高二通用技术《技术与设计1》教案广东版

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高二通用技术《技术与设计1》教案广东版

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高二通用技术《技术与设计1》教案广东版

课    题:第三章 第一节 发现与明确问题
配套教材:通用技术《技术与设计1》(广东版)
课    型:新授课
课时安排:共2课时,第1课时
授课对象:高二年级
授课时间:20xx年10月
授课地点:四川省xx中学

一、教材分析
本章是本课程的核心章节,本节是教材分段探讨“设计过程”的第一个阶段,是设计的切入点和突破口,它对学生理解设计的一般过程,初步形成发现问题、认识问题的意识,对正确判断问题是否能够解决、是否当前可以解决和是否值得解决具有重要作用,是设计的一般过程中非常关键的环节。
本节由“发现问题”和“明确问题”两部分组成,并且对这两部分做了适当的拓展。有助于提高学生对问题的认识能力和分析能力,在日常生活中有广泛应用;还可以引导学生建立发现问题意识,体现了素质教育的目标。
本节计划课时2课时,第1课时是让学生对发现问题、明确问题有一个系统的了解,知道设计问题的来源,掌握明确设计要解决的技术问题;第2课时,以具体的实例,让学生通过实践去体会“发现与明确问题”的具体方法与过程。
二、学生分析
通过第二章的学习,学生对设计的一般过程有了一个整体的认识,知道“发现与明确问题”是整个设计的首要环节,但他们对“发现与明确问题”缺乏比较深入的了解和体会,需要通过对本节的学习,让学生亲身体会“发现问题”与“明确问题”的过程。
三、教学目标
1、知识与技能
(1)、了解发现问题的重要性,知道设计问题的来源。
(2)、掌握设计要解决的技术问题。
(3)、能通过各种渠道收集、发现问题,并学会判断解决问题的价值性。
2、过程与方法
通过案例分析,让学生亲身经历发现问题和明确问题的过程,养成细心观察生活、主动发现问题的意识,初步掌握发现问题和明确问题的方法和过程,学会分析发现问题的相关信息,判断问题是否值得解决。
3、情感、态度、价值观
引导学生积极参与,发挥学生的主动性,激发学生的创新意识,形成对技术问题敏锐性和发现欲望。
四、教学重点
明确问题:判断问题是否能够解决、是否当前可以解决和是否值得解决。
五、教学难点
学生分析问题的能力与判断问题的价值性。
六、学法、教法及教学媒体
1、学法指导
本课以探究学习为主,采用观察、思考、分析、讨论等多种学习方式,学生通过观察图片、观察学生表演,让学生体会发现问题和明确问题的过程和方法,充分体现教师的引导地位和学生的主体地位,有利于培养学生对技术问题的敏锐性和发现欲望。
2、教学方法
本课采用案例教学法,通过图片、实例、场景、表格等多种教学方式,激
发学生的学习兴趣和探究欲望,始终围绕图片中发现的问题为主线,引出本课
主重内容,让学生亲身体会发现问题与明确问题的过程和方法。
3、教学媒体
多媒体平台、CAI课件和小锤、小刀、保鲜膜等。
七、教学过程
(一)引入新课
利用“防溅雨伞”的图片告诉学生,因为人们发现“普通雨伞”不能防止人体侧面被打湿,所以人们发明这种“防溅雨伞”。利用新武黄立交桥的案例告诉学生,因为人们及时发现桥上有裂缝这个问题,所以才避免了一次重大桥梁事故的发生。最后,利用重庆綦江彩虹大桥跨塌事故(死亡40多人)告诉学生,没有及时发现问题的后果。
这些例子告诉我们,如果我们能够提前发现问题,就可以减少一些烦恼,甚至避免一些事故的发生。所以,同学们发现问题重不重要?其实,这就是我们今天要学习的内容:第三章 第一节 发现与明确问题。
(二)新课内容
第一环节  发现问题

1、请同学仔细观察第1张图片。问:你们发现了什么问题?
老师活动:老师首先引导学生观察图片中的人物在干什么,然后进行分析、筛选,最后发现有价值的问题并填入表格中。    
学生活动:在老师的引导下观察和思考,找到有价值的问题,填入表格中。
发现问题:粉笔灰对老师有危害。
2、请同学仔细观察第2、3张图片。问:你们又发现了什么问题?
老师活动:老师首先引导学生观察图片中的人物在干什么,然后进行分析、筛选,最后发现有价值的问题并填入表格中。    
学生活动:在老师的引导下观察和思考,找到有价值的问题,填入表格中。
发现问题:小孩打针怕痛。
那么,问题发现了,是不是就可以解决问题了呢?不是,这时候发现的问题其实很模糊的,甚至是无法解决的,所以,发现问题后,还需要明确问题,看这个问题是否可以通过设计来解决。

