2017—2018二年级上册语文第三单元教案设计

作者:佚名 教案来源:网络 点击数:    有奖投稿

2017—2018二年级上册语文第三单元教案设计

本资料为WORD文档,请点击下载地址下载

章 来源莲山课件 ww w.
5 Y k j.CoM

2017—2018二年级上册语文第三单元教案设计

4 夕阳真美
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会 16 个生字,其中田字格上面的只识不写,认识 2 个偏旁。理解由生字组成的词语。
3.感受夕阳西下时美丽景色,激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点、难点:
1.识字、写字。
2.理解课文第二、三、四自然段。
教学准备:生字卡、投影图片
教学时间:3课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课
1.课前播放有关夕阳的影像资料。
2.一曲动听的音乐,将我们带入了美丽的傍晚。课前,老师和同学们一起
欣赏了夕阳,谁能给我们说说你印象最深,觉得最美的一刻的夕阳是什么样的?
3.学生谈见闻和感受。
4.进入新课,齐读课题。
二、初读课文,初步感知课文内容
1.生带着问题初读课文,要求:
(1)借助拼音读准字音,读通句子。
(2)给自然段标上序号
2.检查生字认读情况,帮助正音。
3.指名读词语
4.指名朗读课文。(挑选你认为写得最美的段读给大家听。)
5.逐个评价
6.自由大声朗读课文,思考这一段讲了什么?
7.交流。
8.同桌互读课文。
三、讲读课文第一段
1.默读第一段,思考:你读懂了什么?
2.交流:理解“日落”与“傍晚”的关系。
3.齐读第一自然段。
过渡:日落的时候,他们看到了什么景象呢,我们下节课再学习。
四、学习生字
1.出示:傍芒蓝伏余
2.指名认读
3.生自学,交流识字方法。
4.口头组词。
5.师范写,生描红,临写。
6.反馈写字情况。
五、布置作业
抄写生字并组词。
第二课时
一.讲读课文
1.上节课,我们一起学习了课文——夕阳真美(指:读题)
通过学习你知道了什么?
2.师叙述:(点出课件)原来是傍晚时候,爷爷奶奶和我去看夕阳,看到了
天地间一幅壮丽而又神奇的景色。
二、新授
1.课件示课文:谁来给大家读读自己最喜欢的小节?——生读。
听了同学们的朗读,老师觉得(点课件)——夕阳真美,让我们一起来赞美
夕阳吧!
2.看,夕阳西下,它挥着小手向我们告别呢!它是怎样向我们告别的呢?
请小朋友打开书本读一读,找找夕阳是怎样向我们告别的?谁来说说,夕阳是怎样向我们告别的?
根据回答,相机出示:西斜图下沉图落山图
小朋友仔细看看,有没有发现图上少了什么?(太阳)谁来把太阳画上?—
—指名一优秀学生上黑板画。(说说为什么这么画)
3.师述:是呀,太阳正在逐渐往下落,,你们知道吗?不仅太阳的位置发生
了变化,它的脸也在变呢!请小朋友读读书,找找太阳的脸是怎么变的?
学生交流:课件相机出示:太阳已经西斜,收起了…………光芒。
太阳慢慢地……………………涨红了。
太阳的脸变的…………………的背后。
请小朋友自由读读,谁来说说,太阳的脸是怎么变的?(越来越红)是呀,
太阳的脸变得越来越红了,老师这有三支红色的蜡笔,颜色的深浅不一样,想想应该分别用哪支红笔画?——指名生画——其他的小朋友也有任务,请小朋友读读这上面三句话,想想他们画得对不对?
指图:看,太阳的脸是越来越红了,,谁能把这种感觉读出来?——指优生读
4.老师听出来了,太阳正在慢慢地西斜、下沉、落山。它向我们展示了三
幅美景图。
小朋友,你最喜欢哪幅图?为什么?是呀,这三幅图各有千秋,让我们一幅
一幅来欣赏吧!
