二年级数学上册《用长度单位解决问题》教案

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二年级数学上册《用长度单位解决问题》教案

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二年级数学上册《用长度单位解决问题》教案

第5课时

课题:用长度单位解决问题

教学内容:P7及练习一第8、9、10、11题

教学目标:

知识与技能:

通过类比、观察,学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。  过程与方法:

引导学生根据已有的知识经验,利用身边的物体,进行想象、猜测、推想、对比等,确定合适的长度单位。

情感态度与价值观:

感受测量长度与生活的密切联系,体会测量长度在日常生活中的重要意义。

教学重点:会选择合适的长度单位描述物体的长度。

教学难点:培养学生的推理能力。

教学过程:

一、     复习引入

前面我们认识了长度单位厘米和米,你能用手比划一下1厘米长度和1米的长度吗? (学生用手比划。)

教师口头出题,学生比划:2厘米,5厘米,10厘米,20厘米、50厘米。

小结:厘米和米在生活中有很大的用途,那么,什么时候用厘米作单位,什么时候用米作单位呢?这节课我们一起来探究。(板书课题。)

二、探究新课

1.教学例8 

一根旗杆的高度是13厘米还是13米。

教师谈话:(多媒体课件出示旗杆。)同学们看,这是我们学校的旗杆,你知道它的高度是多少吗?(让学生猜测。)

降低难度:这样猜测范围太广了,老师给同学们提个问题:一根旗杆的高度是13厘米还是l3米?(小组讨论、汇报)

引导:方法一:假设推理

l厘米只有这么长,(用手比划)那么13厘米就只有这么长,旗杆不可能这么短,所以是13米。

方法二:估测法。

我们大约是1米多高,才到旗杆的这个高度,把旗杆的高度和我们的身高对比一下,10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。              方法三:反正法。和身边的13厘米高的物品进行比较,比如,我们手上的铅笔都不止13厘米长,旗杆的高度应该是13米。

小结:原来解题的法有这么多,我们在选择合适的长度单位时要多思多想,最终确定合适的长度单位。

2.巩固新知:  出示教材第7页“做一做”题目。

(1)小明来到百鸟馆,看见了这样一只小鸟  (多媒体出示)。这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢?(学生交流。) 指名汇报,说说理由。 让学生自己说说思考的方法,例我们的身高大约是1米,小鸟的脚印不可能和我们的身高一样大,所以,小鸟的脚印应该是1厘米。让学生讨论:课桌的宽是60厘米还是60米? 引导:60米是多大?我们的教室长大约是6米,课桌的宽会比教室还大吗?(不会。)所以用厘米比较合适。 让学生自己推算:操场的长是28米。  (2)选择合适的单位。  我们的教室宽6(    )     课桌高90(    )  小明身高124(      )     黑板长2(     )

三、练习拓展

1.辨析题。(完成教材“练习一”的第8题)

逐步出示题目,说说下面的长度单位对吗?把不对的改正后写在括号里。  学生判断,并说明理由。

2.估一估。(完成教材“练习一”的第9题)  圈出合适的答案。注意让学生根据实物进行估测。

3.谁说得对?在括号里画“√”。(完成教材“练习一”的第10题)  出示题目,让学生观察。重点是第二种间接测量和标准方法测量的计算方法不一样。

第一幅图长是5厘米,对吗?(错,纸条的一端没有对准刻度O,不能说是5厘米。)

第二幅图长4厘米,对吗?(对,7厘米-3厘米=4厘米。)

第三幅图大约5厘米长,对吗?(对,接近5厘米或超过5厘米一些的,我们都可以说是大约5厘米。)

 4.量一量。(完成教材“练习一”的第11题)  请学生提一个数学问题并解答。  乌龟要爬(    )厘米就能吃到小鱼。  让学生拿出尺子量一量,说一说。

四、课堂小结  这节课你有什么收获?这一单元结束了,你学会了什么?

小结:这一单元我们,认识了长度单位厘米和米,并初步认识了线段,并会画线段,学会怎样确定长度单位。   

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