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| 决定美利坚命运的内战 |
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| 作者：x8375@16… 资料来源：原创 点击数： 更新时间：2007-4-26 16:59:12 |
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第15课 决定美利坚命运的内战
『教学目标』
知识与能力
了解美国南北战争前两种不同的经济制度，知道这是引发战争的根本原因。说出林肯在南北战争中的主要活动，形成正确评判历史人物在历史进程中的地位和作用的能力。
了解《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》两个法令，认识它们在南北战争中的作用，说出《解放黑人奴隶宣言》的内容。理解南北战争在美国历史发展中的作用。
过程与方法
收集有关黑人奴隶制、现代美国黑人社会状况及南北战争的文字图片资料。
收集林肯资料，讲述林肯生平事迹，充分认识林肯在南北战争中的作用。
列表比较南北战争初期形势，培养学生对历史史实的分析归纳能力。
情感态度与价值观
通过美国南北战争的原因和它在美国历史进程中的地位的认识，了解生产关系一定要适应生产力性质的基本观点。
认识和了解林肯，学习林肯积极向上的人生态度及其坚忍不拔的意志。
学史明智，以史鉴今。美国南北战争的经验印证国家统一的重要性，由此比照中国大陆与台湾问题。
『教学重点难点』
重点 林肯在美国南北战争中的活动，《解放黑人奴隶宣言》的内容。
难点 南北战争在美国历史发展中的作用。
『教学准备』
学情分析
经过两年多的课程改革，学生已适应了新的教、学的模式，具备了较强的自主学习和合作探究的能力，课堂参与性大大增强，收集材料、整理材料以及从中获取有效信息的能力大大提高。
教材分析
19世纪六七十年代，随着工业革命的深入，许多欧美国家的生产力都获得了巨大发展。为了进一步发展经济，许多国家通过不同的方式革除国家的弊端。日本、俄国通过改革走上了发展资本主义的道路，美国则通过战争进一步完善了资本主义制度。
『课前准备』
1.师生课前收集黑人奴隶制、现代美国黑人状况资料、图片。
2.制作多媒体课件。
『教学过程』
导入新课
师生交流课外收集的有关现代黑人状况的图片资料。
（设计说明：培养学生动手能力，并且多渠道获取历史信息，通过彼此交流获取有效信息）
设问：（1）美国现代黑人在社会中的地位如何？
（2）美国黑人来自哪里？他们当时地位如何？
(学生合作探究并回答，略）
（设计说明：通过对比设问，追根溯源，得出历史结论）
教师总结：美国黑人在现代社会中的地位有了很大改观，生活状况发生了很大变化。但在南北战争前，在这个倡导民主自由的国度里，由于美国特殊的政治经济制度，黑人社会地位极其低下，命运非常悲惨。为什么会出现这种情况？让我们一起从探讨美国特殊的经济制度入手。
（过渡、导入新课）
一、 南北战争的背景
设问：美国殖民地时代就存在哪种特殊的经济制度？
（多媒体课件展示：《美国南部种植园图》）
资料：
新奥尔良的货栈同其他房屋都整齐干净。每天你可以从外面看到成排的男男女女站在那儿，作为里面等待出售的资产的招牌，你被邀请去看货……
场内是一片难以分辨的混乱的嘈杂声。拍卖人用法语、英语大声介绍他的经历声和买者的吵嚷声……
――《汤姆叔叔的小屋》
（展示《北方资本主义经济》图片）
学生合作探究并回答：北部是资本主义工商业经济；南部是种植园经济，使用黑人奴隶劳动。
设问：这两种经济制度孰优孰劣？两者有无矛盾？
生： 黑人奴隶制存在明显局限性，美国南方从非洲进口了大批黑人奴隶。广大黑人被视为奴隶主的财产，没有独立性，没有人生自由，过着悲惨的生活。
（设计说明：通过收集的资料，讲述黑人生活现实，进而得出黑人奴隶制的局恨性）
师总结：南北两种经济制度在市场、劳动力、关税等问题上存在矛盾。其中劳动力因素是关键，北方需要自由劳动力，而南方却占有了自由劳动力。
（多媒体课件展示：《美国领土扩张形势图》）
（设计说明：培育和提高学生识图能力，形成历史地理空间概念）
教师讲述美建国后领土自东向西扩张的趋势，这就产生了许多自由州。
过渡：在新州上到底实行哪种制度呢？
设问：假设你是美国总统(或是美国普通公民，或是黑人奴隶)，你如何解决在新州上经济制度的建立问题？
合作探究并回答：废除奴隶制，实行资本主义工商业经济。
（设计说明：创设历史情境，体现教学中以教师为主导、以学生主体的地位，培养学生分析问题解决问题的能力）
过渡：是谁扮演了废除奴隶制的重要角色？
二、导火线：林肯当选总统
（多媒体课件展示林肯像，学生讲述林肯生平事迹）
（设计说明：培养学生课堂参与能力和语言表达能力，学习林肯积极向上的人生态度以及坚持不懈的生命意志）
师：林肯总统当选激化了本已尖锐的南北矛盾，遭到南方奴隶主的坚决反对。
设问：这样一个人怎么会遭到一部分美国人――南方奴隶主的强烈反对呢？
多媒本课件展示林肯著名言论：
“一栋破裂的房子不能存在，一个国家，不能一半自由，一半奴隶。”
“联邦不容破坏，奴隶制必须停止。”
学生合作探究：林肯同情黑人奴隶，反对野蛮的奴隶制，成了南北战争爆发的导火线。
过渡：林肯当选沉重打击了南方奴隶主，他们丧失了对联邦的信心，觉得南方的利益已不可能得到联邦的保护，于是决定做最后挣扎，脱离联邦，另立政府。
三、内战爆发
（多媒体展示内战初期南北力量对比表）
设问：根据图表判断战争初期形势。
生：显然北方处于优势。
设问：史实真相如何？
生：北方处处被动。（指导学生阅读教材，得出结论）
师补充：南方蓄谋已久，掌握战争主动权。相反北方准备不足，优柔寡断。
（设计说明：教师通过学生错误回答，在纠错的过程中得出历史史实的真实原因）
过渡：如何改变这种局面呢？其实奴隶制早已民怨沸腾，人神共愤。维护国家统一主权完整、反对奴隶制的扩张是民心所向，联邦政府如何使民心化为战斗力成了扭转战局的关键。
设问：假使你是联邦政府，谈谈你对扭转战局、使民心化为战斗力的做法？
生自主发言。（略）
（设计说明：体现教学过程中教师主导、学生主体地位的真正转变，充分发挥学生的主观能动性）
四、转折：《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》
教师讲解：为夺取内战胜利，林肯政府采取了果断措施，陆续颁布了《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》。（指导学生阅读教材并分析其作用）
五、结束
设问：北方胜利给全国带来了什么影响？
学生答：（略）
总结：通过内战，结束了野蛮落后的黑人奴隶制，扫除了资本主义发展道路上的又一障碍。美国克服了因南北经济制度的不同导致的分裂的危险。推动了美国经济的腾飞，所以国家的统一是经过历史验证的基本政治原则，也是国民关心的头等大事。所以说统一则强，分裂则弱。
讨论：通过南北战争谈台湾问题。
『布置作业』
1．评价林肯。
2．就南北战争看两岸关系，写一篇小论文。
『板书设计』
第15课 决定美利坚命运的内战
关税
两种经济制度的矛盾 劳动力
压 奴隶制存废
注
林肯当选总统 导火线
引
发 开始
北方措施
内战 林肯遇刺
意义
『反思』略
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