2017小学数学二年级上册第四单元教案设计(人教版)

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2017小学数学二年级上册第四单元教案设计(人教版)

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2017小学数学二年级上册第四单元教案设计(人教版)

(一)乘法初步认识
  教学目标
  (一)使学生知道乘法的含义,认识到“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简便。
  (二)认识乘号,会读、写乘法算式。
  (三)会口述乘法算式所表示的意思。
  (四)培养学生观察比较的能力。
  教学重点和难点
  重点:知道乘法的含义,了解到“求几个相同加数的和”,用乘法计算比较简便。
  难点:乘法算式所表示的意思。
  教具和学具
  教具:小红花、正方形、小圆片等实物图。学具:学具袋中上述实物图。
  教学设计过程
  (一)复习准备
  口算两组题(要求读出算式,说出得数)。
  第一组 第二组
  7+8 3+3
  6+4+3 5+5+5
  7+2+6+1 4+4+4+4
  1+3+4+5+2 2+2+2+2+2
  学生按要求口答后,教师引导学生观察:
  提问:
  1.这两组题都是加法,但是它们有什么不同的地方?(第一组每道题的加数不相同,第二组的每道题的加数都相同)
  2.像第二组这样,加数都相同的加法,我们叫它“求相同加数的和”。
  第1题3+3,相同加数是几,有几个3相加,这就是2个3。
  第2题5+5+5,相同加数是几,有几个5相加,这就是3个5。
  第3题4+4+4+4,相同加数是几,有几个4相加,由学生说出4个4。
  第4题2+2+2+2+2,相同加数是几,有几个2相加,由学生说出5个2。
  (二)学习新课
  1.启发性谈话
  像上面这样求几个相同加数的和,除了用加法计算外,还可以用一种简便方法,这种简便方法是什么呢?这正是我们今天要研究的问题。
  2.出示例1摆一摆,算一算
  教师边演示边提问:
  (1)教师是怎样摆的?
  (教师先摆2朵,再摆2朵,最后又摆2朵)摆了几个2,(3个2)教师板书:3个2。
  (2)要求一共摆了多少朵?用加法算式怎样表示?(根据学生回答,教师板书)
  用加法算:2+2+2=6
  (3)你写出的加法算式有什么特点?相同加数是几,几个2连加。
  教师叙述:像这样求几个相同加数的和,除了用加法计算外,还有一种比较简便的方法叫做乘法。(板书课题:乘法初步认识)
介绍乘号及算式写法和读法:
  乘法和我们以前学过的加法、减法一样,也有一个运算符号叫乘号,乘号的写法是左斜右斜“×”。教师同时板书,然后让学生想一想说一说,乘号像什么(像汉语拼音中的x)。
  怎样写乘法算式呢?先看一看相同加数是几,相同加数是2,就写在乘号的前面,再数一数是几个2连加,把相同加数的个数3写在乘号的后面,2×3表示3个2连加,3个2得6,因此算式是2×3=6,读作2乘以3等于6。
  3.由学生摆正方形
  教师指导学生操作:
  拿出3个正方形,摆成一竖行,这是1个3;第二竖行再摆3个正方形,这是几个3;第三竖行再摆3个正方形,这是几个3,第四竖行再摆3个正方形,这是几个3?(4个3)
  教师启发提问:
  (1)求4个3是多少,用加法算式怎样表示?(3+3+3+3=12)
  (2)这个加法算式有什么特点?用乘法算式怎样表示?(3×4=12)
  (3)这个乘法算式表示什么意思,怎样读?
  4.学生独立操作,小组合作学习
  教师提出要求:
  (1)每堆摆4个圆片,摆5堆,这是几个几?
  (2)在小组内讨论,怎样用加法算式表示,怎样列乘法算式,这个乘法算式表示什么意思,怎样读?
  归纳小结:
  (1)上面这几道题用加法算的时候,这些加法算式都有什么特点?
  (2)求几个相同加数的和,除了用加法算以外,还可以用什么法算?
  (3)两种方法比较,哪种简便?同学们想象一下,上面这道题,如果每堆摆4个圆片,摆10堆,100堆,求一共有多少个,如果列加法算式,这个算式一定很长很长,那么列乘法算式呢?只要4×10,4×100。因此,求几个相同加数的和,用乘法计算比较简便。
  (三)巩固反馈
  1.基本练习
  出示复习准备中的两组题,哪组题能改写成乘法算式,怎样改写?说出相同加数是几,有几个几连加。
  3+3 3×2;5+5+5 5×3;
  4+4+4+4 4×4;2+2+2+2+2 2×5
  2.游戏
  (1)拍手游戏。老师每次拍4下,拍3次。(由学生说出加法算式和乘法算式)
  (2)拍臂游戏。老师每次拍5下,拍4次。(由学生说出加法算式和乘法算式)
  (3)找朋友(把意思相同的题用线连起来)。
  7+7+7 6×3
  6+6+6 1×5
  1+1+1+1+1 9×5
  9+9+9+9+9 7×3
  四、布置作业:背诵相关口诀
  

