小学全民终身学习活动阶段性总结

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小学全民终身学习活动阶段性总结

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小学全民终身学习活动阶段性总结


为落实xx市xx区人民政府办公室转发关于《举办xx区2017年全民终身学习活动周的实施方案》的通知,深入贯彻党的十九大关于“构建学习型社会”的要求,大力宣传终身教育思想,有效促进全民终身学习、人人成才,2017年10月22日至10月30日,我校认真组织开展了主题为“为实现中国梦——终身学习,人人成才”2017年全民终身学习活动周活动。
一、认真组织,有效部署
为确保学习活动周活动的顺利开展,并取得扎实的工作效果,我校围绕今年活动主题,成立了以杨敏校长为组长、刘娟副校长为副组长,王皓勤老师、吴颖老师、卢维老师、杜伟老师、贺耀涛老师、王伟老师等为组员的领导小组。同时根据活动方案要求和我校实际情况,安排部署了学校全民终身学习活动周工作事项,形成以学校为主阵地,大家共同参与的学习活动氛围。
二、宣传到位,营造氛围
为了有效配合本次全民终身学习活动周的开展,我校利用大门口的电子屏,有效宣传本次学习活动周主题,使得师生一踏进校门便看到“为实现中国梦——终身学习,人人成才”的主题口号;同时通过校园广播、海报宣传等方式学习活动周各项活动,动员学生广泛参与,要求家长朋友们积极配合,广大教师率先垂范,共同投身到全民终身学习活动中去。
三、特色活动,丰富精彩
    我校围绕本次活动主题,有效开展多项活动,吸引学生积极参加,投身于学习活动中去。
(一)“为实现中国梦——终身学习,人人成才”绘画及手抄报活动
    我校在活动前期,通过校园广播、海报等形式动员号召全校师生积极参加绘画及手抄报活动,用发现美的眼睛找寻师生快乐学习、勤奋工作、幸福生活的一角,并用绘画及手抄报多角度记录,展现出全民大兴学习之风,健康向上的精神风貌。
(二)“振兴中华文化,弘扬中国书法,普及书法文化,促进社会和谐”书法作品展
我校紧紧围绕本次活动主题,举行书法作品展活动,营造良好的学习氛围,用文化滋养精神,促进和谐社会进一步发展。
本次活动,不但给学生提供锻炼的机会,使一些书法素质好、书写水平高的学生一展才华,同时以展板的形式展示学生的书法作品,也使其他同学沉浸在浓浓的书香氛围中,潜移默化受到感染,培养他们优良品质。
(三)写一手好字,受用终身
我们都知道,学生的书写至关重要,关系到学生考试成绩的高低,也对学生未来前途有着重要的影响,因为字如其人,如果一个人没有较好的字,除了态度不够端正,还有的就是对自己信心的影响,所以我们应当多关注对学生写字的要求。我校开展“21天写字计划”,活动
第一,帮助学生树立正确思想。
所谓的正确认识,就是要有一个虔诚的态度,古人写字讲究:沐浴,更衣,焚香,静坐,然后才开始写字,我们不一定要求学生如古人所做,但是静坐,以一个认真的态度还是很关键的,我们应当帮助学生提高认识,让他们明白,每做一件事情,都要用心去做。
第二,帮助学生加强指导训练。
我们如何对学生加强指导训练呢?一则是我们以身作则,用自己的规规矩矩的写字和做人准则,带动学生,让学生受到良好的影响,还有的就是我们在写字的过程中,让学生明白怎样写出来的字,才是更为好看的,让他们在比较中学习,进步。
第三,对学生进行严格的要求。
学生在书写中难免会随性而为,所以我们一定要严格要求,比如学生在背写古诗时,我们通过严格的要求,规范学生的写字行为,因为有的学生会丢三落四,所以我们对这样的字一定要帮助学生找出来,不给予对,而让他们重新去写出规范字,如果学生没有意识到,我们通过给他们一定的压力,让他们感到自己因为不用心,而落在了别人的后面时,就会用心了,这一点我也是常用,还是很有效果的。
第四,对学生加强临帖要求。
通过临帖会让学生学习到大习字家的好处,优点,还能在无形中加强对学生的影响,静心,对学生的成长也很有好处,帮助学生一要勤学,二要领悟,这样学生写字就会提高得很快的。最终达到良性循环,受益终生。
第五,加强评比,树立榜样。
我们这样做的目的就是为了让学生知道什么样的字是比较理想的字,也是受益的字,还能给学生一种积极的动力,让他们有一种自我满足,自我提高的过程,同时还会对不理想的学生给一个鞭策,通过评比,也会让学生自我修正自己的思想行为。通过评优树模,让孩子找到学习的榜样。
总之,写字虽然是一个长期的过程,但只要我们每天用心去写,就会在很短的时间里快速提高,最终写出漂亮的字,规范的字,对学生的学习,能力,前途都会有很大的帮助。其实对于我们每一个人来说,写字也不是一件难事,重要的是多坚持,让自己受益,才是最主要的。
(四)品读经典,悦读人生
为进一步提高学校的教育教学质量,创建学习型学校,打造书香校园,我校紧紧围绕全民终身学习主题开展“品读经典,悦读人生”读书活动。
首先,选好读物,激发兴趣
