二年级语文上册识字3教案作业题(新版苏教版)

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二年级语文上册识字3教案作业题(新版苏教版)

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文 章
来源莲山
课件 w ww.5 y kj.Co m

识字3
教学目标】
    1.会写“灶、歪、尾”等8个生字,会读“铅、腿”等5个生字。认识1个偏旁,理解由生字组成“炉灶”“尾巴”等新词。
    2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文,理解儿歌内容,教育学生做事要细心。
    3.初步了解会意字的构字特点,学会看图领会字义,激发学生学习汉字的兴趣。
教学重点】
    识字、写字;朗读、背诵韵文。
【教学难点】
    初步了解会意字的构字特点,学会看图领会字义,激发学生学习汉字的兴趣。
【教学素材】
1.仓颉造字的传说
2.汉字的构字特点
【教学课时】2课时
【教学流程】
第一课时
课时目标
1.学会本课生字,其中绿线内的字只识不写,认识1个偏旁,理解由生字组成的词语。
2.初步了解会意字的构字特点,学会看图领会字义,激发学生学习汉字的兴趣。
教具准备
 生字卡片、教学课件等
教学过程
一、激趣,顺势导入新课
    1.感受汉字的乐趣
    (1)我知道小朋友们都喜欢猜谜语,都是谜语高手。老师这里有几个字谜,大家猜一猜吧!      谜语1:给它点儿水,就能养鱼,给它一块土儿,就能种瓜,走过来个人儿不是你和我,跨上了那马儿就走呀走天涯。
      谜语2:左边绿油油呀,右边红彤彤,天上雁南飞呀,地上的五谷丰。
   (2)小朋友们还记得这几幅图吗?看到这几幅图,你又能想到了哪几个字呢?(课件出示2)出示:

 

     (3)大家觉得汉字是不是很有趣呢?
   2.顺势导入新课
      我们中国的汉字就是这么的神奇了,有的字是由一样事物的样子演变而来的,这是象形字。有的字是由它们的意思演化而来的,这又是什么字呢?今天我们学的字是由它们的意思演化而来的----《识字3》。
二.看图,理解会意特点。
 1.做动作,初步理解会意字。
    (1)老师先请学生看老师做一个动作,只见老师把手放在眼睛上面,做出一个向远处看的样子,“同学们,老师在于什么?”这个问题多容易,“老师在向远处看。”老师接着问学生:“老师为什么把手放在眼睛上呢?”
     (这个问题有一定的难度,老师稍作提示。)
    (2)学生思考后回答:“太阳照着眼睛,看着不舒服,老师是用手挡太阳的。”“对,你们看看这个字。”出示“看”字,“上面是一个撇手,下面是眼目的目,手搭凉棚向远处看,当时,人们造这个字的时候,和小朋友们想的一样。‘看’多有趣呀。
    (3)我们今天学的《识字3》这篇课文里,就有一些这样有趣的字,你们自己读读课文,比一比,看谁能发现一些有趣的地方。”
2.看插图,认识会意字
    1.学习“看”(课件出示3)
     师:大家仔细观察一下图,说说这只小猴子在干什么呢?
     小猴子为什么把手放在眼睛上呢?
     预测:太阳照着眼睛,看着不舒服,小猴子是用手挡太阳的。
     师:上面是一个撇手,下面是眼目的目,手搭凉棚向远处看。你能猜出这是什么字吗?是的,人们把“手”放在“目”上表示“看”字。
    2.学习“笔”
     师:(课件出示4)知道这是什么吗?这是毛笔。仔细观察图,想一想毛笔是用什么做的?你知道“笔”字怎么写了吗?对,人们把“竹”和“毛”组合在一起表示“笔”字。
    3.学习“尖”
      师:(课件出示5)