5.出示第一小节——师引读,
喜欢西斜这幅图的小朋友,伸出小手,跟着老师一起画一画这连绵起伏的西
山吧,瞧,它们有的高,有的低,一座连着一座,这就是——连绵起伏——齐读
——指名读
引读:连绵起伏的西山披着夕阳的余辉,显得——十分壮丽——指读——齐

这么壮丽,听得我脸都发红了,谁能把连绵起伏的西山这句话连起来读给大
家听?——指读——评议——边读边想象这连绵起伏的西山——再读
师叙述:天空一片深蓝,西山连绵起伏,多美呀!谁能把这段话连起来读读?
——指读
让我们一起走进这深蓝的天空,走进这连绵起伏的西山去吧!——齐读
6.师范读第二小节,继续导下。
这段中你最喜欢哪里?——云的颜色,说说有哪几种颜色?——只有这几种
颜色吗?——这么多的颜色,你是怎么知道的呀?他们都躲到哪儿去了?(……)
——你能不能用一个词把这么多的颜色都说进去吗?(五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、……)
这么多的颜色真丰富呀!挤在一起多壮观呀!谁来读?——评议:仿佛有许
多颜色,仿佛看到了……)谁向他挑战?还有谁想读?觉得读得怎么样?(紫色
拖得很长,好象看到了许许多多的颜色躲在背后)老师也想来读读了。——师读
——生评——找学生跟老师比(各有所长,相互学习)
云的颜色五彩缤纷,谁想上来染一染?——指名生染
这么多的颜色挤在一起,多热闹呀!让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去
吧!——齐读
7.师引读第三小节:——太阳把什么留在了遥远的天边?(灿烂的霞光)
谁来读好它?——读的真好(点图片)——老师要奖给你一片灿烂的霞光——谁
再来读?让我们一起来读好这片灿烂的霞光(齐读)。
小朋友,想亲自去看看夕阳吗?让我们披着夕阳的余辉,一起去看看吧!—
—放录象。
看了录象,你想说什么吗?
是呀,夕阳真美,让我们放开嗓子,用所有的热情赞美它吧!——夕阳真美
呀!
8.小朋友,我们看了夕阳,觉得真美,课文中的爷爷奶奶看了夕阳,有什
么反应?
爷爷为什么满面红光?
爷爷因为高兴而满面红光,爷爷牵着奶奶的手、牵着小孙孙的手,多开心,
多幸福,多浪漫呀!你们也有爷爷奶奶,他们幸福吗?能说说爷爷奶奶的幸福事
吗?
三、拓展
夕阳很美,幸福的生活更美,今天我们欣赏了夕阳的美景,其实大自然中有
更多的美景,有机会的小朋友可以和爷爷奶奶一起去欣赏这美丽的大自然!好,
让我们一起和夕阳说再见吧!
四、齐读课文。
第三课时
一、检查练习朗读情况。
指名三人感情读,教师相机指导
你觉得夕阳美在哪里?
二、指导背诵
1.教师范读,学生掩书认真听。
2.教师指着板书内容,逐段引背,学生分段试背。
3.学生看板书内容,练习全文背诵。
4.指名试背。
5.同桌交互背。
6.齐背。
三、写字指导
1.认读:壮慢沉涨更
2.口头组词。
3.自学生字,交流识记方法。
4.师范写,生描红、临写。
5.反馈写字情况。
四、作业。
1.抄写生字。
2.组词:
皮( ) 主( ) 夕( )
披( ) 往( ) 多( )
3.在括号里填上表示颜色的词语。
( )的天空 ( )的云朵 ( )的太阳
五、实践活动
组织学生看日落,边看边讲,然后让学生把课文中没有描述到的景象尝试着用自己的语言表述下来。
5 送给盲婆婆的蝈蝈
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课 16 个生字,其中田字格上的 8 个只识不写。认识 1 个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、理解诗歌内容,教育学生要奉献爱心,主动关心、帮助残疾人。
教学重点、难点:
1、词句的训练,指导朗读和背诵。
2、第三小节的理解。
课前准备:词卡
教学时间:3课时
第一课时
一、揭题,质疑。
1.观察图画,揭示课题。
(出示蝈蝈图)这是什么?出示:“蝈蝈”。今天,我们要学习一篇有关蝈蝈的故事。揭示课题:5、送给盲婆婆的蝈蝈。
2.教学“盲、婆”。
3、解释“盲婆婆”,做实验体会“盲人”的痛苦与不便,教育学生要爱护自己的眼睛。
4.质疑。看了这个题目,你已经知道了什么,想知道些什么?还想知道些什么?
