就是中国的农业，因为外国的农业是现代化的生产，他们的成本低，价格也比我们低得多。如果他们大量向中国倾销农产品的话，将会造成中国农民收入的减少，这将是中国面临的最大的问题。”由此不难看出，中国的农业正在面临严峻的考验。本节课我们将要学习的是发达国家主要的农业地域类型，希望同学们通过本节课的学习，看看这其中有没有我们国家发展农业需要借鉴的地方，并希望能够提出建设性的意见。
板书：一、商品谷物农业
师提问：联系第一节的内容，如果按产品的用途来分类，商品谷物农业应属于什么农业？
生回答：属于商品农业。
师（顺着思路引导）：既然是商品农业，它应该是一种面向市场的农业，主要种植小麦和玉米，生产规模大、机械化程度高是商品谷物农业的基本特征。
（电脑显示） 《商品谷物农业的分布图》
（闪动画面）展现主要分布的国家。
师（教法与学法指导） ：指图由学生回答，强调这些国家的位置并要求学生按照一定的顺序来记忆，尽量使学生在头脑中形成商品谷物农业分布图，激发学生思维，同时也培养了他们的地理能力。
生：……
师（归纳总结）：主要分布在美国、加拿大、阿根廷、澳大利亚、俄罗斯、乌克兰等国。美国是世界上最大的商品谷物农业生产国，主要分布在中部平原。我们来共同分析中部平原有哪些发展商品谷物农业的优势区位条件。
（电脑显示）《美国地形图》、《美国的气温和降水的分布图》、《美国小麦和玉米带的分布图》、《美国现代化农业生产的资料》
师（引导提问）：联系初中所学的知识，分析美国的中部平原有哪些发展商品谷物农业优越的自然条件和社会经济条件？
师（教法和学法指导）：引导学生自己分析得出结论，教师适时点拨，从而最大限度地发挥学生的学习潜能，使学生直接参与认知的全过程，头脑始终处于积极的思维状态，并在自我实践的内在体验中产生愉快的情绪，从而产生兴趣。
生：……
师（归纳总结）：美国优越的自然条件为商品谷物生产提供了物质基础，交通便利、地广人稀及美国发达的工业、先进的科技为商品谷物农业提供了保证。
师（承转）：以上我们从区位优势这个角度分析了商品谷物农业，接下来我们来分析混合农业。
板书：二、混合农业
师（讲解）：世界上最主要的混合农业是将饲养牲畜和谷物生产有机结合起来的谷物和牲畜的混合农业。
（电脑显示）《混合农业主要分布的国家》（闪动画面）
生（读图自学）：了解混合农业主要分布的国家。
师（归纳总结）：主要分布在欧洲、北美、澳大利亚、南非以及新西兰等地。其中澳大利亚的混合农业最典型。
（电脑显示）《澳大利亚的小麦种植业》和《澳大利亚的牧羊业》录像，激发学生学习的兴趣。
（电脑显示）《澳大利亚小麦—牧羊带的分布图》（闪动画面）
师（提问）：澳大利亚的小麦—牧羊带主要分布在哪里？
生：……
师（总结）：澳大利亚的羊毛和小麦主要产于国土的东南部和西南部。其中，东南部的墨累—达令盆地是主要的小麦—牧羊带。那里的混合农业具有哪些方面的优点呢？
（电脑显示）《小麦—牧羊农场的土地利用图》，显示农场里一些事物的名称：秸秆、绵羊、麦田、牧场、羊粪、牧草。
生（讨论）：
1.这个混合农场为何要将耕种、放牧、休耕进行轮作？
2.这些地理事物之间有何相互联系？
（电脑显示） 《小麦—牧羊农场的农事安排》
师（提问）：小麦种植的忙季是什么时候？牧羊活动的忙季是什么时候？
生：……
师（归纳总结）：通过以上分析，农场成为一个良性的农业生态系统。农民可有效地利用时间来安排农业活动，而且还能根据市场的需求决定多种植小麦或多牧羊，农业生产具有很大的灵活性和对市场的适应性。
师（教法和学法指导）：混合农业三方面的优点。如果单纯要求学生记忆，印象不深刻，比较枯燥，缺乏生动性。在教学中，尽量联系一些图像，通过讨论、提问等方式，学生自己分析得出结论。不仅记得牢固，同时也进一步培养了学生分析、比较、综合归纳地理特征的能力。
（电脑显示）动态演示地形雨的形成：湿润气流──山体阻挡──被迫抬升──成云降雨
师（讲授）：山地的背风坡降水稀少的情况，称为山地的雨影效应。墨累—达令盆地正处于大分水岭的雨影区，灌溉成为这里农牧业发展的限制性条件。为此，澳大利亚政府不遗余力地修建水利工程，将大分水岭东部丰富的水资源调入墨累—达令盆地，大大促进了这里农牧业的发展。
师（承转）：以上我们分析了澳大利亚的混合农业，那么我们国家有没有这样的例子呢？
【课堂练设计】珠江三角洲的基塘生产
A.种甘蔗 B.糖厂 C.养鱼业 D.丝厂 E.养蚕业
1.找代号填入图中相应的空格内。
2.这是一种新颖的_________农业，具有农业生产的___________性特点。
【课堂讨论题】
在商品谷物农业和混合农业生产中，你认为哪些经验可供我国广大农耕区、牧区、农牧区借鉴？（提出建设性意见）学生讨论略。
【小结】由学生小结本节内容。
【课堂小测】-（5分钟）检测本节课知识掌握情况，及时巩固。
点评：本节教学设计采用讲授法、讨论法，并结合教学课件，把有关教材的知识点用电脑显示出来，给学生创造了愉快和谐的课堂气氛，调动了学生的视觉和听觉增强了能力。教学中，教师善于引导、点拨，以发挥学生的学习潜能，调动学生的学习兴趣，使学生的头脑始终处于积极的思维状态。知识的衔接较好，循序渐进，符合学生的认知过程。此节内容丰富，需要识记的知识点较多，能否考虑突出重点知识的讲授，而让简单易懂的知识留给学生自学，值得探讨。
| 
