综合实践活动

吴店镇自古以来钟灵毓秀、人杰地灵。在这片仅数百平方千米的弹丸之地就曾诞生了中国历史上两位著名的皇帝。东汉开国皇帝---光武帝刘秀及其族兄更始帝刘玄。但是，吴店的辉煌还要推前几十个朝代。在开创东汉两百年基业的公元前约三四世纪，这里就曾是楚国的近都。 9月份，学校针五六年级开展了“吴店历史文化研究”的实践活动，让学生从家乡景点入手，关注、关心吴店历史文化。同学们通过考察、采访、查资料等调查方式让学生自主研究家乡“吴店”的历史（含自然遗存，轶闻趣事，典故传说等）。由对文物景观的关注，知道吴店丰富的历史文化，激发学生对家乡历史文化的热爱，对学生进行爱家乡教育。

五、活动准备：

1、多角度、多渠道的了解，搜集吴店历史变化资料。

2、根据调查对象，组织调查小组，并让小组明确分工，如：小组长、记录员、小记者、汇报员等，各小组自主搜集有关资料，合作讨论，整理。

3、学生在实地调查时强调要注意安全。

六、活动过程：

准备阶段：小课题的产生。

导入：吴店镇自古以来钟灵毓秀、人杰地灵。中国十大名君之一光武帝刘秀就曾诞生在这片土地上。但是，吴店的辉煌还要推前几十个朝代。在开创东汉两百年基业的公元前约三四世纪，这里就曾是楚国的近都。由此激发出学生探究的兴趣，引导学生大胆提出自己感兴趣，最想研究的小课题。

（1）白水寺的是怎样来的？是什么时候建的？为什么要建？

（2）白水寺建在什么地方？是什么建筑格局？

（3）白水寺有哪些优美历史传说？

（4）汉光武帝是什么年代的人？他有哪些动人传说？

（5）九连墩的传说？九连墩始建于什么年代？

（6）九连墩是否有金头？墓主人是谁？

（7）九连墩出土了哪些方面文物？

（8）在出土的文物中有哪些是首次发现的？有什么重大历史意义？

（9）母亲河---滚河的传说？

（10）白水源头在哪儿？

（11）流传描写家乡吴店方面的诗歌有哪些？吴店有哪些风俗民情？

……

第二阶段：资料搜集阶段

在学生确定了探究的主题情况下，我利用学生在五年级数学课上学到的统计法，及在语文课上学到的摘句法、概括法，以及美术、音乐等各方面的知识让学生运用到综合实践活动中来，如在资料的整理收集当中确定自己的文字表述内容，研究的主题。使学生主动获取知识，应用知识，了解吴店的过去与现在，真正的让孩子学会学习。

1、让学生结合自己的经历，搜集积累与吴店历史文化有关的资料。

（1）上网搜集或去文化馆查询，进行下载或摘抄。

（2）外出走访询访查证历史传说。

（3）实地调查，取得调查对象第一手影像、文字资料

（4）组织学生进行实地游览，调查取证。

学生在此环节过程中通过学生间的交流，体会与心得，养成合作、交流分享的良好态度和能力。同时也便于学生在质疑的过程中提高探究的兴趣。

第三阶段：分类整理资料阶段

此阶段是成果展示的前奏。在此段时间内本着综合实践活动的五个特性让学生通过生生交流、师生交流、把搜集到的第一手信息加以提炼、去粗取精，学习系统化处理信息的能力。进行评价和核实，，赋予信息资料以新的生命，使之在自己的活动中体现出新的价值。

1、学生相互交流、传阅收集到的资料

2、各小组成员合议，整理出最能代表吴店历史文化的资料，并进行汇报的演练。

3、分组长开碰头会，避免汇报方式的重复和雷同。

4、设定汇报方式，确定汇报内容。

第四阶段：成果展示阶段

成果展示方面是对前三个阶段研究的总结性回顾，更是让大家分享各自的研究成果和研究的快乐。分组交流展示则是让每个学生都经受一次锻炼的机会，组织的小组汇报让学生在思维的碰撞中发现问题、解决问题

1、举行成果交流会

2、课堂活动展示

（1）导入：（出示白水寺图片）这是什么地方，大家知道吗？（导出课堂内容）

（2）资料欣赏（课堂展示学生收集到的图片、文字、影像等资料）

（3）汇报交流（学生们根据自己的研究意向分成“白水寺文化”、“九连墩文化”、“滚河文化”三个小组进行汇报）

（4）教师小结

第五阶段：总结阶段

1、活动中的主要成果

（1）在活动中取得的成果

（2）在活动中获得的体验

2、活动中的问题

（1）活动中问题

（2）对历史文化不利影响因素

教师总结：

通过本次活动，我想大家一定深深的感受到家乡丰富的文化底蕴。著名教育家波利亚说过“学习任何知识的最佳途径，就是由他自己去发现、探索、研究。”因为这样才能理解得最深刻，也最容易掌握其中的本质。我想在活动结束时大家肯定还有很多话想说，大家可以把它写出来，放在课外继续交流。

第六阶段：活动延续、展望未来

从同学们热烈的汇报中，我们感受到了你们对家乡吴店的热爱。我们不仅要爱吴店的历史文化，更要爱我们祖国悠久的历史文化。那么，下一阶段你们又想研究些什么呢？

展望未来，为下次活动铺垫。

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