(二)5的乘法口诀
  教学内容:
  教科书第27页例7和“做一做”中的第1、2题,练习八第1~3题。
  教学目的:
  使学生知道5的乘法口诀的来源,初步记住5的乘法口诀。
  教具、学具准备:
  在长条纸上画5个格,5袋乒乓球图(每袋5个乒乓球),5根小棒,把教科书第27页“做一做”第二题的画在小黑板上。学生每人准备25根小棒。
  教学过程:
  一、复习
  1.大家齐背1~4的乘法口诀。
  2.师生对口令。教师说口诀的前半句,学生回答后半句。
  二三(  )   二二(  )   一三(  )  四四( )
  一四(  )   三四(  )   二四(  )  三三( )
  3.口答。
  (1)3个4相加,用乘法算的算式是  和  。
  (2)一个因数是3,另一个因数是2,积是( )。
  算式:   ,口诀:   。
二、新课
  今天我们学习5的乘法口诀,教师边说边在黑板上写出课题“5的乘法口诀”。
  1.教师出示画着5个格子的纸条,并提问:
  “5个5个地加,每个格里应该分别填几个5的和?”(第一格里填 1个5,第二格里填2个5的和,第三格里填3个5的和……)教师边听学生回答边在方格图的上面分别写1个5,2个5,3个5……
  “2个5的和是多少?”
  “3个5的和呢?4个5的和呢?……”学生回答后教师把数填在相应的格里。
  教师指图带领学生齐说:1个5是5,2个5的和是10,3个5的和是15……再提问:
  “10是几个5的和?” “20是几个5的和?”
  2.教学例7。
  教师出示一袋乒乓球图,并提问:
  “这一袋里有几个乒乓球?”
  “是几个5?怎样列乘法算式?你能编出一句乘法口诀吗?”教师板书:“5×1=5 一五得五”。“一五得五所表示的意思是什么?”(1个5是5。)
  教师再出示两袋乒乓球图。再提问:
  “这里有几袋乒乓球?”
  “是几个5?怎样列乘法算式?你能编一句乘法口诀吗?”教师在前面写的乘法算式和口诀的下面板书:“5×2=10 二五一十”。
  “二五一十所表示的意思是什么?”(2个5是10。)
  “口诀中的二表示什么?五表示什么?一十表示什么?”
  教师再出示一袋乒乓球图,并提问:
  “谁能根据这幅图写出一个乘法算式?编一句乘法口诀?”学生回答后,教师接着板书:“5×3=15 三五十五”。
  教师再出示2袋乒乓球图。让学生打开教科书看第27页。在自己的书上把例7中的乘法算式和乘法口诀填完全。学生填完以后,指定一名学生读出乘法算式和乘法口诀。同时,教师接着板书:
  5×4=20 四五二十
  5×5=25 五五二十五
  教师指黑板上的乘法算式和5的乘法口诀,让学生齐读一遍。