二、初读课文。
过渡:课文是一首叙事诗。现在我们来读课文,想一想,文中有没有把大家想知道的事情,告诉我们?
1.看图听课文录音朗读。
提问:听了录音朗读你知道了什么?
2.交流。(1)蝈蝈是谁送的?(2)为什么他送蝈蝈给盲婆婆?
3、学生借助拼音自由朗读课文。
3.检查自学情况:(1)指名(2)齐读生字词。
4.读生字词。
6.试读课文,理清文章结构。
(1)揭示四段的意思,(小黑板出示)想一想,怎样填序号。
()“我”的心意。 ()“我”送蝈蝈。
()“我”的愿望。 ()“我”的信心。
(2)小结。
三、教学生字。
1.出示蝈蝈图,这只蝈蝈是什么颜色的?大屏幕出示“绿”,拼读lü。
提问:你觉得“绿”字哪儿最容易写错?
用“绿”组词并说话。出示:
绿(绿色)
______是绿色的。
绿( )_________
2.教学“邻居”。出示:
邻居
我的邻居家有_____________。
邻居之间要 。
3.教学“乐、喜”。出示:
乐呵呵 喜滋滋

爷爷 地说:“你真是个好孩子!”
4.巩固练习。
(1)读生字。(2)读词语。
四、练读课文。
过渡:刚才这些生字,小朋友读得很准确。学了这几个生字以后,你能把课文读得更好吗?
1.学生先自由读,同桌互相听。
2.指名读,要求读准字音,读出节奏来。
五、写字指导。
过渡:请大家翻开《习字册》,观察一下,怎样在田字格里把下面几个字写得漂亮呢?(出示生字:婆 绿 邻 居)
1.分析字形。
2.范写。
3.学生描红。
4.评价交流。
六、作业。
1.抄写生字。
2.练习有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习回顾。
书空下列字的笔顺,并组词。
盲 喜 邻 替 野 童 难 忘
二、分析理解。
(一)
1.齐读。
2.“我”提回蝈蝈时的心情是怎样的?从哪个词可以看出来?
3.“我”送蝈蝈给盲婆婆时的心情又是怎样的?从哪个词可以看出。
(二)
1.指名读。
2.这是一只怎样的蝈蝈?(美丽,会唱歌)
蝈蝈真的会唱歌吗?“我”为什么会这样说?(因为蝈蝈的叫声很动听)
从第二句你知道平时“我”是怎样为盲婆婆解闷的吗?哪一个字能体现“我”对盲婆婆的尊敬?(您)
(三)
1.指定小组齐读。
2.“歌声”指谁的?“歌声会领你走进田野”是什么意思?(蝈蝈长在田野里,
它的叫声会让你联想到田野的景色。)
盲婆婆能看到小溪流淌的清波吗?(不会,但她可以想像,从而看出她心里很高兴。)
3.出示。
(1)图上描写的是什么景象?(盲婆婆随着蝈蝈的叫声,仿佛来到了田野,看到了小溪的清波,回到了欢乐的童年。)
(2)从盲婆婆的神情,可以看出什么?(蝈蝈为盲婆婆带来了不少欢乐)
(3)盲婆婆还会看到什么,想些什么?
