二年级语文上册《美丽的丹顶鹤》第二课时教案苏教版

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二年级语文上册《美丽的丹顶鹤》第二课时教案苏教版

文 章来源 莲
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二年级语文上册《美丽的丹顶鹤》第二课时教案苏教版


教材分析:
    《美丽的丹顶鹤》是苏教版版小学语文二年级上册的内容。课文主要写了丹顶鹤美丽的外形和姿态,初步渗透了保护野生动物的教育。课文紧扣“美丽”这个题眼,抓住丹顶鹤的特点进行生动形象的描写,文字优美,语句流畅,很适合学生朗读。
学情分析:
    小学低年级学生想象丰富,口头表达欲望强烈,活泼好动,善于表演;普遍对动物感兴趣,和小动物很容易找到“共同语言”。丹顶鹤这种珍禽,虽然离学生生活远一些,但只要引导得当,同样容易唤起学生的兴趣。
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,学习剩余的4个生字“引”、“虑”、“显”、“度”。
2.结合课文插图,帮助学生理解语言文字,抓住重点语句品读,体会丹顶鹤的美丽和可爱,懂得要保护野生动物。
教学重点:
学习剩余的生字,有感情地朗读课文。
教学难点:
抓重点句子品读,感悟丹顶鹤的美丽、可爱,懂得要保护野生动物。
学习任务:
任务一、有感情地朗读课文,感受丹顶鹤的美丽。
任务二:学习剩下的生字并描红。
教学准备:课件
教学课时:第二课时
教学过程:
一、激情导课
1、上节课我们认识了一种美丽的鸟儿,瞧,它来了。它的名字叫——丹顶鹤,这节课我们继续来学习20课,板书并齐读课题。
2、美丽的丹顶鹤给我们带来一些词语朋友,你能读准这些词语宝宝吗?(开火车读-----齐读)(评价:同学们读得字正腔圆,已经和这些词语宝宝成为了朋友)。
3、通过上节课的学习,丹顶鹤给你留下了什么印象?你能用一个词来夸夸它吗?(板书:美丽)
(设计意图:此环节设计以复习引入,并进行相关字词的检测,为强化生字、学习课文奠定基础。)
4、丹顶鹤到底美在哪儿?这节课就让我们从作者的语言文字中寻找丹顶鹤的美。
二、民主导学
任务一
任务呈现:有感情地朗读课文,感受丹顶鹤的美丽。
过渡:请同学们想一想课文的哪些自然段描写了丹顶鹤的美?(第2、3自然段)
学习策略:请大家自由大声地朗读第二自然段,边读边用横线划出描写丹顶鹤美的词语或句子,多读几次,体会丹顶鹤的美丽。
自主学习:学生根据学习策略自主学习,教师巡视指导。
展示交流:
一、学习第二自然段:
过渡:孩子们,停下你手中的笔让我们一起来交流一下,谁来读读你找的句子?
(一)学习第一句:
1、指名读(评价:孩子,你真会学习,一下子就找到描写丹顶鹤美丽的句子。)
2、这句话中哪个词写出了丹顶鹤的美(洁白),什么样的白就是洁白?(看图指名说)
    3、对,就像刚下过的雪一样白,多美的羽毛啊,请用你的声音来告诉大家。(评价:老师听出来了,丹顶鹤的羽毛白得那么纯洁干净,一尘不染)。
4、这句话中说丹顶鹤身上除了白色还有一种什么颜色?(黑色)
哪儿是黑的?(脖子和翅膀边儿)
5、这一黑一白搭配起来,黑白分明,显得清清爽爽,请我们的女同学美美地读读这句话。
(二)学习第二句:
1、丹顶鹤的羽毛确实很美,丹顶鹤还有美得地方,看看谁有一双善于发现美的眼睛。(指生读)
评价:老师从你读的“鲜红鲜红”这个词中感觉到了丹顶鹤头顶的颜色特别红。
2、你们发现“鲜红鲜红’是一个什么结构的词,谁能再说几个这样的词?(评价:你们的词汇可真丰富呀!)
3、多么耀眼的红色呀,红的就像嵌着一颗红宝石,什么是嵌着呢?这儿能换成“贴着”吗?为什么?(换词看图理解)
4、瞧,这颗红宝石红得那么鲜艳,那么耀眼,请男同学来读读这耀眼的红色。
5、怪不得人们都叫它丹顶鹤,“丹”就是—--红色的意思。
6、这一黑一白,再加上头顶那一抹耀眼的红色,显得丹顶鹤多么亮丽呀,让我们一起来夸夸丹顶鹤吧(板书:白、黑、红)
7、你们发现写丹顶鹤美的这些词都是表示什么的词吗?(颜色)这段话我们就概括为颜色美。(板书:颜色美)
8、你能用最快的时间把这美丽的丹顶鹤记在你的心里吗?(学生练习背诵)
9、下面请同学们介绍丹顶鹤,老师来给这只丹顶鹤着色。
(设计意图:此环节充分调动学生的各种感官,在读中想,在想中思,从而达到学生个体对丹顶鹤的美有个整体的感悟与把握。)
二、学习第三自然段:
过渡:丹顶鹤不仅颜色美,还很逗人喜爱。下面老师来读读第三自然段,请用你们会倾听的耳朵和善于思考的大脑来听老师读,边听边画出丹顶鹤逗人喜爱的地方。
你觉得丹顶鹤哪儿逗人喜爱?汇报交流:(根据学生交流的情况相机进行学习)
(一)学习第三句
1、指名读,学习生字“引”。你知道引吭高歌和展翅飞翔的丹顶鹤是什么样的吗?让我们一起欣赏一下。