  教师在教室内挂的乘法口诀表上添上5的乘法口诀,并让学生读一遍。
  课间活动。
  三、巩固练习
  1.摆小棒。
  教师在黑板上用 5很小棒摆一个五边形,要让学生看清楚教师是怎样摆的。提问:“摆这个图形用了几根小棒?”学生回答“用了 5根小棒”后,教师告诉学生“这个图形叫五边形”。
  请同学们在自己的课桌上摆2个五边形。教师边巡视边帮助摆得不好的同学。学生都摆好以后提问:
  “摆1个五边形用5根小棒,摆2个五边形用了多少根小棒?”
  “你能看图列一个乘法算式吗?”
  “用哪一句口诀计算?乘积是多少?”
  让学生接着再摆一个五边形。
  “请你看图列一个乘法算式,说出用哪一句口诀计算,乘积是多少?”
  “不用摆要摆4个五边形,你知道用多少根小棒?”(学生如果回答摆3个五边形用15根小棒,摆 4个五边形用的小棒数就是15再加1个5,所以是20根;或者回答摆4个五边形要用4个5根,根据5的乘法口诀“四五二十”,所以要用20根小棒。这些回答都是对的。)
  2.用“开火车”的形式说乘法算式和5的乘法口诀。即从某一行开始,第一个学生说“5乘1等于5”,第二个学生接着说“一五得五”;第三个学生接着说 “5乘2等于10”。第四个学生说:“二五一十”……说过两遍以后,教师把算式中的得数和口诀中的后半句都擦去。教师再指黑板上没有得数的算式,让学生说口诀和得数(开始时可以请一些学习成绩比较好的学生说,然后再请学习成绩一般的学生说)。
 3.教师出示。
  教师任意指图中的一个数,让学生回答5来这个数等于多少。例如,教师指 4,要求学生回答“5乘4等于20”。开始练习时,可以全班学生集体回答,然后再指定学生回答。
  4.让学生做练习八的第1~3题。
  (1)做第1题。让学生先做第一栏,再做第二、三栏。学生做完后,教师可以提问:
  “第一栏中两道题的得数怎样?”
  “第一栏第1道题中的5×2表示几个5相加?那么5乘2加5表示几个5相加?”
  “第一栏第2道题的5×3表示几个5相加?”
  教师再指出:“从这两道题可以看出,2个5相加再加1个5和3个5相加的结果是一样的,那么以后我们就可以利用前一句口诀推想出后一句口诀。接着,再提问:
  “第二栏中两道题的得数怎样?”
  “它们都表示几个5相加?”
  “第三栏中两道题的得数呢?为什么这两道题的得数都是25?”
  (2)做第2题。让学生把得数填在自己的书上,然后再集体订正。
  (3)做第3题。背 5的乘法口诀。先集体背两遍,再指定学生背。当有的学生背某一句口诀有困难或者有错时,可以用前一句口诀引导。比如,如果学生想不起四五是多少,可以让他想三五是多少,然后再加1个5。
  五、布置作业:随堂练习;背诵5的乘法口诀
  