(四)
1.比较2、4小节,(第一句相同,意思不相同,第四节中表示的意思更深。)
2.夸蝈蝈唱得好听有什么用意?(蝈蝈会为婆婆带来更多的欢乐。)
3.巩固认识 “……” 省略句。
三、总结全文。
这首诗通过描写“我”送蝈蝈给盲婆婆,为盲婆婆送去了许多欢乐的故事,表现了少先队员对残疾人的关心,帮助,这种品质值得我们学习。
四:当堂巩固。
指名有感情地朗读课文。
第三课时
一、指名朗读课文。
二、指导背诵课文。
1.听课文录音。
2.指名读,引导背。
3.自由练背。
4.同桌互背,教师抽背。
三、当堂巩固。
1.指名背诵课文。
2.根据课文内容填空。
(1)( )地提回了一只( )的蝈蝈,( )滋滋地送给了( 0 家的( )
婆婆。
(2)歌声会领您走进( ),( )小溪流淌的( )。歌声会把您带回( ),
相起往日( )的( )。
(3)婆婆,婆婆,这是一只会( )的蝈蝈,在我( )的时候,就让它( )我给您( )。
四、学写生字。
1.认读生字
2.说说你有什么好办法记住这几个生字?交流。
3.师范写,生描红、临写。
4.反馈写字情况。
五、作业。
1.组词。
你( )邻( )里( )居( )
您( )领( )野( )尾( )
2.把词语组成句子写下来。
婆婆 一只 我 绿色 送给 蝈蝈 的
想起 让 欢乐 婆婆 了 歌声 童年 的
6 火红的枫叶
教学目标:
1.认识9个生字,会写6个生字,并能用自己喜欢的方法独立识字。
2.理解课文内容,体会小学生对大自然和对老师的热爱,激发学生们热爱大自
然,热爱老师的美好情感。
3.有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重点难点:
1.识字.写字。
2.正确.流利地朗读课文。
教具准备:多媒体课件
课时安排:两课时
预习提示:
1.读通课文,划出生字词语,标出自然段序号。
2.思考:你知道哪一天是老师的节日吗? 在这一天里,你想跟老师说些什么呢?
第一课时
一、创设情景,揭示课题
1.导入:世界上最伟大的情感就是爱。有一位小朋友将他对老师的爱都深深寄
予在一片火红的枫叶上了。这节课,我们就共同来学习《火红的枫叶》。
2.板书课题:火红的枫叶
二、初读课文,整体感知
1.自由读。
要想读好课文,首先要把每个字的字音读准,每个句子读通顺。自己练习读不会念或难念的字.词圈出来,借助拼音或请教同学,老师多读几遍,也可以和同学合作练习朗读,这样能使你更快读好这篇课文。
2.正音。分自然段指名读,注意读准字音。
指名读→评价
3.课文共有几个自然段?你觉得哪一句最难读,哪一句就多读几遍。
4.同桌互相检查读。想想你读懂了什么?还有什么不明白的地方?
三、学习生字。
1.出示生字。
2.小组讨论交流:你是怎样记住这些生字的?
3.检测:
(1)课件出示生字,说说是怎样记住这些生字的。
师:我们来比赛读,看谁读得又快又准。
(学生比赛读。)
(2)出示词语:指名认读→开火车读→齐读。
四、再读课文。
1.出示带有生字的句子,读一读。
2.学生自由练读→指名读→评价→齐读
五、指导写字。
1.出示生字:火今而比
2.动动脑,说一说你怎样写好生字。
3.动动手,写一写生字。(教师范写两个。)
4.生描红,师巡视指导。
课堂检测:
1.看拼音写词语。
jīntiānjiébáihuǒhóng
()()()
sònggěibǐyìbǐ
()()
2.在正确的读音下面画“√”。
朝霞(zhāocháo)记得(deděi)
以为(wéiwèi)玫瑰(guīgui)
第二课时
一、复习
检测字词。
二、研读课文,朗读感悟
(一)出示学习小提示:
1.看图,读课文,说一说小朋友在什么地方干什么?
2.说一说她为什么要这么做?
(二)学生分组交流讨论,体会小学生对大自然和对老师的热爱。
(三)汇报学习情况。
1.看图1,读课文1-3自然段
⑴说一说小朋友在什么地方干什么?她为什么要这么认真的去找一片枫叶?
