二年级数学上册《认识线段》教案

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二年级数学上册《认识线段》教案

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二年级数学上册《认识线段》教案

 

教学内容:人教版实验教材二年级上册第1、2页。

教学目标:

1.使学生经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。

2.培养学生估量物体长度的意识。

3.培养学生的动手能力、合作精神和争论意识及探索数学的兴趣和感受成功的喜悦。

教学准备:同样大小的正方形、小木块,曲别针、铅笔、橡皮等。

 教学过程:

 一、情景导入,激发兴趣

1.猜测:  相当于几个 的长?  同时渗透测量的方法是一次接一次量,测量单位也可以选择橡皮、吸管、木块等等。

师:老师这儿有一根红色小棒,有一根黄色小棒,请你猜一猜红色小棒相当于几个黄色小棒的长?

学生的回答,有的可能就是瞎猜的,有的可能有一定的根据,如:用手比划着量一量。

师:如果我们想知道准确答案,该怎么办呢?

生:可以量一量。找一名同学到前面试一试。

学生在量的时候可能不太规范。

师:我们在量的时候要注意些什么?怎样量的更准确?

生:一次接一次的量。

再找一名学生来示范量,得出结论:红色小棒相当于4个黄色小棒的长。

师:如果我们不用黄色小棒量了,那我们还可以用什么去量红棒的长度?

生:可以用吸管、铅笔、尺子、小木块、圆形纸片等等。

2.教师引导学生思考数学书有多宽,可以让学生借助橡皮、曲别针、铅笔等来测量。

师:老师想要知道这本数学书的宽是多少,你们能帮助老师想想可以用什么办法吗?

学生的回答可能会多种多样。

如:生1:可以用尺子量。

生2:可以用曲别针量,看看书的宽度有几个曲别针。

生3:可以用橡皮量,看看书的宽度有几个橡皮的宽度。

二、组织活动,体验数学

1.组织学生用不同的物品作标准量同一长度。

教师先明确活动的方法。

(1)作为标准的物品要一个接一个地摆放,要放平摆直。

(2)学生以四人小组为单位,每人从四件物品中(圆形、正方形、曲别针、三角形)选取一件不同的物品去量。

(3)量好后四人小组交流汇报自己量的结果,并思考:为什么都是量数学书的宽,而量出的结果却不一样呢?

学生活动,教师巡视指导。

师:同学们,请先听要求:  (

(1)作为标准的物品要一个接一个地摆放,要放平摆直。

(2)学生以四人小组为单位,每人从四件物品中(圆形、正方形、曲别针、三角形)选取一件不同的物品去量。

(3)量好后四人小组交流汇报自己量的结果。  学生动手操作,教师深入指导。全班交流。

学生可能会回答:

生1:数学书的宽是5个曲别针的长度。

生2:数学书的宽有3块橡皮的长。

师:为什么都是量数学书的宽,而量出的结果却不一样呢?  同桌之间说一说,再指名回答。

生:因为选用的是不同的物品作为标准测量,所以量的结果不同。  2.组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。

 让学生选用不同的物品(如橡皮、铅笔、曲别针或用手等)去量桌子、铅笔盒等物体的长度。

师:如果选用的是相同的物品作为标准测量,量的结果一样吗?

让选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果,结果一致。  师:这次我们不量数学书了,同学们可以选用不同的物品(如橡皮、铅笔、曲别针或用手等)去量桌子、铅笔盒等物体的长度。

学生测量,教师巡视,及时指导。交流展示学生测量的结果,启发学生提出问题。

引导小学生体会到:因为选用不同的标准去量,它们的长度不同,所以测量的结果可能会与事实不符。

师:通过刚才汇报测量结果,你有什么问题吗?

生1:为什么数学书的宽是5个曲别针的长,铅笔盒是5块橡皮的长,但它们并不一样长?

生2:为什么桌子比铅笔盒长,但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢?……

师:如果我们都用手里的正方形去量结果怎样呢? 学生动手试一试,量得的结果一致。

师:如果我们都选用同一种物品做计量单位去量其它东西,那结果就不会产生误会了。实际生活中人们用不同的测量工具测量,这会带来交流的不方便,那么我们需要统一的长度单位。

三、练习巩固,实践应用

1.做一做第1题,学生先独立完成,再交流。如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格,可以用尺子对准方格的竖线比一比。

师:同学们先看图来判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。  学生在独立完成时可能会遇到一些问题。教师及时进行引导。

师:有的同学看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格,谁有好办法?

生:可以用尺子对准方格的竖线比一比。

2.做一做第2题,让学生用铅笔去量桌子的长、高,量凳子的高。 明确量的方法与前面有所不同,不再把作标准的物品,一个接一个地摆放来量,而是让学生用一个物品,一次接一次地进行测量,看所量长度有几个这样的物品长。先指名读题。

师:桌子上、凳子上又没给我们画出铅笔,我们怎么量呢?

生1:我们可以用铅笔一次接一次地进行测量。

生2:我们可以用铅笔量一次做一次记号,从记号的地方再量一次再做一次记号,直到量完。

师:这些方法都非常实用,同学可以选你觉得更简便的方法来测量。  学生进行实际测量,教师巡视指导。全班交流结果。

3.做一做第3题,学生直观看图,先估计所测物品大约有几个立方体长,再用上一题的方法在脑子里测量。

 师:同学们先估计所测物品大约有几个立方体长,再用上一题的方法在脑子里测量。

如果学生看图测量有困难,也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提醒学生注意量的方法:实物的左端应与所量物体的左端对齐,这样量出的结果才比较准确。

四、扩展练习

如果想测量手臂,你准备用什么去测量比较方便一些?

1.讨论用具选用合理性。

 2.估计

 3.操作验证。

师:如果我想测量一下我手臂的长度,你准备选择什么去测量比较方便一些?是小木块、橡皮,还是其它的?为什么?先独立思考,再在小组里商量商量。

组1:选择铅笔,因为铅笔比较长,量起来比较方便,而小木块、曲别针都太短了,量起来太麻烦。

组2:不能使用太短的物品,因为它们太短,而胳膊比较长,用太短的物品量比较长的物品就需要量好多次,太麻烦,也不太准确。  也可能有选择曲别针或橡皮来测量的小组,教师可以不加以否定,待测量之后再让学生自己评价。

师:同桌两个人互相量一量一条胳膊的长度。  学生动手测量。教师巡视指导。

五、课后延伸

要想准确的进行测量要用什么测量工具?什么单位?怎样测量呢?  师:要想准确的进行测量要用什么测量工具?什么单位?怎样测量呢?

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