(三)2,3,4的乘法口决
  教学目标
  (一)理解每句乘法口诀的含义,了解乘法口诀的结构。
  (二)初步熟记2,3,4乘法口诀,并能运用口诀计算有关的乘法。
  (三)培养学生的抽象概括能力。
  教学重点和难点
  重点:乘法口诀的含义,熟记乘法口诀,应用乘法口诀计算有关乘法。难点:乘法口诀的结构,相邻口诀之间的联系。
  教具和学具
  教具:29根同样长的小棒,投影片若干张。学具:16根同样长的小棒。
  教学过程设计
  (一)复习准备
  教师启发性谈话:上节课我们初步认识了乘法,下面有几道乘法算式,谁能读一读乘法算式,并说一说各表示什么意思。
  2×3读作( )乘以( ),表示( )个()相加;
  3×4读作( )乘以( ),表示()个()相加;
  4×5读作( )乘以( ),表示()个()相加;
  6×7读作( )乘以( ),表示()个()相加。
  你们已经知道这些乘法算式所表示的意思,能不能算出得数。现在教师和你们比赛,看谁算得快。
  你们想知道教师为什么算那么快吗?因为我是用乘法口诀进行计算的。乘法口诀是我国的一大发明,中国小朋友比外国小朋友乘法算得快,就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法。今天我们就来学习2,3,4的乘法口诀(板书课题)。
  (二)学习新课
  1.教学例1
  教师演示
  提问:(1)每组有几根小棒,有几组?
  (2)一共有多少根小棒,怎样列式计算?(学生说出:2+2=4,2×2=4,教师板书)
  (3)谁能说一说2×2=4这个算式表示什么意思?(学生回答2个2是4)
  教师叙述:我们编成口诀是二二得四,教师板书。表示2个2得4。乘法口诀中的第一个二表示乘数的2,第二个二表示被乘数的2。口诀的后半部分是积。
  (4)我们知道2个2得4,请观察小棒图说一说1个2得几,乘法算式怎样列?怎样编成乘法口诀。(根据学生回答,教师逐一板书)
板书排列为:
  2 2×1= 2 一二得二 2+2=4 2×2=4 二二得四
  2.教学例2
  (1)指导学生操作
  我们学过三角形,谁知道三角形有几条边?
  请同学们用一根小棒表示三角形的一条边,摆出两个同样大的三角形。(指名一位学生在黑板上演示)
  (2)引导学生编乘法口诀
  摆一个三角形用3根小棒,2个三角形一共有多少根小棒?谁能按例1的顺序根据图意写出加法算式,再写出乘法算式。(根据学生的回答,教师板书:3+3=6,3×2=6)
  3×2表示什么意思,试一试编一句乘法口诀。(相邻两个同学
  可以互相讨论一下;学生回答后,教师板书:二三得六)
  请同学摆出3个三角形(指名一位同学在黑板上摆)。
  在小组内试着说一说:1个三角形用3根小棒,3个三角形共用多少根小棒怎样列出加法算式、乘法算式,再编出口诀。
  学生回答后,教师板书:
  3+3+3=9 3×3=9 三三得九
  3.教学例3
  以两人小组为单位,按一摆、二列、三编的顺序,口头编出4的乘法口诀。
  一摆:每4根小棒摆一个正方形。
  二列:根据图意列出加法算式和乘法算式。
  三编:根据乘法算式,编出乘法口诀。
  在小组讨论的基础上,全班交流。教师板书如下:
  4 4×1=4 一四得四 4+4=8 4×2=8 二四得八
  4+4+4=12 4×3=12 三四十二 4+4+4+4=16 4×4=16 四四十六
  2,3,4的乘法口诀编完了,谁能告诉大家,1乘以1得几呢?怎样编出口诀呢?教师板书:1×1=1,一一得一
  4.整理找规律
  启发提问:
  (1)2,3,4的乘法口诀学完了,同学们看一下,2的乘法口诀有几句,3的乘法口诀呢?4的乘法口诀呢?1的乘法口诀呢?
  (2)每句口诀各表示什么意思?
  (3)2的乘法口诀后一句的积比前一句多几? 3的乘法口诀呢? 4的乘法口诀呢?找到这些规律,可以帮助我们熟记乘法口诀。
  (三)巩固反馈
  1.基本练习
  (1)读1,2,3,4乘法口诀试记乘法口诀。
  (2)背乘法口诀指名背、分组背。
  2.发展性练习
  (1)教师把口诀中的积擦掉,打乱顺序,任意指一句,由学生说出完整口诀。
  (2)对口令
  一二( ) 二三( ) 一四()
  三三( ) 二二( ) 三四()
  二四( ) 一三( ) 四四()
  3.应用性练习
  用乘法口诀,算出乘法算式中的得数。
  口算并说出口诀。
  2×1=( )口诀:__ 3×2=( )口诀:__ 2×2=( )口诀:__
  4×2=( )口诀:__ 3×3=( )口诀:__ 4×4=( )口诀:__
  4×1=( )口诀:__ 4×3=( )口诀:__ 1×1=( )口诀:__
  课堂小结:今天大家一起编出了1~4的乘法口诀,希望大家熟记它。
  四、布置作业:随堂练习,背诵2—4的乘法口诀