⑵指导朗读。
⑶出示句子:它比朝霞还红,比玫瑰还红。
模仿说一句话。
⑷填一填:
(火)红(金)黄(蔚)蓝(洁)白
火红的________金黄的________
蔚蓝的________洁白的________
2.看图2,读课文4-6自然段
⑴说一说小朋友在什么地方干什么?她找到枫叶后又做了什么?她为什么这么做?
⑵指导朗读。
⑶想一想小朋友会在贺卡上写些什么内容?
⑷你知道哪一天是老师的节日吗?在这一天里,你想跟老师说些什么呢?
3.小结:一片小小的枫叶寄托了小朋友对老师的爱,几句的温馨的话语表达了
小朋友对老师的爱,这个教师节,老师一定会很快乐的。
三、学写生字
1.(出示生字:贴洁送)写时要注意哪一笔?用什么方法才能又快又准地记住他们?
2.仔细观察每个字在田字格中的位置,认真书写。
课堂检测:
1.照样子写词语。
例:许多许许多多
认真____()____
课后检测:
1.背诵《古诗山行》。
2.做一张贺卡送给自己最喜欢的老师。
板书设计:
火红的枫叶
我 →找火红的枫叶 → 做贺卡→爱老师
7 古诗词二首
忆江南教材分析:
《忆江南》是唐代诗人白居易的作品。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图,在人们记忆中留下难忘的印象。那如火的江花,碧绿的春水,不仅唤起人们对江南湖光山色的向往,更引起大家对祖国河山和美好事物的无限热爱。诗人白居易是想借回忆如画的江南美景来表达自己对江南的深深怀念之情。同时,“词”这种题材在小学教材中是首次出现,选编这首词,意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解,初步感受词的语言美.韵律美,开拓学生的视野,感受祖国山河的
美好。
教学目标:
1.初步认识词这种文学样式。
2.有感情朗读,熟读成诵。
3.理解词意,根据词所描绘的景物,想像画面。
4.感悟这首词的魅力所在,具备欣赏美.鉴赏美的能力。
5.激发学生热爱祖国大好河山的情感。
教学难点:
1.根据词所描绘的景物,想像画面。
2.有感情朗读.背诵。
教学准备:
1.准备白居易资料。
2.多媒体课件。
教学过程:
一、导入新课
1.背诵《独坐敬亭山》和《望洞庭》。
2.前面我们学习的这两首古诗都是描写景色的,大家回忆一下,我们还学过哪
些描写春天的古诗?
3.今天我们来学习一首词,这首词也是描写春天的。(板书:忆江南)
4.同学们知道什么诗词么?
5.读读这首词,想想词和学过的古诗有什么区别?
二、知作者,解诗题
引导学生回忆学习古诗的方法:知诗人,解诗题;抓字眼,明诗意;多诵读,悟诗情。
1.介绍作者: 你知道这首词的作者是谁吗?以前是我们曾学过他写的诗,你还记得吗?你能为大家介绍一下白居易吗?(让学生自由说,可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。)
2.简介时代背景:白居易在 50 岁至 55 岁期间,曾先后到江南名郡杭州.苏州出任刺史,秀丽的江南景色给他留下了美好的印象。他晚年回到洛阳闲居后,还时常回味这段令人愉悦的回忆。这首《忆江南》词就是他在 67 岁时为追忆十多年前的苏杭生活所作
3.解题: “忆江南”是词牌名,它与音乐曲谱有关,而与词的内容一般没有什么联系,作词者只是依谱填词。而白居易的这首词,内容恰与词牌相吻合。“忆
江南”既是词牌名,又是词的名称。
三、指导朗读
1.老师范读,让学生轻声跟读。
2.配乐示范朗读。
3.指导学习生字“谙”,注意读准字音,根据注释理解意思。
4.学生练读,教师指导。
5.指名读,教师纠正。
6.师生赛读,同桌赛读,男女生赛读,小组赛读
四、自主探究,了解词的意思:
1.自由读,结合注释说说这首词主要讲的是什么?