      仔细观察,你发现它们的共同之处了吗?谁来说一说?
       师:上边小(课件出示5),下边大,这是什么字,你能猜出来吗?人们用上“小”下“大”表示“尖”字。
     4.归纳总结
     (课件出示6)“笔、尖、看”3个字都是由两个简单的字组合在一起形成的,可以从两个简单字的意义联系上来领会这3个字的意思,用这种造字方法造出来的字就叫会意字。
      5.学习“灶”
       师:(课件出示7)看图,说说这是什么?用来做什么的? 想想:砌它要用什么?
      预测:这是炉灶,烧水做饭用的,砌灶需要土。
      小结:烧水做饭离不开“火”砌灶需要土,那么谁来说一说“灶”字怎么写?
      指名说。
      总结:对,大家看,“灶”就是由“火”和“土”构成的。大家想不想把“灶”字写美观,写漂亮呢?
师:要把字写漂亮,应该注意什么呢?(注意:1.写字的姿势。2.这个字的各个部分在田字格中所占的位置。3.字的笔顺)
       (课件出示8)书空“灶”字的笔顺。

 

     注意:“火”做偏旁时第四笔的捺变成了点。在字帖上找到“灶”,认认真真地描红,书写。
      6.学习“歪”
       过渡:展台展示小朋友写的“灶”字。大家看这位小朋友写的“灶”,你发现他出的问题了吗?对,字写歪了,看和这幅图(课件出示9)一样歪了。也就是不正。
       师:谁想到“歪”字怎么写了?
       师:真聪明,“歪”字就是“不”+“正”。
       齐读:“不”+“正”歪歪歪 
       书空:歪  (课件出示10)

 

         在字帖上找到“歪”,认认真真地描红,书写。
     7.学习“尾”
      过渡:谁认识这个字?(课件出示11)知道“尾”为什么这样写吗?
      师:“尾”字形采用“尸”和倒垂的“毛”会义,表示毛在尸后。古人有的在身后装饰着尾巴,今天的西南少数民族也这样。所有与尾相关的字,都采用“尾”作边旁。
      在字帖上找到“尾”,认认真真地描红,书写。(课件出示12)学生练写(先描后仿),老师巡回指导,及时纠正学生错误的笔顺和写字姿势。
三、组词,给生字找朋友。
     1.写完的小朋友,再读读这几个字(课件出示13)“灶、歪、尾”这3个字是不是由两个简单的字组合在一起的,根据各自的含义所组合成的一个新汉字呢?这样的字我们就叫它----会意字。
    2.你能给“灶、歪、尾”这3个字找朋友呢?(课件出示13)
     灶(灶台)(炉灶)  歪(歪斜)(歪倒)  尾(尾巴)(尾气)
四、小结,拓展巩固提高。
     1.这节课我们学了(课件出示14)“灶、歪、尾”这三个字是会意字,谁能说说什么是会意字?
      学生回答,教师明确:会意字就是由两个或两个以上的简单的字组合在一起的,根据各自的含义所组合成的一个新汉字。
     2.还有哪些会意字呢?我们再一起读一读这几个字吧!
     3.那么大家看看(课件出示15)下面的图,猜猜会是什么字呢?


( 休)           (明)            (鸣)                                          

课外作业新设计
1.照样子,做一做
   笔(毛笔)      肚(   )          美(   )

   尾(    )        (   )            (   )
2.看图,写字。


                          

 

 

3.了解其它几种造字法。
参考答案:
1.  笔(毛笔)      肚( 肚子 )          美(美丽 )