(四)乘加乘减、
教学目标:
1、学生能在具体情境自主解决乘加、乘减的计算方法和算理,能正确地计算。
2、初步了解同一问题可以有不同的解决方法,体验解决问题策略的多样性。
3、提高个人类比、迁移能力及求异思维能力,养成主动探究的学习习惯。
四、教学重点:
1、建立乘加、乘减的模型。
2、掌握乘加、乘减问题的基本结构和数量关系,乘加、乘减试题的计算方法。
五、教学难点:
乘加、乘减试题的计算方法。
六、、教学准备:多媒体教室、小黑板
七、、教学过程:
(一)激情导课:
1、师生谈话:
师:这段时间我们在学习什么?乘号前面的数叫什么?称号后面的数叫什么?
师:今天我们继续学习有关乘法的知识。
师:看大屏幕这节课我们要学习什么?(生答)乘加是什么意思?(生答)乘减呢?(生答)一年级我们学过加减混合运算?谁来说说加减混合运算的顺序?(生答)有小括号又该怎么计算?谁能大胆的来猜测一下乘加,乘减的运算顺序?(生答)
2、对口令:2、3、4、5的乘法口诀。(有节奏地进行对口令:师生对、生生对)
过渡:看来我们已经掌握了2、3、4、5的乘法口诀,那我们大家有信心用我们学过的知识来验证刚才大家的猜测吗?(生答)老师期待大家在课堂上的表现。
(二)民主导学
1、教师谈话:同学们公园去过吗?(课件出示游乐园图。)公园里蕴含着许多的数学知识呢,这节课我们一同去公园中寻找需要我们解决的问题。(出示4匹小木马,每匹小木马上有3人。)
教师:仔细观察,你从这幅图中获得了那些数学信息,能够提出什么问题?应该怎样解决呢?
学生列式:加法算式:3+3+3+3=12(个)
乘法算式:3×4=12(个)
加数相同我们可以直接用乘法计算。
2、自主探究,合作交流
教学例5:
(1)过渡:仔细观察有什么变化,看谁的小眼睛最亮,(走了一个人)现在一共有多少人?能直接列乘法算式计算吗?请同学们讨论怎样解决这个问题。
(2) 小组合作学习
(3) 汇报交流。
方法1:根据每匹小木马上的人数,用连加计算,列式:3+3+3+2=11(个)。
方法2:前面3匹的人数一样,可以列乘法算式,加上另外2个人。列式:3×3+2=11(个)
方法3:假设每匹小木马上的人数是3人,那就是4个3,我们在假设时多加了一个人。因此,算完后要把这个人拿走。列式:3×4-1=11(个)
(4) 引导观察算式。
教师指出:像3×3+2,3×4-1这样的算式有乘又有加减的,我们把它们称为乘加、乘减。
(5)小组讨论:这两个算式怎么算呢?
思考:在3×3+2中,在3×3下面画一横线求的是什么?为什么还要加2?
      在3×4-1中,在3×4下面画一横线求的是什么?为什么还要减1?
小组讨论、回答
教师小结:乘加乘减的算式都是先算乘法,然后再算加减法。
3、教师出示教材第58页做一做第1题
 