现代心理学的研究表明:兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见,学生有了阅读兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要,才会将教师的“要我读”转化为“我要读”。培养小学生浓厚的阅读兴趣,是养成良好阅读习惯的关键。要激发他们的阅读兴趣和愿望,提高他们的阅读能力和认知水平,首先就要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物,引导学生读好优秀的课外作品。
一般地,低年级的学生的思维主要是具体形象思维为主,因此应选取图文并茂的课外读物;中部和高部的学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡,因此,可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。我们在指导学生选择课外读物时,选择的内容应较广泛,可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等;体裁应多样,可以是诗歌、散文,也可以是小说、童话、寓言,不拘一格,只要是思想内容健康,有教育性,对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品,都可以推荐给学生阅读,这样学生才能博览群书
其次,明确目的,计划读书;
美国著名学者诺.波特指出:“谈到读书,首先应该明确目的。对读书的目的认识得越清楚,读书的信心就越坚定持久。”所以让孩子明确读书的目的实在是阅读的第一要事。许多孩子读书时根本就不清楚自己为什么要读这样的书?读了这本书对自己会有哪些帮助?这样无目的,漫无边际地胡乱阅读,终其一生也很难有建树。恩格斯曾一针见血地指出:“无计划地读书简直就是荒唐。”因此在指导学生阅读时要让孩子明白:我为什么要读这本书?
我应该怎样来阅读?我要用多少时间来阅读?这样目的明确了,不仅给阅读增强了动力,也给计划的制定、读物的选择、方法的选定等一系列问题找到了根据,找到了出发点。这个习惯一旦养成,必将大大有利于阅读效率的提高。为此我校开展“21天读书计划”。要求人人参与其中。
第三,学会方法,提高效率
我们常强调:学生是学习的主体,应让学生自主地学习,授之以鱼,不如授之以“渔”,教给学生学习的方法才会使学生终生受益。同样,阅读也应教给学生阅读的方法,让学生愉悦地读,快乐地读,从中感悟作者的的思想感情,与作者心灵交汇,产生共鸣。
读写结合。古人云:“不动笔墨不读书。”课外阅读要“养成读书记笔记的习惯”。读书笔记的形式多样,有“摘录好词好句”,有 “概括主要内容”,有“写读后感”,还有“直接在书中圈点勾画批注”等多种形式。读书也是一种创作,读书笔记应成为学生自由发挥的空间。读什么书,在笔记上记下篇名、出处及阅读日期,这是日后考核阅读量的依据。读到好文章,摘录下好词好句,记下自己的心得体会。这样日积月累,潜移默化,增加了词汇量,为写作打下坚实的基础。读累了,在本子上描描画画,或一朵小花,或一课小草,或高山流水,或鸟兽虫鱼,这样,给阅读增添了无限的情趣。
读思结合。阅读的核心是思维,在阅读教学中,学生想象丰富,不仅可以更充分更深刻的领会作者的思想感情。寓情于景,留给学生充足的想象时间;创设安静的环境,留给学生开阔的空间,让学生在语言文字所描绘的情境中,去驰骋想象,拓宽思维空间。如果阅读时走马观花,不动脑子,你就是读完所有的书,你也不会有所得。因此要让孩子养成读思结合的习惯,通过与文本的对话,与作者的对话,与文中人物的对话,达到心灵的沟通,精神的共鸣。在阅读中放飞想像的翅膀,大胆想像,多方质疑。阅读完后,还要掩卷而思,看看自己究竟有何心得体会
第四,内外结合,拓展空间
叶圣陶老先生说过:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一,只有课外阅读拓宽知识面才能反其三,才能在应用中化方法为能力,使阅读能力越来越强。因此,学生每学一篇课文,只要有相关的资料,我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书,让学生去阅读,并指导学生怎样读。 另外为了弥补学生书源的不足,教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里,组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角,课间课余随时借还,十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法,由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书,也可以组织学生举办图书展览,把被介绍的图书陈列出来,同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要,作者简介,时代背景等,这样就为学生创造了良好的阅读条件。通过开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“剪贴册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动,能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果,让学生享受阅读的乐趣,激发学生的阅读兴趣、阅读热情,调动学生的阅读积极性,推动课外阅读步步深入。