    尾(尾巴)      灶 (灶台 )          尖 (尖刀 )
2.牧  伏  苗  鲜  众  安  歪  尖
3.象形:独体造字法,属于最原始的造字方法,用文字的线条或笔画,把要表达物体的外形特征,具体地勾画出来。例如:日、月、马、鱼、龟等。
     指事:独体造字法,与象形的主要分别,是指事字含有绘画较抽象中的东西。例如:“刃”字是在“刀”的锋利处加上一点,以作标示。“上”“下”二字则是在主体“一”的上方或下方画上标示符号。
     形声:合体造字法,形声字由两部份组成:形旁(又称“义符”)和声旁(又称“音符”)。形旁是指示字的意思或类属,声旁则表示字的相同或相近发音。例如:“樱”字,形旁是“木”,表示它是一种树木,声旁是“婴”,表示它的发音与“婴”字一样。“齿”字的下方是形旁,画出了牙齿的形状,上方的“止”是声旁,表示这个字的相近读音。
                      第二课时
课时目标
1.能正确流利地朗读课文,背诵课文,理解儿歌内容,教育学生做事要细心。
2.进一步了解会意字的构字特点,激发学生学习识字的兴趣。
教具准备
   多媒体课件
教学过程
一、歌曲导入
(课件播放16)
 听了歌曲,我们知道了丁丁可真是个粗心的孩子。今天老师又给大家带来了一个孩子--他是宁宁,大家想知道他是个什么样的孩子们?今天我们继续学习(课件出示17)《识字3》去认识一下小宁宁。
二、读文识字
    1.小朋友们,上节课认识的几个生字想和小朋友们来玩游戏了,它们嗖的一声变到了这首儿歌里。快来读一读,找一找,并在诗中圈出来吧。(课件出示18)
      这些字找到了吗?(课件出示19)
    2.请同学们再读读小诗。注意读准字音,读通句子。眼尖的小朋友已经发现诗中有用蓝线标出的字词了吗?(课件出示20) 把标出的字词带着拼音多读几遍?
    3.你能读好这些词语吗?(课件出示21)
      铅笔  炉灶 桌子 歪斜  粗心  匹
三.读文写字
     我们把字宝宝送回课文里,再读一读课文,(课件出示22)
比一比谁读得好?老师相信这次大家一定比前两次读得好,因为我们牢牢地记住了字宝宝。
(课件出示23、24)读一读“炉、桌”。 说说你是怎样记住这些生字的。
     看字宝宝对着我们眯眯笑呢,它问:谁会写?
1.教学“炉”(课件出示23)
     说说怎么记住这个字?冬天,每家每户都要生火取暖
     给“炉”找朋友。
2.教学“桌”(课件出示24)
     说说怎么记住“桌”字?用木头做的
     给“桌”找朋友。
5.练写生字。
四、读文理解
    1. 小朋友们写的字真漂亮,字写好啦。我们去和宁宁交朋友吧!请小朋友速度课文说说宁宁都画了什么?再文中标出来。(课件出示25)
      画了:炉灶 鸭子 桌子 大马
    2.我们一起欣赏一下宁宁的画吧!(课件出示26)

 


     3.看了宁宁的四幅画,你觉得他是个怎样的孩子?从哪里知道的呢?(课件出示27)
      “画个炉灶没有门,画只鸭子尖嘴巴,画张桌子腿歪斜,画匹大马没尾巴。”
        (1)大家说宁宁是个怎样的孩子呢?(粗心的孩子)
        (2)粗心的反义词是什么呢?---细心
        (3)你想做个什么样的孩子呢?--做个细心的孩子。
五、读文拓展
     1.小宁宁可真粗心,我们一起把课文再读一读。
     2.“别读了,别读了”宁宁不好意思啦,他早就改正粗心的坏毛病了,不信大家看看。(课件出示28)
怎么样?宁宁改正粗心的毛病了吧!大家一起夸夸他吧!
宁宁是个小画家,
彩色铅笔一大把。
画个炉灶有了门,
画只鸭子扁嘴巴,
画个桌子腿不歪,
画匹大马长尾巴。
       你看看,可是个细心的小画家?
课外作业新设计
1.写出带有下列偏旁的字,并组词。
彡                                                  
           




 


2.用线把可以搭配的词连起来。
细长的        画家             大马        四条腿
粗心的        铅笔             鸭子        长尾巴
方方的        橡皮             桌子        扁嘴巴 
3.读一读,想一想。
                 三个小画家
天上下雪地上白,就象画纸刚展开。
白纸上面能画画,三个画家走过来。
小鸡过来用脚踩,画出竹叶一排排。
小鸭过来用脚踩,画出枫叶飘起来。
小狗过来用脚踩,画出梅花朵朵开。
太阳公公真喜欢,把画全都收起来。
①三个小画家分别是:                    
②下面分别是谁的画?用线连一连。


 
               
 
③这三个小画家的画真被太阳公公收走了吗?说说你的理由。
                                                       
参考答案:
1.彡 彩(彩色)   须(胡须)    匚 医(医生) 匹(一匹)
  ⺮ 笔(毛笔)   答(回答)    火 炉(火炉) 灶(灶台)
  尸 尾(尾巴)   屋(房屋)