看图列算式。并让学生说说算式中每部分表示的含义是什么。
(三)检测导结
1、练习十二的4题你能快速算出有多少人在吗?
此题要注意引导学生从不同角度观察图,而且鼓励算法多样化。
2、5×3-5 =          5×3+5=         5×4+5=
  5×2 =             5×4=           5×5=
上下两题对比的形式,使学生了解算式几间的关系,从而获得记忆乘法口诀的方法。
3、请同学们展开想象的翅膀,用画画的方法,自己设计一道乘加乘减的题目。
4、反思总结
师:回过头来看一开始我们的猜测,哪种猜测是正确的,大家真了不起!大家通过自己的努力,验证了自己的猜测,成了小小数学家,老师真为你们高兴!那你能给大家说说这节课你有什么收获?
 
 
 
八、板书设计
                  乘加乘减
 
           3+3+3+2      3×3+2=11(个)
        
           3+3+3+3-1    4×3-1=11(个)
       
            运算顺序:先算乘法后算加减法。
 
 
(五)6的乘法口诀
教学目标:
     ⑴ 知识与技能方面:知道6的乘法口诀的来源,理解并熟记6的乘法口诀,会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
      ⑵ 过程与方法方面:经历编制6的乘法口诀的过程,培养学生的推理能力和概括能力,初步学会用类推学习新知识的方法。
      ⑶ 情感、态度与价值观方面:让学生在解决问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,培养学生合作参与的意识,感受探索的乐趣。
教学重点:熟记6的乘法口诀,6的乘法口诀会用进行计算。
教学难点:编制并掌握6的乘法口诀的特征。
教学过程:
一、复习导入
    1.说出下列算式的得数和所用的口诀。(学生以“开火车”的形式回答。)
算式:5×2= 3×1= 3×3= 4×2= 4×3=
口诀:
   2.说出下面每句口诀的前一句口诀和下一句口诀分别是什么?(出示口诀卡片,指名回答。)
三五十五 二四得八 四五二十
   3.教学准备题。
   ①写数。第一排学生在准备好的卡片上写6,第二排同学加6,把得数写在自己的卡片上,第三排同学继续加6......一直加到36。
   ②填数。翻开教科书33页,将每次加6 的结果填在准备题的空格里。(学生独立完成。)
   ③说数。指名回答:1个6是多少?2个6相加是多少?3个6呢?4个6、5个6、 6个6呢?(教师随学生的回答依次将数字卡片贴在黑板上。)
再指名口答:18是几个6连加?30是几个6连加?12、24、36呢?
   ④读数。按顺序齐读这6个数,然后指出:后面一个数总比前面一个数多6,前面一个数总比后面一个数少6。
   4.揭示课题,几个6相加可以用加法计算,还可以用什么方法计算?(可以用乘法计算比较简便。)计算乘法要用乘法口诀,这节课我们就一起来学习6 的乘法口诀。(板书课题)字卡片。
二、探究新知
   1.教学例10。
 (1)看图写算式。
(出示一棵树,树上有一只蝉)观察:树上有几只蝉?数一数,一只蝉有几条腿?表示几个6?列出乘法算式。(6×1=6)
(贴图:又飞来一只蝉)观察:现在有几只蝉?两只蝉有几条腿?表示几个几?列出乘法算式。(课件显示:6×2=12)
如果树上现在有3只,4只,5只,6只蝉,你能按照顺序列出几个不同的乘法算式吗?试一试吧!(学生独立把书上的算式补充完整。)
 (2)看式说意义。
你能说出每个乘法算式所表示的意义吗?(6×1=6表示1个6是6,6×2=12表示2个6是12,6×3=18表示3个6是18......)
 (3)看式试编口诀。
根据这些乘法算式,你能编出6的乘法口诀吗?(4人一组互相讨论,口头编口诀。)
 (4)汇报。
你编了几句口诀?请你任选一句说说看。
学生口述,教师出示相应的口诀卡片。
 (5)排序。
你能按照一定的顺序把这些口诀排列起来吗?你为什么这样排列?
学生读自己所编出的6的乘法口诀。
 (6)交流。
6的乘法口诀一共有几句?
口诀中的第一个数与算式中的第二个因数相同,表示什么?口诀中的第二个数与算式的第一个因数相同,表示什么?
相邻两句口诀的积相差几?
哪几句难记一些?你用什么方法记呢?怎样记住“三六十八”、“四六二十四”两句口诀?
教师在学生发言的基础上鼓励学生大胆说、想出不同记口诀的方法。
 (7)应用
“做一做”第1题(学生半独立完成):①用6根小棒摆1个六边形;②摆2个六边形要用多少根小棒?你是怎样想的?(想口诀“二六十二”。)③运用所学的口诀口答摆4个、6个、3个、5个六边形所需要向小棒数。
“做一做”第2题(独立完成):①将第2题改为填空题,在圆圈内填写正确的积;②口答得数,并说一说所用口诀。
3 5 1 4 6 2
○ ○ ○ ○ ○ ○
三、巩固练习
    1.独立完成练习十第1题。
引导学生观察每组题的联系和区别,说明根据第一个算式可以推出第二个算式的得数,根据前句口诀可以推出后一句口诀。
   2.独立完成练习十第2题。
直接说得数,并说出用哪一句口诀。
   3.实践题。在实际生活中,你发现哪些问题可以用6的乘法口诀很快算出积?(学生思考,互相提问。)
如:小朋友一天上6节课,二天上几节课?三天呢?四天……
四、课堂小结
  1.(1)这节课我们学习了( )的乘法口诀,共有( )句。
   (2)每相邻两句口诀的得数相差( )。
   (3)还学会了用一句口诀计算()道有联系的乘法算式。
  2.小朋友们,今天这节课的学习你有什么收获。