2.再读这首词,通过查找资料,借助注释,理解词的意思,遇到不懂的地方作
上记号。
3.小组内讨论交流自读情况:小组内互相交流:你读懂了什么?你认为这首词
的哪些地方写得好,好在哪里?小组内不能解决的问题记下来,待全班交流时共同解决。
4.全班汇报交流,各小组之间.同学之间互相补充。
重点探究:江南的好风光究竟“好”在哪里?指导学生反复朗读.仔细体会“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”这两句,边读边想象画面,然后用自己的话描述出来。(让学生欣赏江南美景图片,进一步理解诗句的意思,更形象的体会“江南好”,更好的感受诗人白居易对江南的怀念之情。)
5.有感情地朗读并练习背诵这首词,进一步感受词中所描绘的优美景色,感受
作者对江南的深厚感情。
五、情感升华,知识拓展
1.配乐朗诵。
2.欣赏歌曲《忆江南》。
3.知识链接,白居易的另外两首《忆江南》向学生推荐阅读。
六、布置作业
1.有感情背诵《忆江南》
2.想象诗词中描绘的画面,用水彩笔把它画出来。
板书设计
忆江南
(词牌名)
景 江花(红胜火) 江水(绿如蓝)
情 能不忆江南?(怀念)
七、教学反思:
通过课文的学习,让学生了解词的基本特征,初步培养阅读词的能力,感受词所表达的思想感情,体会感情丰富的强烈特征。
 
敕勒歌教学目标:
1. 知识与能力: 了解乐府;会认“勒”.“笼”.“苍”“茫”“见”5个字。读懂诗句,能够想象诗中所描绘的风光。
2.过程与方法: 正确.流利.有感情地朗读古诗,背诵古诗。结合图画了解古诗的大致意思,感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。体会诗中所表达的思想感情。
3.情感与价值观:激发热爱自然.热爱家乡的情感。
教学重难点:
朗读背诵诗歌;对诗歌的理解。
教学过程:
一、谈话导入
师:同学们一定去过不少地方,看过不少的美景。什么样的景色给你留下的
印象最深呢?
师:看样子,大家去过的地方还真不少。你们去过美丽的大草原,见过草原
的美丽景色吗?播放腾格尔的《天堂》,听了歌曲看了画面,你有什么感受。
今天,咱们就一起到敕勒川去看看草原的美景。北朝有人用简单的27个字
概括了我们用话语也形容不完的草原美景。就让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!
师(板书诗题):谁来读读诗题?
师(给“敕勒”注上拼音):看看拼音,再来试试。
师:(请学生读,齐读诗题)诗写得可美了!我们一起来读读吧!
二、初读古诗
1.师:大家自由地读一读古诗,借助拼音把每个字音读准,把诗句读通顺。
2.检查生字,出示:敕勒笼盖苍茫见(xiàn)牛羊
3.这些字谁会读?(多种形式认读生字) 指名读.“开火车”读!
4. 师(出示整首诗):字音都读准了,我相信古诗也一定会读得很棒的!
谁来读给大家听听?其他同学仔细听,听听他的字音读准了没有。(指名读)
5.师:谁来评一评?
6.师:分组赛读吧,看哪组的字音读得最准,读得最流利。
三、背景资料:
《敕勒歌》是南北朝时北朝敕勒族的民歌,收录在《乐府诗集》中。乐府,是汉代设立的一个音乐机构,它的任务是制礼作乐.搜集歌辞和训练乐员。所搜集的配乐的诗歌,就叫乐府诗,有的出于文人之手,有的是民歌。
敕勒族,古代少数民族,今维吾尔族的主要族源,南北朝时期居住在朔州(今
山西省北部与内蒙古自治区南部)一带。这个民族在北方辽阔的草原上,过着逐水草而居的游牧生活,住随时可以搬动的“穹庐”(今俗称“蒙古包”)。
四、品读诗文
结合文中注释,同桌间自己理解诗中含义。看你读懂了多少?(蓝蓝的天底
下,草地一眼望不到边, 风吹过来,草低下了头, 露出了一群群肥壮的牛羊。)
(一).前四句
1.师(课件出示:草原上,高高的青山下,有许多蒙古包):你看到了什么?
