高一通用技术《发现问题》学案苏教版

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高一通用技术《发现问题》学案苏教版

发现问题
教  材:普通高中课程标准实验教科书  通用技术(必修1)
文档内容:发现问题
章  节:第四章 发现与明确问题    第一节  发现问题
课    时:共1课时
作    者:xx整理编制(省xx中学)
一、教学目标
1. 知识与技能:
(1)了解与明确发现问题的重要性及其作用;
(2)初步掌握发现问题的一般方法,共三种;
(3)能通过各种渠道收集与所发现问题相关的各种信息,并进行处理。
2. 过程与方法:
(1)通过引导与结合自己的实际生活,能分析讨论发现的问题,认识到发现问题的重要性;
(2)在发现问题的过程中,能不断的深入了解人类的进步与发展,通过不断地发现问题、解决问题促进了人类技术的进步;
(3)培养善于从日常生活中发现问题,勤于思考的习惯,初步掌握发现问题的一般方法。
3. 情感、态度、价值观:
(1)对于技术世界充满好奇心,在生活中善于发现经常接触到却容易被人忽略的问题;
(2)培养各种思维和创新意识,激发探究欲望和主动发现问题的热情。
二、教学重点
1. 明确发现问题的重要性;
2. 初步了解并掌握发现问题的方法与途径。
三、教学难点
多渠道收集与问题相关的信息,并进行处理。
四、教学方法
故事法、教授、任务驱动法、案例分析法、合作探究法、小组讨论法。
五、设计思想
1. 教材分析
“发现问题”是《技术与设计1》第四章第一节的内容。它是技术设计过程首要阶段,对于学生理解设计的一般过程,从而建立发现问题,认识问题,形成对问题的敏感性,解决问题具有重要的意义。对“发现问题”的途径和方法进行系统阐述,并进一步拓展将有助于提高学生认识能力和分析能力,使得学生能够敏睿地发现问题。本节内容是本册教材分阶段探讨设计过程的部分内容,是学生确立设计项目,进入独立设计活动的第一步。本节内容有助于提高学生的认识能力和分析能力,是一种在日常生活有广泛运用,且可以形成能力迁移的课程内容。
本节内容让学生经历将人们的需求和愿望确认为值得解决的技术问题,初步学会从技术的角度提出问题,提高学生的认识能力和分析能力。
2. 设计理念
发现问题的设计,要关注问题“载体”的选择。首先要我们以一个经典的故事“一条线与一万美元”开始,对于发现问题的重要性做出了分析研究,最后以爱因斯坦的一句名言“发现问题比解决问题更重要”引出本章节的内容。然后又回到课本,按照教材上的要求,我们对于相关的概念作一个统一的了解,如什么是问题?问题的分类等等。在讲问题的三大来源时,积极运用生活中的相关例子,如吃饭(或吃面)、喝汤过程中遇到的如何用工具进食的问题;在切菜过程中如何避免手受伤等问题。从中引出,问题的重要来源之一:人类生存活动中必然会遇到的问题。对于流线型的汽车、电话的发明等,传统的说明发现问题的途径还可以是别人提出来的与在试验中主动发现的。对于这一部分,我们可以积极组织学生分组讨论,提出身边的问题,强化学生的理解。
对于第二部分发现问题的途径与方法,通过玉米脱粒机的发明,让学生了解观察日常生活,你也可以设计出好的技术作品。引导学生对于当今的热门事情,如酒后驾驶、打针、盲道等等引发学生的思考,从而找到发现问题的途径与方法:做一个有心人,对于日常生活有好的观察力。当然对于课本中的新式与旧式纺纱机、吸管、测温杯、电动剃须刀等也可以作一点简要的介绍。如何借助于别人的力量,通过收集和分析信息,做一个问卷调查来了解与发现问题,也是一种好的方法。借此,让学生了解问卷的种类:有开放式问卷、封闭式问卷、混合式问卷。对于问卷的类型与问卷的设计,学生最好有一定的了解与把握。通过做一个小小的活动实践,如简易台灯的制作,让学生在活动中锻炼动手能力,同时在过程中发现问题,得出技术研究与试验是发现问题的重要途径。此时将课堂气氛推向高潮。
3. 教学策略设计
通过发现问题的典型案例为切入点,围绕着学生身边的事情展开,让学生认识到发现问题的重要性,进而提出问题的含义和来源。通过分析与学生日常生活联系比较紧密的案例与动手实践活动中,引导学生从技术、生活等角度,发现存在的问题。由教师引导,学生分组讨论的方式,回答在生活中发现的问题。有能力的小组,可以提出解决方法。针对学生提出的具有一定代表性的问题,让学生说明,在此过程中发现新的问题,并归纳总结出发现问题的方法和途径。