2.
细长的        画家             大马        四条腿
粗心的        铅笔             鸭子        长尾巴
方方的        橡皮             桌子        扁嘴巴 

3.①小鸡  小鸭  小狗   

 


③没有,三幅画是小鸡、小鸭和小狗在雪上的脚印,太阳出来后,融化了。
板书设计         
                识字3

 

 

     


【教学反思】
     1.这是一篇识字课文,要求学写会“笔、灶、尖、歪、尾、看、炉、桌”8个生字,认识“铅、腿、斜、匹、粗”5个字。课文附有为识字提供语言环境的相关短文,还配有多幅插图,主要是用形象化的图来揭示字理和帮助理解短文意思。
     2.又如何使孩子们对识的字记得牢呢?其实我们教学中国汉字,要站在文化的平台上,将文化融入汉字,使孩子们能感受到中国汉字所蕴涵的美。所以在教学中,我经常告诉孩子们汉字的演变、来历,以及与汉字有关的小故事,使这些汉字在孩子们的眼里不再枯燥,而且是慢慢生动、鲜活起来,变成一幅幅图画、一个个故事。而且,我在教学中还倡导学生把词语放在具体的语言环境中去理解,做到随文识字,学以致用。
      3.本节课的不足是:我设计在学生初读课文后就进行识字,本以为学生在生活中有了一定的识字经验和能力,但是学生学的不是很有兴趣,没有在具体的语境中识字,学生学起来、记起来也是比较枯燥的,通过开火车方式检测孩子的识字情况,发现有些孩子掌握的不是很扎实,识字环节教学没有落实。如果能够在学生熟读课文之后在进行识字指导的话,我想就会降低学生的识字难度。
 