2.师:你们说得真好!诗中哪句是描写图中的内容?(敕勒川,阴山下。天似穹庐,笼盖四野。)
3.生说含义:(敕勒族人居住的草原,就在阴山脚下。 天像圆圆的大屋顶,笼罩在原野上。)这就是阴山,多么雄伟壮阔呀!看,天空就像圆顶大帐篷,盖住了草原的四面八方。想读读吗?大家赶快试试吧!
4.学生自由练读,指名读。师:我听出来了,阴山可真高呀!真是“敕勒川,阴山下”。还有谁想读?
5.师:说说他读得怎么样?(他读得又流利又有感情。听了他的朗读,我觉得草原很大!)
6.师: “天似穹庐,笼盖四野。”运用了什么修辞手法?(比喻)把什么比作什么?
7.师:你们读得真棒,老师真高兴!下面咱们进行男女生赛读这两行诗句,好吗? (男女生赛读)
师:男生把阴山的雄伟高大读出来了,女生把草原的辽阔无边读出来了,男女生都得第一!
(二).后三句
1.师:诗人还看到了什么呢?(诗人看到了蓝蓝的天空辽阔无边,一望无际的草原上长满了绿油油的草,而且草长得很高,很茂盛。风一吹把草吹弯了,露出了成群的牛羊。)
2.师:你们把这个画面描述得真美!肯定有很多的感受。想想,从图中,你体会到了什么?先在四人小组里交流一下。(学生在四人小组里交流。)
生1:我体会到这儿非常美。
生2:我觉得这儿的牛羊肯定长得很肥,因为这儿的草长得很茂盛,牛羊吃得好就长得壮!
3.师:牛羊长得这么壮,这儿牧民的生活怎么样呢?
生2:他们每天能看到怎么美的景色,肯定很幸福!
生3:我觉得牧民的生活很富有,他们养的牛羊这么壮,一定可以卖很多钱。
4.师:对呀,能生活在这么美的大草原上是多么幸福的事呀!谁愿意把最后三行诗句读一读?
(生抢着举手,请一名学生读)
5.“风吹草低见牛羊”是千古名句,特别为人称道,请你分析这句诗的意
境?
6.师:老师看得出你真的喜欢大草原。诗中只写了景色,没有提到敕勒人,
你猜那些人在哪里?(风吹草低见牛羊,有牛羊的地方就有人,或者说有一双发现这些牛羊的牧民的眼睛出现在诗里。)
7.欣赏着自己美丽的家园,看着水草丰美之处的牛羊那心情老好了!还有
谁来读读?读出生机感.喜悦感;牧民的怡然自得,自由自在。(指名读)
(三)写法指导:
看全诗,看板书:景物描写中有动态和静态描写,天空.草地是什么状态的
景物描写?(静态描写) 风吹草低见牛羊呢?(动态描写)动静结合的写法 诗
中有静有动,形成了一种动静结合的美,使诗显得有生气,今后同学们在写作的过程中也要多运用这种写作方法,这样我们的作文会写得更好。
四、诵读古诗
1.这首古诗还有一个神奇的传说呢!据说,在公元646年,统治中国北部的东魏和西魏两个政权之间爆发一场大战,东魏丧师数万。军心涣散,主帅高欢为安定军心,在宴会上命大将斛律金唱《敕勒歌》,群情因之一振。
2.听范读录音
3.看节奏,朗读时应注意音调的高低.音量的大小.声音的强弱.速度的
快慢:
(敕勒川,阴山下。
天似穹庐,笼盖四野。
天/苍苍,野/茫茫,
风吹草低/见牛羊。)
4.学生先自己反复练习朗读,再指名朗读,集体评议是否读出诗中天地旷远宏
大的气势。
5.师:谁先来试试?读得好,你们就把掌声送给他!(请 3—4 名学生配乐读)
6.师:看到你们读得这么美,老师也想读一下。
7.师:我们来齐背这首诗,希望大家都能背出自己的感受,这样你们会比
老师背得还要棒。如果不会背的同学可以看着书读。(学生配乐齐背。)
五、画中展示:
1.师:“在一望无垠的大草原上,满眼青绿,无边无际地延伸开去,只有那同样辽阔的天宇,如同蒙古包一般从四面低垂下来,罩住浩瀚的草原。在苍苍茫茫的天地之间,风吹拂着丰茂的草原。时而在这里,时而在那里,露出遍地散布的牛群和羊群。”交流:看到这样的景色,你有什么感受?
