人教版高二语文上册《斑纹》教案

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人教版高二语文上册《斑纹》教案

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人教版高二语文上册《斑纹》教案


教学目的】

1、通过学习本文,了解自然界的斑纹。

2、领会作者对自然的理解,对自然的热爱,兼有说明文的知识性,又有散文的哲理及情感。

教学重点、难点】

1、重点:本文的结构方式。

2、难点:本文语言的独特性。

【教学时数】两课时

【教学步骤】

一、导入新课:

[作者心语]

《斑纹》收集了我近年来以动物为主题的作品,这十篇或长或短的散文,动用了我心底的那部分温存。

--周晓枫

二、作者简介:

周晓枫,1969年生于北京,1992年毕业于山东大学中文系,做过八年儿童文学编辑,现就职于北京出版社,《十月》杂志副主编。出版过散文集《上帝的隐语》、《鸟群》、《收藏-时光的魔法书》、《斑纹-兽皮上的地图》。语言富于想像力和音乐感,曾获冯牧文学奖、人民文学奖等。

三、 解题:

斑纹:在一种颜色的物体表面上 显露出来的别种颜色的条纹。

周晓枫的许多作品都以动物为主题,兼有科学性、趣味性、思想性与艺术性。这可能受到了法国科学家、散文家法布尔《昆虫记》的影响,也与现在的人文主义、生态主义有一定的关联。

这类文章现在很多,文体特征不是非常明显,说它是散文随笔可以,说它是科学小品也不无道理,它反映了目前文学创作在文体上走向融合渗透的一种趋向。

《斑纹》并不是严格意义上的说明文,也许称之为散文更为合适,但是,文章主要的表达方法还是说明,说明的对象也是以动物为中心的自然与社会生活现象。

四、初步感知:

※※※ 题目“斑纹”在文中有哪些含义?

1、具体的:指动物皮毛的形与色(图案与颜色);

2、抽象的:指其他自然与社会现象,人类内心的精神生活,带有哲学意味,指一切的存在。

文章结构

本文共14个小节,可以分为三个部分。?第一部分(第1—5段):这一部分主要写蛇的斑纹,并介绍蛇的一些生活习性和与蛇有关的一些文化。

1节:写蛇之外形。

2、3节:写蛇的生理特点和习性。

4、5节:写蛇的侵害性。

第二部分(第6~10段):这一部分由蛇写到其他动物,对斑纹的形态进行进一步的描写。

6节:发现简单的重复。

7节:发现其它动物的斑纹的形态。

8节:发现食草动物与食肉动物的差别,

9节:发现逃亡者与捕猎者的谋划一致,有 相同的斑纹。

10节:发现大自然中的斑纹,有对称设计。

第三部分(第1l--14段):这是在第二部分基础上的进一步拓展,从植物、大地、人类的劳动、宇宙,直至我们人类的内心世界;从大到小,由内到外,从具体到抽象,斑纹无处不在。

11节:按春夏秋冬的顺序写大地的斑纹。

12节-14节,发现生活中的斑纹无处不在。

五、研习课文

问:文中怎样描写蛇之外形?(1节)

※ 作者写出了蛇的哪些习性?(2节)

1、充当寓言家;

2、运动时的种种几何图案;

3、眼睛不能辨别线条和轮廓;

4、没有听觉。

※ 如何认识和蛇有关的文化?(3节)

——— 文章引述故事,创造了一个阴鸷、诡秘、恶毒、凶险的形象。在人类文化长河中,人们对动物产生了许多神话、故事、传说,它融入了人类的许多愿望、理想、想像和审美意识。因为各方面条件的不同,同一种动物会有许多不同形态的传说。

※ 文章写出了蛇的哪些生活特点?(4节)

1、身体柔软富有弹性;

2、容易攻击或报复,且往往超出必要的限度。

※ 在写蛇的行动迅速、诡谲时用了什么说明方法?(5节)

1、列数字:1/25秒;

2、引用:“像眼镜蛇一样万无一失”;

3、举例子:一条蝰蛇。

◎◎ 作者由“蛇” 和“蓑鲉” 探讨出斑纹呈现的规律是什么?(6节)

———斑纹起源于对一种简单图案的特别嗜好,动物的外表要么是斑纹,要么是斑块,要么是斑点。

◎◎ 除了蛇,文章又描绘了哪些动物的斑纹?(7节)

——— 鲑鱼、螺壳、瓢虫、鹰隼、长颈鹿、斑马、老虎、豹子等。

(投影有关图片)

◎◎ 作者对虎和鹿生活习性的探讨中得到了什么启发?(8节)

——— 文章在对虎和鹿生活习性的说明中发现,虎一般单独生活,而被捕食动物几乎都群居,让人不禁质疑“团结就是力量”。

(投影有关图片)

※※ 作者由动物的斑纹又联想到哪些内容?(10节)

——— 联想到美女的文身、病变的皮肤、母亲的妊娠纹、遇害者的抓痕,进而说明斑纹无处不在。

※※ 如何理解“斑纹,对称设计”? (10节)

——— 奶牛与毒蜂:善与恶;

美女与疱疹:美与丑;

母亲与遇害者:生与死。

(投影有关图片)

◎◎ 文章是如何拓展斑纹的范围的?(11-14节)

——— 文章由植物、大地、人类的劳动、宇宙,直至我们人类的内心世界,从小到大,由内到外,从具体到抽象,斑纹无处不在。

※※ 如何理解最后一段的内涵及作用?