第五,给学生的读书建议:
(1)找时间读书:每天总空出一小段时间来读书,哪怕就读那么几页,坚持下来就是一本了。每天坚持在睡前躺在床上阅读30分钟。
(2)随身携带一本书:如果你不想把等车的时间拿来睡觉,那为什么不读读书呢?
(3)列一份读书清单:列一份清单关于你想读的书,看完了就从清单中清除,有新的加入。弥缝推荐你使用豆瓣,你可以列出自己想读的,正在读的,还有读完了的,最重要的是豆瓣还可以根据你的读书习惯推荐一些书给你。
(4)做读书笔记:读书笔记会促使你思考。
(5)去图书馆借书:“书非借不能读也”,想必大家也有所体会。
(6)分享你读过的书:你有什么感想,有什么赞扬或者批评。分享给大家,和大家相互交流。
阅读是一项长期的、日积月累的、潜移默化的精神活动。它影响着孩子们个人素质中最基本的、最核心的部分——价值观、审美观、道德观和人生观。良好的阅读习惯,是一个人终生的宝贵财富,也是他终身学习的坚实基础。在此,作为教师,我们有义务,有责任培养学生从小养成良好的阅读习惯,在快乐的阅读中享受生活,在生活中享受阅读。
(五)做书香园丁,享读书之乐
教师的职责就是教育,教育离不开阅读,教育需要阅读,不论对于教师个人还是对于学生的发展,其重要性都是不言而喻的。作为教师,必须认识到教学的特殊性。教学质量与阅读是密切相关的,与实施素质教育也是紧密联系的。而扩大学生阅读量的前提,就是教师应当先扩大自身的阅读量。因此,教师要多读书,读好书,好读书。英国哲学家培根曾说过:“读史使人明智,读诗使人聪慧,演算使人精密,哲理使人深刻,伦理学使人有修养,逻辑修辞使人善辩。”它以精辟的语言高度概括出阅读对于一个人心智的成熟、思想境界的提高等方面有着独特的效用。
  首先,阅读可以改善教师的心境,还课堂以激情。社会是复杂的,工作是繁琐的,生活是沉重的、充满压力的。我们往往或急躁或哀愁,或无奈或愤怒,很难保持愉悦的心情。当我们心中充满困难无力解决而郁闷时,此时的课堂必定是情绪化的,或许你的控制力还行,但表现出来的也是很沉闷的氛围。我们无力改变周围的环境,但我们可以改变自己的心境。那么我们如何能保持一份好的心境呢?阅读就是一个比较有效的途径。一句富有哲理的话,可以让我们有一种顿悟,引发我们理性思考:一篇好的文章,可以让我们领略另一种美好,把我们的心从繁杂中解救出来;一本好的书,可以让我们的目光重新清澈,把我们推向更高的境界,让我们在俯视中豁然开朗。
  其次,阅读可以提高教师各方面的素养。多读哲学类书籍,可以提高教师的哲学素养,这样教师才能够更好地运用哲学思想分析、解决所面临的各种各样的问题,并能够做出正确的判断。多读人文类书籍,可以提高教师的人文素养,而这常常决定、影响着一个教师是否具有博大精深的人格魅力,是否具有敏锐的学科眼光,是否具有广阔的胸襟与气质,是否具有高雅纯洁的审美情趣与淡泊的心态。这也是教师的价值所在。多读科学类书籍,可以提高教师的科学文化知识素养,使教师知晓自己所从事教学的具体科目的基本情况与基础知识,把学科精神渗透贯穿于自己的心灵与血液中。多读教育类书籍,可以提高教师的教育教学理论素养,可以使教师树立正确的教育教学观。多读艺术类书籍,可以提高教师的教学艺术的能力素养,这对教师的审美能力、分析归纳总结能力、语言表达能力、操作示范能力、掌握驾驭课堂节奏与变化的能力、组织协调能力等都是很有帮助的。多读心理类书籍,可以提高教师的心理素养,使教师能有较强的适应环境与调整心态的能力,对于突发事件能够做到处事不惊、镇定自若。
第三,功夫在课外,阅读可以拓宽教师知识面。当今社会,日新月异,科技猛进、知识爆炸。新一代的学生无论在知识面、社会认知水平、个人胆识、交往能力以及对新事物的接受方面已经迥异从前。面对他们,“先生”的先知捉襟见肘。
  第四,我校对教师阅读的几点建议
  (1)阅读的内容要体现出人文精神。多读一些滋养心灵、温暖生命的书。如席慕蓉、余光中的诗,张晓风、刘墉、林清玄的散文,王小波、周国平的随笔。
  (2)阅读的视野要宽广一点。作为教师,除了在自己的专业领域内,向纵深处发展,专业领域以外的部分,也应该有所涉猎。做到这些,我们在讲课时,就可能做到得心应手、左右逢源、游刃有余,把课讲得更精彩些。
(3)阅读的时间要有保证,如果总以没时间为借口而读书甚少,那一切都只能成为一句空话。其实,每天也不需要多少时间,关键在持之以恒。你可以每天早起一个小时,少睡些懒觉;你也可以晚睡一个钟头,捧书夜读。“时间就像海绵里的水,要挤总是会有的。”鲁迅先生如是说。
(4)找个地方读书:离开任何能引诱你的事情(电脑、电视、音乐……),在没有打扰的情况下读书。没有条件时,就创造条件。
(5)把读书当作享受:沏一壶好茶,坐在舒服的椅子上读书未尝不是一种舒服的享受。
静心阅读,掩卷沉思,去感受阅读带给我们与众不同的美丽心情,去尽情享受阅读的快乐和幸福!让阅读成为习惯,让阅读伴我们成长!
 
我校扎扎实实地开展了各项活动旨在提高广大师生和家长朋友们的终身学习意识,我们会把全民终身学习的思想贯彻到各项教育教学活动中去。

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