部编教材八年级语文下册《卖炭翁》教案设计

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部编教材八年级语文下册《卖炭翁》教案设计

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来源莲山
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部编教材八年级语文下册《卖炭翁》教案设计

【教材分析】

本课为部编教材八年级下册的最后一课,课题为《唐诗二首》,选了《茅屋为秋风所破歌》和《卖炭翁》两首诗,这一节课着重学习《卖炭翁》。这一单元所选的课文其主题为“憧憬美好的社会生活,反思现实的生存状态”,因此,本课学习应当引导学生感受诗中所描述的社会现实,体会诗人对民生疾苦的同情。这首诗是学生在初中阶段接触有限的一首古体诗——新乐府诗,又是一首叙事诗,在写作中,运用了比较多的人物描写,并且采用了对比的写作手法。在教学中,教师要注重引导,让学生去读去比较,从而初步了解新乐府诗的特点。还要让学生将读与写结合起来,从自己的阅读体验出发,去思考、去交流、去动笔改写,在这一过程中更深入地研究文本,学习诗歌的写作技巧。

 

【学情分析】

部编教材加大了古诗文学习的量,因此,即将结束初二学习的孩子们已经有了一定的诗歌积累。白居易的诗素来以“浅直”著称,对于初中生而言,字面难度并不大,学生借助工具书,均能自己读懂内容。但也应当注意到有相当一部分学生将诗歌学习单纯理解为就是要背,忽略了对作品的深入地思考、分析与品味,更不会将诗歌学习与自己的写作联系在一起,这种理解是有偏误的,背诵只是诗歌学习的一部分,这些经历了岁月的洗礼,传诵千古的优秀诗作,其学习价值远不止于诵读。因此,要以诵读为出发点,引导学生更加全面、深入地学习这首诗。


【设计理念与思路】

本课教学充分体现了新的教学理念,以学生发展为本,注重学生的感受和体验,创设能引导学生主动参与的教育环境,指导学生课前自主预习课文,学习中能发现问题、提出问题、解决问题,课堂上学生积极谈论、交流、展示,做课堂的主人,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,促进学生的自主发展和全面成长。

 

鉴于以上所分析的教材特点及学生情况,我将本课的教学目标设计为:

【教学目标】
1.感受诗中所描述的社会现实,体会诗人对民生疾苦的同情。

2.了解新乐府诗的句式、用韵等方面的特点。

3.品味诗中的精彩描写。

 

完成以上教学目标,计划使用一课时

【教学重点】

1.了解“新乐府诗”的相关知识。

2.理解“宫市”的剥削实质,感受作者对劳动人民的深切同情。

3.分析体会作品中对卖炭老人的肖像、心理的描写以及环境描写的作用。

 

【教学难点】

体会作品中对卖炭老人的肖像、心理的描写以及环境描写的作用。

 

为了很好地落实目标,取得良好的教学效果,将采用以下教学方式:

【教学方法】

1.诵读法:诗歌的教学,诵读极为重要。本节课将通过齐读、自由朗读等多种方式,让学生在读中熟悉诗歌内容,分析人物形象,体会诗人的情感。

2.比较阅读法:通过与《钱塘湖春行》的比较阅读,理解新乐府诗在句式、用韵等方面的特点。

3.自主学习法:引导学生自读,进行探究式学习。注重学生的阅读体验,从直接体验出发,分析写作技巧,让学生真正成为学习的主人。所以,本课教学的基本方式就是以学生自读为主,以教师点拨为辅。

4.读写联动法:阅读与写作结合起来,以写促使学生仔细阅读、深入理解作品,同时,通过借鉴优秀的文学作品,提高写作能力。

 

【教学过程】

1、课前准备:

   老师:制作多媒体课件,指导学生做好课前预习。

   学生:熟读诗歌,借助工具书注音,解释字词,疏通文意。

 (设计意图:诗歌朗读是非常重要的,利用早读时间,让学生熟读作品,在读中对作品有了初步了解,同时培养了学生学习的自觉性与习惯。)

 

2、课堂教学过程:

(1)导入新课

曾经,有一个年轻人,怀揣着他的诗作及治国安邦的梦想来到京城长安,他

去拜访一位当时的文学前辈名叫顾况,或许是因为见过太多希望得到自己引荐的年轻人,顾况对他颇为不屑,他一面漫不经心接过年轻人奉上的诗作,一面随口说到:“长安米贵,居大不易”,可当他看了那首诗,尤其是读到那句 “野火烧不尽,春风吹又生”时,不禁赞叹到:“道得个语,居即易矣”。意思是,能够写出这样的诗来,你就不怕长安米贵,容易在这都市居住发展了。这个年轻人就是白居易,他是唐代颇负盛名的诗人。

(设计意图:用这个小故事引入,一方面因为故事更具趣味性,可激发学生学习的兴趣,另一方面让学生加深对白居易的印象,也引发他们对白居易诗作的好奇心。)

 

(2)    比较阅读,了解“新乐府诗”句式、用韵的特点。

我们学过他的什么诗?一起来背一下。

学生齐背《钱塘湖春行》

今天,我们再学一首白居易的《卖炭翁》,齐读,说说这两首诗形式上有什

么不同。

学生活动:背诵、朗读、探究及阐述探究结果。

教师活动:用多媒体课件展示《钱塘湖春行》与《卖炭翁》,引导学生从字数句数、用韵、对仗三个方面比较,了解古体诗的句式、用韵特点。

(设计意图:通过两首诗的比较,对这个问题的认识更具体形象。让学生自己探究,印象更深刻。鉴于学情,用多媒体展示两首诗,并通过字的颜色区分,及韵脚注音的方式,引导学生探究的方向。)