第二环节 明确问题

明确设计要解决的技术问题,主要有三个内容:
1、判断是否可以解决
这个问题有没有违反科学理论,有没有违反客观规律,凡是伪科学、反科学的问题都应该立即终止设计。(比如:永动机的问题。)
2、判断是否当前可以解决
指解决问题有没有超出当前的能力与条件。凡是超出了当前科学技术水平、物质条件、工作条件的问题,不适宜设计。(比如:有关药品的问题。)
3、判断是否值得解决
解决这个问题有没有价值,投入产出比如何,社会效益如何,综合效益如何。还需要调查、收集人们对项目的需求,对这些信息进行整理,看一看值不值得解决,值得解决,进而提出需要设计的问题,即设计问题。(比如:手机电池的问题。)
    教师活动:首先,引导学生思考解决“粉笔灰对教师有危害”和“小孩打针怕痛”的方法,然后,对学生提出的方法进行分析,找到一个有合适的解决问题的方法(注:如果没有合适的方法,老师可以推荐两种方法),再判断两个方法是否能够解决、是否当前可以解决和是否值得解决,最后让学生提出两个设计问题的名称。(老师对学生提出的设计问题名称进行分析、筛选,选择两个合适的设计问题。如:吸尘黑板擦的设计和无痛注射器的设计)。
学生活动:通过观察、思考找到能够解决问题的方法,并判断是否满足设计要解决的三个技术问题,最后提出设计问题的名称,填入相应的表格。
练一练:
场景:请两位同学上台分别表演“去核桃壳”和“盖保鲜膜”。
要求:一组的同学观察看二组同学代表的表演,二组的同学观察一组同学代表的表演,认真思考,注意发现问题。
表演时间:3分种。
教师活动:从1组和2组分别抽同学回答发现的问题,然后进行分析、筛选,找到一个有价值的问题,进行明确问题,最后提出设计问题的名称。
学生活动:认真观察学生的表演,从中发现问题,明确问题,最后提出设计问题的名称。


(图1-1 技术设计的一般过程)
请同学观察(图1-1),这是我们学过的《技术设计的一般过程》,一共有8个环节。仔细观察一下,有没有我们学过的环节?对!就是第一个和第二个环节:发现与明确问题。
其实在整个环节中,发现问题最为重要,发现问题是技术设计的前提条件,没有问题就没有设计。你想想:人们为什么要发明电冰箱,因为人们发现食物放久了会烂掉;人们为什么要读书,因为人们发现有文化能做更多的事,人生更有价值;高中学生为什么要学习通用技术课程,因为人们发现技术能够强国……等等(德育渗透)。其实,世界上许许多多的发明创造都由发现问题而产生的,因此,发现问题非常重要。
既然发现问题这么重要,那么发现问题的来源什么呢?主要来源于人们的需求和愿望。所以同学我们一定要有新的需求和愿望,这样技术才能进步,社会才能发展。
课堂评价:
评价
项目 发现问题
方    面 明确问题
方    面 提出设计
问题方面
第1组 

 

第2组 

 

注:优→大笑脸    良→笑脸    一般→普通脸    差→哭脸
教师活动:老师对学生本堂的表现进行简单评价。(利用老师现场画笑脸的方式,提高学生学习兴趣。)
学生活动:学生对本组和其它组进行评价。
(三)课堂小结
 课堂小结采用填空的形式,可以检测学生对本课知识的掌握程度。
1、设计问题的来源
主要来源于(人们的需求和愿望)。
2、明确解决的技术问题
(1)、判断(是否能够解决)。
(2)、判断(是否当前可以解决)。
(3)、判断(是否值得解决)。
(四)布置作业
利用课余时间,在生活中收集一个有价值的问题。
附:
发现与明确问题统计表
                                                    姓名:_________
发 现 问 题 明 确 问 题 设计问题
 是否
能够解决 是否
当前可以解决 是否
值得解决 
    
    
    
    
    

 

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