              同课异构
创新教案
                            《识字3》教学设计
                              (第1课时)
【教学设想】
    教学中国汉字,要站在文化的平台上,将文化融入汉字,使孩子们能感受到中国汉字所蕴涵的美。 同时通过孩子们反复读、反复地理解、感知,在学文的过程中有机地进行识字教学,多次、多角度让学生与生字见面,加深孩子们对于生字的掌握程度。而且,在教学中还要倡导学生把词语放在具体的语言环境中去理解,做到随文识字,学以致用。鼓励孩子们去广泛阅读课外读物,利用阅读来巩固所学生字。
【教学过程】
一、创设情境,导入课文
1. 做游戏,我说你做。
    (1)上课前我们来玩个游戏,我说你指。
     小朋友的动作又快又准。刚才我们指了耳朵、眼睛、嘴巴、心(课件出示1)
    (2)这些都是我们身上的器官。老师还会把这几部分合起来变魔术呢。我吹一口气,变。(出示聪)哪个小朋友认识这个字?你发现了什么?
    (3)“聪”,耳朵竖着听,眼睛瞪着看,动口说,用心想,上课越专心,这样就能越学越聪明。
2.探字源,激疑激趣。
     小朋友们,我们的汉字非常神奇,有的字是由一些事物的样子演变而来的。(课件出示2)
     古时候人们造字多有趣呀!我们今天学的《识字3》这篇课文里,还有一些这样有趣的字,你们自己读读课文,比一比,看谁能发现一些有趣的地方。(板书:识字3)
二、初读课文,自主识字
    1.学习“笔”:
     (1)下面请同学们读准生字字音,然后对照插图,说说你发现了什么? 
学生自读。交流讨论:谁发现了一些汉字有趣的地方(课件出示3)
     (2)“笔”的笔杆是竹子做的,上面是竹字头,笔头是毛做的,下面是毛字。 出示实物毛笔,让学生摸一摸有什么感觉?
       上面很光滑,下面很软。
     (3)再看看这个字,你发现了什么?古代人写字都用这种笔,所以笔这个字就由竹字头和毛组成。指名读字。
2.学习“灶”:(课件出示4)
     (1)你还发现了什么?
     (2)师提示:做饭、烧水离不开火,也离不开“灶”,农村一般是用土垒灶的,是不是?所以“灶”字是火字旁加土。
3.学习“尖”:(课件出示5) 
    (1)“这个字谁会读?你知道哪些东西是尖的吗?” 
    (2)出示实物(笔尖),师:这个东西也是尖的,你们看,它上面小小的,下面大大的,那么“小”和“大”合起来就是尖。我们根据尖的意思来记这个字,一下子就记住了。
    (3)再仔细看看“尖”字,说说你发现了什么?
        “尖”上面的“小”字没有勾。
    (4)小结:呀!我们在不知不觉中又学会了一种识字方法,你能用这种方法来学习“歪”吗?
4.学习“歪”(课件出示6)
     (1)图上的画挂得正不正?(课件出示7)
     (2) 能给“挂得不正”换个说法吗?墙上的画挂得不正,就是歪。
         出示“歪”,指名读字,开火车读。出示顺口溜,齐读。
     (3)想想“歪”有近义词和反义词吗?
          近义词是“斜”,反义词是“正”。
5.学习“尾”(课件出示8)
     (1)图上画的是什么?指名读字。齐读。
     (2)上面是一个尸字头,尸表示动物的身体,瞧,动物的身体后面还有一条尾巴,长长的毛,所以这个尾字里面就是一个毛。 齐读。
      (3) 想想“尾”的反义词。
      (4)希望同学们做事要有头有尾。
6.学习“看”(课件出示9)
      (1)小猴子手放在什么地方做什么?你发现图和字有什么联系?
      (2)面是个撇手,下面是眼目的目,手搭凉棚向远处看,这样就能看得更清楚啦!齐读,开火车读。 
      (3) 出示顺口溜:“把手搭在眼睛上,看看看。”
7.小结:同学们的想像力真丰富,刚才我们学习的是几个字都是会意字。会意是用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字,综合表示这些构字成分合成的意义,这种造字法叫会意。用会意法造出的字是会意字。
8.图文对应,同桌互读。
     请同桌一个同学说字,另一同学指图,看谁读得又快又准。
三、细读儿歌,感知内容。
   1.我们的读书声把宁宁吸引来了,看宁宁给我们带来了四幅画。(课件出示10)
      来,让我们看看宁宁画的画是什么样的。(鼓励学生用自己的话说说看)
      “宁宁画炉灶没有门,画鸭子尖嘴巴,画桌子腿歪斜,画大马没尾巴。”
   2.课文说宁宁是一个怎样的小画家?
      是个粗心的小画家
   3.练习朗读。 (1)自由读。 (2)指名读。 (3)齐读。
   4.练习朗读时你发现会意字“斜”了吗?斜(右边是一个新的偏旁斗字旁。左边的余表示有剩下的,斗是用来装粮食的——出示斗图。) 斗里面还有粮食剩下是因为斜着放了。
   “斜”和我们刚刚学的哪个字意思是一样的?(歪)指名读“斜”
四、课文填空,课堂总结
      聪明的小朋友们,你们还记得今天我们上课学的会意字吗?考考你们,上小下大的是 (   ),不正就是(      ),尸下面有个毛的是(    ),用来烧火做饭的是(      ),跟歪是同一个意思的是(    )。把手放在眼睛上的是(    ),竹竿一端装了毛(    )。     (课件出示11)
五、学习生字,指导书写
  1.灶
    (1)现在我们先来看看“灶”这个字,把它请进田字格中。
     一看宽窄、二看高矮、三看穿插。你发现了什么?你有什么要提醒大家的?
    (2)这是个左右结构的字,写火字旁时,点撇相向,就像火苗有高有矮,竖撇先竖后撇,捺要变成点,不然火势太大,炉灶可就吃不消呀。土的横要穿插到左边来,而且最后一笔横要写平,不然就歪了。你看,它们两互相谦让,这个字就写漂亮啦。
2.尖
    指导要领: 竖要写在竖中线上。写的时候,也是上面小一些,下面大一些。
3.尾
    指导要领:半包围结构,撇向左伸展,让出更多的空间给“毛”。写“毛”的时候这两横偏左往上斜,写竖弯钩时竖要直,弯要圆,横要平,尾巴翘,钩朝天。
板书设计:

 


精彩片段 
           识字三(精彩片段)