(六)用乘法解决问题
教学目标:
   1、知识与技能:
 让学生根据乘法意义和所学的乘法口诀解决生活中简单的(求几个相同加数和)实际问题,和加法问题。进一步比较乘法和加法的意义,选择合适的方法解答。
  2、过程与方法:
    给学生独立思考的时间,培养学生思维能力,语言表达能力和合作精神。
  3、情感态度价值观:
    使学生在学习活动中,获得积极的情感体验,进一步激发学生的学习兴趣.
教学重点
        学生在“用数学”的过程中,进一步比较乘法和加法的意义,
教学难点
       培养解决简单问题的能力
课时安排 1课时

预习质疑
预习63页的内容,完成如下预习要求:
1. 仔细读一读两个数学问题,用圆形表示桌子试着画一画两个数学问题表示的意思。
2. 比一比两个问题有什么不同?
3. 你怎样列式解决的?和爸爸、妈妈说一说你的想法。
4. 通过解决以上两个问题,你有什么发现?
5. 把你不明白的问题记在心里,带着你的问题走进明天的数学课堂。
预习检测 师谈话导入:
(1)我们已经学习了1—6的乘法口诀,下面我们来检测一下大家的口诀记忆情况,首先我们开火车来背一背口诀,每人一句,希望大家注意倾听,轮到你时要快速的说一句6的口诀。(生开火车复习所学口诀)
(2)指名背6的口诀。
师:我们学习乘法口诀就是为了解决生活中应用乘法来解决的数学问题,通过昨天的预习,想一想生活中哪些数学问题可以用乘法来解决,可以用自己的话来说一说,也可以举例来说一说。
指名让学生来说一说。
师结合学生的理解,引入课堂探究学习。
探究新知 1.课件演示;
1.有4排桌子,每排5张,一共有多少张?
2.出示有有2排桌子,一排5张,另一排4张,一共有多少张?
师:请再来读一读这两个问题,相信通过接下来的学习,你会明白什么样的问题可以用乘法来解决。
生读问题。
2.同桌交流预习情况:
    师:通过昨天的预习,把你昨天预习中画的图和同桌说一说你知道了什么?是怎样解答?(生互相交流)
   师:哪位同学来说?你们是怎样画图表示的,是怎样列式解决这两个问题的?
   多指几名汇报小组意见。
学生画图表示:可能如下
(1)○○○○○
○○○○○
○○○○○
○○○○○
算式是 5×4=20
(2)○○○○○
○○○○
算式是 4+5=9
引导:两个问题都是求一共有多少张桌子?两个问题都有4和5,为什么解答的方法不同?
指名说一说
师:你有没有办法验证我们这样列式解决问题是否正确?
学生可能从题意来解释,也可能借助图来说明。
师小结:两个问题都是求一共有多少张桌子?第1题的意思是4个5加起来,算式是 5×4=20;第2题是4和5合起来,算式是 4+5=9
3.练习:完成数学书64页1、2题
(1)学生独立读题,先画图来表示题意,然后列式解决问题。
(2)指名上台展示解决问题的思路。
练习:
1.教科书64页3题。独立完成,集体订正。
2.教科书64页5题。
指名读题,独立解决,指名汇报,说想法。
3. 教科书64页4题。
师引导学生理解问题2、3的意思,然后放手让学生独立解决问题,集体交流。
板书设计:
 
