|
环节 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
时间 |
|
情
景
导
入
复
习
铺
垫 |
今天老师带来了一位老朋友，（出示直角）还认识它吗？你们还记得它由几部分组成，以及各部分名称。 |
回忆有关角的知识。说出：这是一个直角， 它是有两个部分组成的，分别是顶点、两条边。 |
通过回忆，调动学生发挥认知能力，在学生已有的知识经验基础上开展本课学习。 |
5分 |
|
自
主
参
与
探
索
新
知 |
（一）、引导学生自主探究同学们记性真好，今天老师又带来了直角的弟弟和哥哥，谁能告诉老师哪个是弟弟，哪个是哥哥？同学们是怎么分出哪个是弟弟，哪个是哥哥？（老师板书：比直角小、比直角大） 2、其实直角的弟弟和哥哥都有个好听的名字，一个叫锐角，一个叫钝角。（板书课题：锐角和钝角）。 3、同学们现在我们来做一个变角游戏。仔细看老师做（直角—锐角—直角—钝角）交流：是怎么操作的？得出：把直角张口变小就是锐角，把直角张口变大就是钝角。 4、请同学们打开书38页，看一看有没有我们认识的角，在这些角中你能叫出它们名字吗？你是怎么知道的？能不能用工具进行验证？（二）、小组合作自主探究。 1、同学们看看你们小组的角把它们分一分， 与同桌交流你的分法。 2、通过刚才大家的共同研究， 你们有什么发现呢？把你们的成果和我们大家一块分享好吗？ |
引导学生说出：它的两边张开的比直角小的是弟弟，，它的两边张开的比直角大的是哥哥。 读出：锐角、钝角 小组操作：变角 可以用三角板上的直角量一量。 合作探究，锐角、钝角之间的关系。用三角板上的直角去和这些角进行比较、观察。把自己的想法和同学交流。 汇报结果，积极交流。 |
巩固和强化直角的本质特征，在头脑建立起一个判断角的标尺。 小组合作研究学习，有利于学生更清晰的把握锐角钝角的本质属性。 通过多种形式的巩固强化，使学生能比较牢固的建立对锐角和钝角的认识和理解，同时感受角的分类，以及三种角之间的变化联系。 |
27分 |
|
应
用
新
知 |
引导学生动手操作，巩固新知。 1、用小棒摆角。 2、动手画角。 3、完成教材第39页第1、2题引导学生找一找，说一说。集体订正，纠正错误。 |
动手操作，巩固强化新知。 动手做。在教师组织下进行集体订正，并纠正练习中的错误。 |
巩固新知，加深学生印象。 |
5分 |
| 总结 全课 |
说说本节课，你都学到了那些知识？ |
三种角：直角、锐角、钝角。 |
|
3分 |