2.师:大草原就是一幅美丽画卷,赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!
(学生作画,师巡视。) (展示绘画作品)
3.师:今天我们学习《敕勒歌》这首诗,已经有 1500 年的历史了。我们有56个民族,丰富多彩的文化博大精深,是我们国家的骄傲。我们以后要多关注古典文化.少数民族文化,只有民族的才是最真实的,只有民族的才是世界的。
板书设计:敕勒歌
苍苍 茫茫 静
(辽阔无边)
草低 见牛羊 动
(茂盛肥壮)
练习三
教学目标:
1.学习用音序查字典
2.照样学写铅笔字。
3.熟记四条成语和一句古文。
4.任选三个动词,各写一句话。
5.学会问路。
教学时间: 三课时。
第一课时
一、教学学和用。
1.审题。
(1)指名读题。
(2)教师进一步明确题目要求。
2.指导。
(1)自读对话
(2)分角色读对话
(3)教师讲解音序查字典法
3.练习。
(1)查小猴不会写的字
(2)开展用音序查字典的比赛
4.反馈。
二、教学写字有方。
1.审题。
2.指导。
(1)出示卡片学生认读“似.伏.低.住”4个字。
(2)引导归纳三个字的结构。
(3)指导书写
(4)学生练习描红。
3.练习。
教师个别辅导,注意纠正学生的写字姿势。
4.反馈。
教师展示学生写得好的字,表扬书写姿势正确的学生,指出存在地问题,并进行纠正训练。
第二课时
1.教学读读背背。
1.审题。
(1)指名读题。
(2)教师谈话帮助弄清学习要求。
2.指导。
学生自读4条成语。
(1)教师范读。
(2)学生自由读。
(3)理解成语的意思。
风吹草动:风一吹草就晃动。
水到渠成:水流到的地方自然形成一条水渠。
瓜熟蒂落:瓜熟了,瓜蒂自然脱落。
3.练习。
(1)学生自由练读。
(2)同座位练习背诵。
4.反馈。
2.教学古文。
1.审题。
2.指导。
(1)让学生借助拼音自读。
(2)指名试读。
(3)教师范读。
(4)教师借助插图讲解这个古文的意思。
第一行意思是:合抱的大树,是从细小的萌芽生长起来的。
第二行意思是:高达许多层的平台,是从堆积泥土开始逐步建造起来的。
第三行意思是:千里路途,是从脚下一步一步走完的。
(5)教师再次范读。
(6)教师指导:比喻事情总是从头开始,逐步发展,最后取得成功的。
3.练习。
(1)学生自由练读。
(2)指名读。
(3)朗读理解:同学们要取得成功,必需从小努力,从现在开始做起。
(4)练习背诵,指名试背。
4.反馈。
第三课时
一、审题。
1.揭示言语交际的题目:他们在做什么。
2.学生借助拼音自读图下的两个要求。
二、指导。
1.指导观察。
(1)出示挂图,要求认真观察图中每个小朋友的动作,并把每个人的动作用一个确切的词语表达出来。
(2)指名回答上述问题。
教师根据学生回答,板书表示动作的词。
吹 写 投 跑
游 跳 看 唱
2.指导说话。
(1)从以上的词中选一个练习说一句话。
(2)范说例句:陈超同学在教室里扫地。
(3)指导学生练说:谁在什么地方干什么?
三、练习。
学生任选几个词各说一句话,自由练说,同桌互说。
四、反馈。
1.指名说(好中差生都要考虑到)争取让每个学生都说到。
2.评议。
3.任选3个词写三句话。


章 来源莲山课件 ww w.
5 Y k j.CoM
最新教案

点击排行

推荐教案