 

 

师:大家看看这几幅画,看出哪里不对了吗?
生:炉子没有门。
生:鸭子成了尖嘴巴。
生:桌子少了一条腿。
生:大马没尾巴了。
师:知道是谁画的吗?打开书本读一读,看看这是谁的杰作?
生:宁宁画的。
师:宁宁真是个粗心的孩子,我们帮他把画修改修改吧!说一说你是如何修改的?
生:我给炉灶添上了门。
生:我给桌子又画了一条腿。
生:我把鸭子嘴改成了扁嘴巴、
生:我给大马画上了尾巴。
师:你们真了不起,帮宁宁改好了这些画,你们真是个细心的小画家。那么我们也帮帮宁宁,让他改掉粗心的坏毛病吧!你想对宁宁说什么呢?
生:宁宁你看看你,因为粗心闹笑话了吧!你一定要改掉粗心的坏毛病。
生:宁宁你想想,如果你是木工三条腿的桌子怎么用呢?粗心的毛病要不得。
生:宁宁没有门的炉灶,怎么做饭呢?
师:听了大家的劝告,宁宁改正了自己粗心的毛病,大家夸夸他吧!
生:宁宁是个小画家,彩色铅笔一大把。画个炉灶有了门,画只鸭子扁嘴巴,画张桌子腿笔直,画匹大马没尾巴。你看看,可是个细心的小画家?
师:听了大家的夸奖宁宁心里可开心啦!让我们和宁宁一起努力做个信心的孩子。
备课资料
1.仓颉造字的传说
    中国的文字传说最早是仓颉创造的,自从有了文字,人类才开始真正进入文明时代。仓颉,号史皇氏,是轩辕黄帝的史官。 关于仓颉及仓颉造字,在许多辞书典章中均有论述。《吕氏春秋•君守篇》中述“仓颉作书”。《淮南子》记载:“史皇生而能书”。《说文解字》序:“黄帝之史仓颉,见鸟兽蹄远之迹,知今之可相别异也,构造书契。”黄帝的记事官员仓颉,看见鸟兽的瓜印蹄远之迹,知道了从事物的本质及外在表现形态来区别各种不同的事物,这才开始创造了文字。
2.汉字的构字特点
    汉字是“形、音、义”的结合体,大多数汉字是由形旁和声旁组成的。六书是汉字构字的基本原理。在《周礼》中就提到了六书,只是没有说明具体内容。到了东汉,许慎在《说文解字》 中,详细阐述了“六书”构造原理:象形、指事、会意、形声、转注、假借。
象形:这种造字法是依照物体的外貌特征来描绘出来,所谓“画成其物,随体诘诎”是也。如日、月、山、水等四个字,最早就是描绘日、月、山、水之图案,后来逐渐演化变成如今的造型。“瓜”是一个象形字。“瓜”字中,两撇表示藤,中间竖钩表示瓜,捺表示叶。“葫芦科植物的统称”就是“瓜”的本义。
 指事:这是指表现抽象事情的方法,用象征的符号,或在象形字上加上符号来表示某个词。所谓“各指其事以为之”是也。如人在其上写作“上”,人在其下写作“下”,“刃”,在刀口上加一点,表示这里最锋利,这就是刀刃,等等。自大一点就是“臭”,“富”有田的人,“穷”靠用“力”打工,“贱”的繁体是“贱”,右边两个“戈”,为钱而争斗,自然是“贱”。
    形声:就是文字内以特定形状(字根)表特有的音。例如胡。这个字也可为一个字根,结合不同的属性字根,可合成为:蝴、蝴、湖、葫、瑚、醐等等,而以同样的发音(也有的只有声母一样),表达不同的事物。形声是汉字里造字最多的方法和神韵。
     会意:这种造字法,是用两个或几个字组成一个字,把这几个字的意义合成一个意义。如“日”和“月”组起来,就是日光加月光变成“明”。“人”字和“言”字合成“信”字,意思就是人过去所言有信,就是这个人很遵守自己说过的话,“休”,“人”和“木”合在一起,一个人靠在树上,表示休息。
     转注:这是用于两个字互为注释,彼此同义而不同形,汉代许慎解释道:“建类一首,同意相受,考、老是也。”这怎么说呢?此二字,古时“考”可作“长寿”讲,“老”“考”相通,意义一致,即所谓老者考也,考者老也。《诗经•大雅•棫朴》亦云:“周王寿考”。
      假借:此法简言之,就是借用一字,去表达别的事物。一般来说,有一个无法描述的新事物,就借用一个发音接近或是属性近似的字根,来表达这个新事物。例如“又”,本来是指右手(最早见于甲骨文),但后来被假借当作“也是”的意思。又如“闻”,本意是用耳朵听的意思,《大学》中就有“视而不见,听而不闻,食而不知其味”,后来被假借成嗅觉动词。
练习:
识字 3
1.看拼音,写词语。
  lú   zào     zhuō  zi     huà  jiā     wāi xié   
    