 

(3)看视频,全面了解“新乐府诗”,尤其注意它内容上的特点。

教师活动:播放视频,大型纪录片《唐之韵》中关于新乐府诗的介绍。

学生活动:观看视频,了解相关知识。

(设计意图:通过资料使学生对“新乐府诗”,以及白居易在新乐府运动中的重要地位及影响,有了一个较为全面的了解。同时了解“新乐府诗”“为国为臣为民为事”的特点也为下一步理解《卖炭翁》中表达的思想感情打下了基础。)

 

(4)    朗读诗歌,初步了解诗歌内容,概括主要事件。

教师活动:展示《卖炭翁》的朗读停顿,以帮助学生更好地理解作品内容。

学生活动:二读作品,概述内容。

教师指导:先要求学生一句话概括内容。找准人物及中心事件。(为什么说

是“苦宫市也”? )

“卖炭翁的炭被宫使强买走了”

在此基础上补充,动笔概述情节。分析哪些是关键情节?这种买卖方式不

合理在哪?

“卖炭翁辛辛苦苦烧的一大车炭,被宫使用一点儿没用的丝绸强行掠夺走

了。”

(设计意图:概括本身一定是建立对作品充分理解的基础上,所以要求学生概括、概述情节,通过这一过程不仅要让学生总体把握诗歌内容,更是要培养学生的分析诗歌,提取关键信息的能力。)

 

(5)    自由品读,找出打动你的诗句朗读并分析。

学生活动:1.自由朗读诗歌,找出最打动你的诗句,批注。

           2.将你找出的句子朗读给同学听,并且说说你的理解。

老师活动:1.对学生的朗读予以指导——重音、语气语调、感情处理。

           2.对学生零散的分析及时归纳与整理,保证教学目标的落实。

肖像描写:可见其苍老与生活之艰辛。

心理描写:反常的心理真实地反映出老人悲惨的生活境遇。

环境描写:极其寒冷的天气状况“一尺雪”,而老人“可怜身上衣正单”“泥

中歇”,烘托出他极其悲惨的 生活境遇,宫使掠夺的行为也就更令人愤慨。

宫使的动作神态:横冲直撞、趾高气扬、仗势欺人、专横跋扈

“一车炭,千余斤”与“半匹红纱一丈绫”的强烈反差,体现出“宫使”的

掠夺本质。

(设计意图:教学要从学生的阅读体验出发,老师要对学生的文学感知能力充满信心,所以让学生自由的读,说出自己真切的感受,那些打动了学生的文字一定就是我们要重点分析、理解、借鉴的内容。同时,培养他们在阅读过程中圈点批注、学习过程中讨论交流的好习惯。)

 

(6)    通过问题的设置,引导学生合理想象,进一步充实文章内容。

教师活动:设置问题

1.卖炭翁如此年迈,为何还要如此辛苦的烧炭、卖炭?

2.宫使出现时,百姓会是什么反应?

3.卖炭翁的炭被掠夺走了之后,会是什么情形?

学生活动:就这三个问题讨论交流

(设计意图:一方面希望学生在阅读中能联系自己学过的内容,如《石壕吏》、《羌村三首》,联系时代背景去理解作品。另一方面,也要加深他们对作品的理解,比如卖炭翁的遭遇绝不是个例,是有普遍性的。这样的掠夺给卖炭翁这样挣扎在生死边缘的老百姓打击是极其深重,甚至是致命的。)

 

(7)    在分析的基础上做片段描写,加深对作品的理解。

大家读的过程中都能体会到,一篇叙事的文章正是因为有了这样的具体描

写,才能深深地打动读者,作品才具有感染力,所以,我们写作文时也要有这样的具体的描写。下面我们就来动动笔,学着在叙事中加入一些描写。

学生活动:分组写卖炭翁的肖像、心理,环境,宫使的神态、动作描写。

老师活动:学生写完后交流,老师点评。

(设计意图:通过落实到写上,调动每个学生品读作品,也通过写后的交流、点评,让学生理解何为人物及环境描写。在叙事中加入描写,这既是初中作文的重要要求,也恰恰是学生最欠缺的,所以要让学生练笔并及时予以指导,并将在课后作业中继续强化训练。)

 

(8)    拓展延伸,理解历代中国知识分子关心百姓疾苦的这种情怀。

学生小结本课主题:通过记叙卖炭翁的遭遇,揭露了宫市的掠夺本质,反

映了中唐以后统治阶层直接剥削、压迫劳动人民的社会现实,同时也表达了对劳动人民的深切同情。

老师拓展:展示多媒体上屈原、杜甫、张养浩、郑板桥关心百姓疾苦,同

情劳动人民的诗句,并总结:“中国历朝历代都有那些有良知、有担当的知识分子,关心百姓疾苦,用他们手中的笔为人民大声疾呼,正是这济世的情怀让他们创作出了不朽的佳作,也是在这些诗作的代代传诵中,让“兼济天下”的社会责任感成为中华文化的一部分。

我们学习写作,要学习写作的技巧,更要学习他们的核心思想,将我们关注的目光从闪耀的明星身上转移到更广阔的生活领域中,转移到那些更需要我们关心和帮助的人身上,写出更有深度的文章来。

(设计意图:希望通过这样的设计能深化这节课的学习深度,引发学生更多的思考)

 

(9)    布置作业:

背诵《卖炭翁》。

结合课堂上各组的小练笔,将本文改写成一则小故事。

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