——— 内涵:“神”即大自然,作者对大自然怀有一种敬畏之心,对主宰一切的自然规律进行了礼赞。

作用:既是一种哲学沉思,也是对主题的升华。

六、总结课文:

一般来说,说明文都是以单个的事物、事理与现象作为说明对象的,而《斑纹》不是这样。它从动物的皮毛写起,主要介绍动物皮毛的纹样,同时也涉及到人类社会许多现象。“斑纹”在文中含义是多样的,并不是一种,动物皮毛的花纹,人体、自然与人为的纹样,人类劳作与动物生存在自然界留下的印记,以及冰花、河流等等,都是作者要说明的斑纹。通过这些斑纹,作者试图说明更深刻的道理,自然的神奇与造物主的鬼斧神工。

※※※ 主题表述:

本文通过对形形色色的斑纹的描绘,叙述大自然与人类社会许多奇妙的景象,对主宰一切的自然规律进行了礼赞。

※※※ 感悟写法:

1、以一驭多,自由洒脱。文中描写了许多现象,但始终以斑纹为中心,散而不乱。

2、多种表达,多面展示。运用多种手法,说明、叙述、描写、议论、抒情相结合,使表达对象的各方面都得到了揭示,富有艺术感染力。

3、绘形绘色,富有诗意。许多画面的说明与描写具有质感,像电影镜头一样逼真,如开头的一段,视觉冲击力很强,而有些地方则如抒情诗一样,如对大地上劳作的描写。

※※※ 质疑探讨:你认为《斑纹》艺术表现上存在哪些不足?

1、意象的过于稠密,反而冲淡了艺术感染力;

2、过分依赖于知识,削弱了人性与情感内涵;

3、语言的华丽繁复,设置对思想表达的障碍。

◎◎ 作品评论

当散文写作日益成为文人养病的方式时,周晓枫的散文却依旧保持着锐利、沉着、优雅的面貌。加上她那鲜明的散文文体意识、语言探索精神,她的写作在当代散文界已经独具一格。(青年评论家谢有顺)

斑纹》是一本能够唤醒人们沉睡记忆的书,它让我们想起许多远逝的鲜活事物,即生命的目光最初遭遇的哲学命题。

在她的笔下,人与动物们的劳动、爱情、壮丽的生和寂静的死,都浸透着绚丽、壮观与诗意的内容。

周晓枫是个心无旁鹜的写作者,完成《斑纹》的写作后,她希望拓宽一下创作路子,力求打破唯美的书写,跨入更广阔的写作视野。

  (周蓬桦《绚丽的版图--〈斑纹〉阅读》)

七、课堂巩固:

[文本研习]

◎◎ 《斑纹》写了哪些事物和现象?文中“斑纹”的含义是什么?文章中有一些议论的语句,找出来并说说他们的作用。

——— 《斑纹》主要说明和描写了动物皮毛的颜色和图案,也写到了其他自然和社会现象,如山川地貌和人类劳作的痕迹等。文中的“斑纹”的含义既是具体的,又是抽象的,既指动物皮毛的形与色,又指人类内心的精神生活,带有哲学的意味,指的是一切存在。《斑纹》文体自由,写作手法多样,许多议论性的句子都含哲理,在文中起到了深化题旨的作用,如在写到食肉动物时的议论就有助于对生物界的自然规律的理解,有助于对这一规律给人类社会的启示的理解。再如结尾部分的议论既是一种哲学沉思,也对总括提升全文的思想内容有很大的作用。

◎◎ 《斑纹》的语言形象生动,请举例说明。

——— 《斑纹》的语言形象生动,如一开始写蛇,但并不点明,而是以形象开始,“著名的长腰,为了标明逶迤的长度。它省略四肢,只生出用以装饰的头与尾”,像电影镜头一样,非常具有视觉冲击力。写虎时,紧跟在梅花鹿后面写,“而鹿群的远方,虎已步出月光下的营地,树影婆娑,冈峦低沉,它站住,凝眸星宿——那晚风中开放的天上花园”,现场感很强。文中还有大量的比喻,作者这样写动物的斑纹,“为了使砖石模样的斑块修筑出更瞩目的效果,长颈鹿成为陆地上最高大的动物。斑马的黑夜和白天。老虎生动的皮毛。豹子让人晕眩的圆斑。像火焰,像钱币,像玫瑰,像河流,像死神玄虚的印符……那些图案,始终受到造物的青睐,被无比耐心地绘制。”

八、布置作业:

1、积累字词。

2、完成课本上的[文本研习]题。

3、完成《学习评价手册》相关训练题。

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