wěi   bɑ     bǐ   jiān     mǎ    pǐ    cǎi    sè
    
2.在括号里填上合适的词。
一(    )铅笔    一(    )大马    一(    )桌子
一(    )鸭子    一(    )画家    一(    )尾巴
3.给下面的字加上偏旁,并组词。
          (    )           (   )            (   )
丁                 土                 采
          (    )           (   )            (   )
          (   )            (   )             (   )
 毛                  户                 不
          (   )            (   )             (   )
4.猜字谜。
(1)把手搭在眼睛上。(  )
(2)一幅画儿没挂正。(  )
(3)一根竹竿插上了毛。(   )
(4)一大一小叠罗汉。(  )
(5)云层散去留下一条毛尾巴。(  )
(6)秋后立户为了取暖。(  )
5.宁宁不再粗心了,请你夸夸这位细心的小画家。
    宁宁是个小画家,彩色铅笔一大把。
    画个炉灶_____________,画只鸭子_____________。
    画张桌子_____________,画匹大马_____________。
    你看看,真是个_______________的小画家。
6.阅读短文,完成练习。
                        马虎图
    相传宋朝有位画画不认真、总是粗心、凑合的画家。他画了一幅“马虎图”挂在家里。大儿子看见后问他是什么,他漫不经心地答是老虎,二儿子问时他又随口说是马。两个儿子牢牢记住父亲告诉他们的老虎(马)的样子。
   有一天,大儿子在郊外看见了一匹马,误以为是老虎赶忙射死,画家只好赔了马主人一大笔银子。不久后,二儿子出门时不巧遇到了老虎,他却以为是匹马,高兴地牵它回家,结果被老虎咬死了。
   画家痛心疾首自己办事不认真、瞎凑合,把“马虎图”一把火烧掉了。
(1)填一填。
       大儿子把       当作        ,结果:           。
        二儿子把       当作        ,结果:           。    
(2)读了这篇短文,我知道了做事不能              。    
参考答案:
1.炉灶  桌子  画家  歪斜   尾巴  笔尖  马匹  彩色
2.一( 支  )铅笔        一( 匹  )大马        一( 张  )桌子
  一( 只  )鸭子        一( 位  )画家        一( 条  )尾巴
3.丁 灯(电灯) 钉(钉子)    土 灶(灶台) 庄(村庄)
  采 菜(白菜) 彩(彩色)    毛 笔(毛笔) 尾(尾巴)
  户 炉(炉子) 护(护士)    不 还(还书) 杯(杯子)
4.把手搭在眼睛上。( 看 )
  一幅画儿没挂在。( 歪 )
  一根竹竿插上了毛。( 笔  )
  一大一小叠罗汉。( 尖 )
  云层散去留下一条毛尾巴。( 尾 )
  秋后立户为了取暖。( 炉 )
5.宁宁是个小画家,彩色铅笔一大把。
   画个炉灶有了门,画只鸭子扁嘴巴。
  画张桌子腿不歪,画匹大马有尾巴。
  你看看,真是个细心的小画家。
6.填一填。
  (1)大儿子把马当作老虎,结果:把马射死了,画家赔了马主人钱。
       二儿子把老虎当作马,结果:被老虎咬死了。    
   (2)读了这篇短文,我知道了做事不能马虎。   

文 章
来源莲山
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