2、出示视频老师描述:你们瞧,几只展翅飞翔的丹顶鹤轻轻地落到地面,开始翩翩起舞。这几只丹顶鹤正在干什么?文中有一次形容它们非常贴切,那个词?(引吭高歌)越来越多的丹顶鹤被它们优美的舞姿和嘹亮的歌声吸引来了。看,这只丹顶鹤正在伸着长长的脖子大声地歌唱,这就是引吭高歌。多么优美的姿态呀!(相机板书:姿态美)
3、文中有一个词就写出了他们的姿态特别美?(高雅)谁能用语言和动作展示一下丹顶鹤高雅的姿态,谁来试试?(指名表演读)
(评价:听了你的朗读,老师眼前仿佛看到了这样的画面:引吭高歌的丹顶鹤就像一位歌唱家在展示她嘹亮的歌声,展翅飞翔的丹顶鹤又仿佛是一位舞蹈演员在展示她优美的舞姿。)
小结:多么优美的姿态呀,给人以美的享受,这就是“高雅”。
4、丹顶鹤还有很多优美的姿态,让我们来欣赏一下。(图片欣赏)
5、丹顶鹤的姿态真多呀,可以说是千姿百态,你能用文中的句式来夸夸这些丹顶鹤吗?
丹顶鹤不论是(     ),还是(      ),都显得那么(      )。(指名练习说话)。
小结:这些丹顶鹤真让人喜欢呀,难怪作者说----丹顶鹤很逗人喜爱(引读第一句)
(二)学习第二句:
出示第一句话:
1、过渡:这句话也写出了丹顶鹤的美,谁愿意读读这句话(指名读)(评价:从你的读声中老师听出了丹顶鹤的特点—长,腿长,脖子长,嘴巴也长)
2、这么修长的身材,就像一位亭亭玉立的舞蹈演员,让我们一起读读这亭亭玉立的丹顶鹤。
3、多美的形体呀!这句话就写出了丹顶鹤的形体美(板书)。
4、这么美的丹顶鹤,怪不得作者说他很逗人喜爱。(齐读第一句)
(三)学习第三句:
过渡:除了形体修长,姿态高雅,丹顶鹤还有个美丽的传说。传说丹顶鹤是——神仙的旅伴,所以人们又叫它---仙鹤。多好听的名字呀,让我们美美的读读这句话。(引读--齐读)就连神仙都喜欢它,丹顶鹤真的是---很逗人喜爱。(再读第一句)
过渡:美丽的丹顶鹤,加上优美的音乐,丹顶鹤会更美。谁来配乐朗读课文2、3自然段?(挑战一下自己)其他同学闭上眼睛边听边想象画面。(评价:读得多美呀,一只只美丽的丹顶鹤仿佛出现在我们面前。)
(设计意图:感受、品味丹顶鹤的体形、姿态之美是本节课中的一大难点,为了使学生从内心里真正激起对美的认可,我有层次地设置了感悟的梯度,从自读自悟开始,再到演一演,读一读,最后背一背,层层升入,使丹顶鹤的点点滴滴之美在孩子们的心中丰满高大起来,进而激起对丹顶鹤的爱。)
三、学习第四自然段:
过渡:这么美的丹顶鹤生活在哪里?它们生活得怎样?(齐读第四自然段)
1、指名说(丹顶鹤生活在我国的黄海之滨,他们生活得无忧无虑。)
2、学习生字“虑”:你们真是一群会读书的孩子,一下子就找到了这个重要的词,虑是我们今天要学的一个生字,它的偏旁是“虎”字头,什么结构(半包围结构),跟老师说(半包围结构虎字头)和老师一起写这个虎字头。(注意这个笔画是横钩,下面是个“心”说明这个字和什么有关?(心里)
3、我们去看看他们无忧无虑的生活(出示上面的那组图片),请你用“丹顶鹤无忧无虑地生活着,它们有的       ,有的      ,还有的        。”这样的句式说说丹顶鹤无忧无虑的生活。
4、这样的生活就叫无忧无虑,他们为什么能在这里无忧无虑的生活呢?(出示图片,师介绍这里环境优美,气候温暖,食物丰富,还因为这里的人们对它们的保护。)
5、说到这里不禁让老师想起了一个女孩徐秀娟的故事:这个女孩徐秀娟从小就喜欢丹顶鹤,大学毕业后她又回到了她养鹤的地方。有一天,她为了救一只受伤的丹顶鹤不幸滑进了沼泽地,献出了自己年仅22岁的生命。
小结:孩子们,正是有这样一群用生命呵护丹顶鹤的人,他们才能生活得无忧无虑。老师想送给大家一句话:爱护动物,和谐共处。
(设计意图:在学生感受到丹顶鹤在第二故乡无忧无虑的生活后,我讲述了徐秀娟的故事,从而激发学生的环保意识。)
任务二:学习剩余的生字并描红
过渡:学到这,课文已经学完了,还有两个生字宝宝跳出来告诉老师:你们还没有和它们成为朋友,想和它们交朋友吗?
1、出示生字,说说识字方法。
2、给字宝宝找朋友。
3、观察占格并描红。
三、检测导结
过渡:同学们,你的收获是什么呢?让我们通过检测题来考查一下自己。
1、我会填空:
通过学习这课,我们从作者的语言文字中感受到了丹顶鹤的(         )美、(         )美、(         )美,表达了作者对丹顶鹤的(          )之情,我们从中懂得了要(                    ),(                   )。
2、美丽的丹顶鹤已经深深地印在了我们的心里,此时的你最想为丹顶鹤做些什么呢?(爱护、保护丹顶鹤,为它们创造美好的家园)。
 
板书设计:
20    美丽的丹顶鹤
颜色美
形体美      爱护动物   和谐共处
姿态美

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