              用数学
1.有4排桌子,每排5张,一共有多少张?
5×4=20张
2.有有2排桌子,一排5张,另一排4张,一共有多少张?
5+4=9张

 


《表内乘法(一)的整理和复习》
教学目标:
 1、根据学生已有的知识基础和生活经验整理和复习乘法的意义,加深学生对乘法的意义的认识和理解。
2、组织好活动和练习,让学生熟记2——6的乘法口诀,会用口诀正确熟练地计算。
3、紧密联系学生实际,再现生动、现实的教学情境,抓好“用数学”的教学,提高学生选择信息、提出问题、解决问题的能力和策略。
教学准备:多媒体课件,实物投影。
教学过程:
一、  组织教学  激发斗志
二、  自主梳理  逐步建构
(一)乘法的意义
1、通过学习,你认为乘法是一种什么样的运算?
2、能不能举些实例,说明哪样的算式可以改写为乘法,并改写出相应的乘法算式。
3、你还会写出其他的乘法或乘加、乘减算式吗?
4、用你喜欢的方法表示其中一个算式的意义。
5、反馈交流各自的表示方法。
(1)展示不同的表示方法(实物投影)。
(2)分析、交流、评价。
(3)辩论、辨别、深化。
将一个算式的两种意义用一个矩形图表示(大屏幕动态演示矩形图,鼓励学生从不同角度看图,理解图意,培养看图、画图的能力)。
(二)2——6的乘法口诀
1、组织形式多样的记口诀活动。
(1)背口诀:自由背、指名背。
(2)对口诀:师生对、生生对。
(3)用口诀说算式:师生说,同桌说。
2、用口诀计算:
(1)、板演与齐练(黑板上的式题:4列*3道)。
(2)、推火车口算(大屏幕呈现口算题)。
(3)、听题口算(师说题,生口算)。
3、习题再利用。
让学生根据板演习题,编一道用乘法解决的问题并解答。
(三) 用数学——解决问题
大屏幕再现松小运动会情景
1、观察情景图并结合自己的体验,自由说图意。
2、选择合适的信息,提出用乘法解决的问题。
(1)根据场景编题:
如:主席台两边各有5面彩旗,一共有多少面彩旗?
每条跑道起点有2名学生,6条跑道有多少名学生?
……
(2)根据项目选手编题:
如:203班每个单项4人参赛,5个单项一共多少人参赛?
每班参加跳绳的学生有4人,二年级6个班参加跳绳的一共有多少人?
……
3、解决问题
三、  复习总结  延伸课堂
1、学生尝试说本堂课的收获
2、延伸课堂,激励学生做生活的有心人,学会用数学知识解决身边的问题
板书设计
表内乘法(一)的整理和复习
 (一)乘法的意义
加(加数相同)——乘
(二)2——6的乘法口诀:
背    对     用
(三)用数学——解决问题

文章
来源 莲山课
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