本节主要通过案例、图片展示进行启发式、自学式教学,动手实践操作等等方法既调动学生的学习积极性和兴趣,又通过事实让学生自己得出结论,明确发现问题的重要性和如何敏锐的发现生活中存在的技术问题。
(1) 通过案例分析,让学生来“发现问题”,并明确问题的来源和发现问题的重要性。
(2) 通过学生亲自体验生活例子和实物展示,学习、体会发现问题的途径和方法。
4. 学情分析
学生对“问题”并不陌生,从小到大,他们已经接触了各种各样的问题,在生活中能去主动发现问题却是少数,而且对什么是技术中的“问题”了解很少,要让学生明确知道这里的问题是技术问题。其次高中学生的知识、观察能力和理解能力都有一定的基础,可以结合自身的知识和经验来学习,对生活中的一些技术问题能提出自己的一些观点与设想,可能有的是不全面与不准确的,但是通过这样的练习与分析能够使学生对于问题作深一步的了解,同时学生的智慧之光能得到充分的展现。我们可以从教室中的问题讲起,对于自己常常接触到的课桌、椅子、书包、灯、黑板等等发现它们的不足,从而培养学生的细心观察生活中的技术问题,提出改进方案,这样可以大大加深学生对技术问题的理解与把握。
六、教学准备
1. 教学资源的准备
多媒体教学设备、通用技术专用教室、教学课件PPT、 弯曲管饮料瓶、测温杯、电动剃须刀等。
2. 教学课件的准备
教学课件比较简洁,多以直观的图片来说明,抓住关键知识点,突出中心。
七、教学过程
【引入新课】
(教师通过讲述一个故事,让学生了解发现问题的重要意义)
教师:今天我给大家讲一个故事,题目是“1条线与1万美元” 。20世纪初期,福特公司有一台电机坏了,请高人无数都没修好,一趴窝就是两个月,公司上上下下都很着急。有人说,某家小公司有个叫斯坦门茨的德国人,刚刚移居美国,听说他对电机挺精通的,要不请他来试试。请来后,斯坦门茨围着电机转了两天,一边观察一边计算,最后,用粉笔在电机外壳的某个地方画了1条线,说:“这里面,线圈减少16圈,就行了。”大家一开始还不太相信,你是谁呀?火眼金睛?怎么能从外面看到里边?但真的拆掉16圈后,电机转起来了,一切技术指标均好。福特公司经理很高兴,问他要多少报酬,他说:“1万美元。”经理吓了一跳,这在当时不是个小数目,就说,你给我拉个明细表吧,把这1万美元的各项费用依据都写清楚。斯坦门茨想都没想就说:“不用写了——用粉笔画1条线,值1美元;但知道在哪里画线,值9999美元。”这个回答让经理对斯坦门茨刮目相看,他当即决定以福特公司的最高薪酬把这个罕见之才挖了过来,那1万美元当然也照付了。这这个故事,我们得到了爱因斯坦讲的一句话:发现问题比解决一个问题更重要。
【新课教学】
(1.从理论上讲解相关的概念,来了解前人对此的研究。)
教师:那么我们来看一下如何给问题下定义的?以及问题的分类、意义等。把课本翻到第78页,我们来了解一下相关定义:
(1)问题的概念:生活中为我们所不知而需要解答的话题,这就是问题
(2)问题的分类:科学问题、社会问题、技术问题 ,我们重点研究的是技术问题。
(3)问题的意义:问题是永远存在的,它推动技术发展和人类进步。
教师:接下去,我们来观察一下以下生活片断。一个小孩子在切板栗,吃面喝汤的工具,从这儿,你能体会到什么?为什么会有这样的技术作品问世?
(通过学生的争相发言,教师可以做出总结。)
教师:对,许多技术作品出现是源于生活的需求。
(2.引入问题的来源的讨论。)
(通过PPT展示流线型交通工具、电子调羹、看视频:贝尔与电话的发明)
教师:请同学们根据自己的经验与自习课本归纳一下问题的主要来源。
教师:对,对于问题的来源,我们大致可以分为三种,分别是(1)人类生存活动中必然会遇到的问题——生活(衣、食、住、行等);(2)别人给出的问题——需要(别人发现不足);(3)基于一定目的由设计者自己主动发现问题——主动思考(开发新产品)。
(教师引导学生思考,从课本的例子到拓展到生活中的内容,配合PPT深入了解问题的三种来源)
教师:接下去,请同学们主动去发现学习生活中的一些问题的来源,以教室为例,可以从课桌、椅子、讲台、黑板、黑板擦等等去发现你认为值得探究的问题,我们先分组,前后4个学生为一组相互配合,推选一人代表发言,一起去中发现生活有意义的技术问题。
(3.发现问题的途径与方法的讲解,通过PPT与视频来让学生找到发现问题的途径与

方法。)
教师:日常生活是我们存在的背景和基础 , 它往往蕴藏着丰富的问题资源。省xx中学学生贾利港同学在家劳动时发现用手剥玉米费劲,效率低,怎么办?他开动脑劲,经过细心的观察与试验,发明了家用简易玉米脱粒机,获得大家的好评。对于问题的来源,同学们可以发现,做一个有心人,观察日常生活是找到发现问题的途径与方法之一。当然,对于课本中的例子,我们也可能通过了解纺纱机的进化过程来体会观察日常生活的重要意义。
(通过学习PPT演示相关图片:酒驾、打针、盲道等等)
教师:纺纱机的发展过程,从一开始横的到竖的,从最原始手工的到先进的全自动纺纱机的发明,观察起到了一个重要的作用,从酒驾、打针、盲道等等我们知道,世界到处存在着问题,关键是我们要做一个有心人去发现她。为此我们认为观察日常生活:养成观察的习惯,形成观察的灵敏性;制定好观察提纲,有计划地实行观察是发现问题的一条重要途径。
(通过做“马上行动”时,让学生充分发挥想象力,自由发挥,找出在教室中的技术问题,提出多种解决方案。老师通过实物展示来强化效果)
(通过学习PPT展示收集和分析信息的基本方法)
教师:能过上图,我们可以发挥别人的智慧,发挥群众的力量。通过,收集和分析信息也是一种发现问题的捷径。我们可以通过文献法、问卷法、询问法等收集信息的途径来方便快捷的获取问题。
教师:请同学们自由发言来讨论一下文献法的现代网络途径,如何注册与查寻相关资料。以及具体说明对于问卷法,问卷的设计与要求,格式的规范问题,最好能提供相应样本。
(在学生自由发言中,教师要做好点评工作)
教师:看PPT,以上调查问卷是属于那种类型的问卷?
教师:我们看一下课本中关于杯子的调查展开说明,体会一下台灯的调查问卷。理解一下“孙宇是怎样就使用台灯的苦恼展开询问的”。请你设计一份关于高中生使用台灯的调查问卷。
教师:如PPT所示得到的问卷的结论,你能得到什么信息?
$来&源:教师:如PPT所示“北京小家电市场调查报告”你也能得到什么信息?
教师:接下去,我们分组来搞一个小小的活动,请同学们用手上拿到的材料来做一个简易的台灯,并思考你做台灯的过程中遇到了什么问题,你是如何发现与解决的,给大家十分钟的时间。
(通过学生动手动脑的活动,在技术试验中发现问题)
(活动中邀请学生到讲台上来讲解自己制作中遇到的问题及解决方案)
教师:是的,技术研究与技术试验是最有意义、也是最难、最具有创造力的一种发现问题的途径与方法,那是一种主动发现问题的方法。我们也可以通过分析案例来体会一下“伽利略与体温表”的故事。
教师:通过小小的试验,我们得知许多新技术、新产品的诞生与技术试验密不可分,希望同学们也能通过小试验去发现问题。
教师:最后,我们来看一下课本中P83中的练习,同学们自由讨论,请代表发言来说一下自己的一些看法。
(经过学生的激烈讨论与交流,完成相关练习)
【课堂小结】
教师:我们经过本堂课的交流与学习,我们可以作一点小小的总结,得出:
一、问题的来源(三种)。
    二、发现问题的三种途径与方法。

综合实践:一、你在使用钢笔时发现的问题;二、你在刷牙时发现的问题;三、你在使用剪刀时发现的问题;四、你在使用雨伞时发现的问题;五、你在教室扫地时发现的问题;六、你在上体育课时发现的问题;七、你在使用电脑时发现的问题;八、你在用餐时发现的问题。各小组把自己发现的问题填入自己设计的表格,小组内交流,各小组选出认为最有价值的2-3个问题在班内交流展示。
 
【课外作业】
教师:布置作业,请同学们自由组队在校园中去发现问题,提供相关的结果,并说明研究方式。
八、教学反思
这一章内容,学生对设计有了基本的认识,所以这一部分的教学,就应该让学生通过实例来体验提出问题和明确问题这一个过程。为了更好的表达发现问题的重要性,通过讲故事的形式让学生从感性上有一个认识。然后让学生通过吃饭(或吃面)、喝汤过程中遇到的如何用工具进食的问题;在切菜过程中如何避免手受伤等问题让学生体验生活中的问题。通过视频让学生体会设计者基于一定的目的主动发现问题的方式是多么具有开创意义。
为了让学生积极参与到教学活动中来,我们可以给学生设计了活动教学。简易台灯的设计,让学生在设计与创作作品中体验一个问题的发现过程和确定过程。让学生在活动中锻炼动手能力,同时在过程中发现问题,得出技术研究与试验是发现问题的重要途径。此时将课堂气氛推向高潮,这是本堂课的一个亮点。

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