浅谈在课堂教学中如何运用思维导图

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浅谈在课堂教学中如何运用思维导图

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浅谈在课堂教学中如何运用思维导图


在新形势下的课程改革中,课堂教学是改革的核心。课堂教学改革的目的,就是为了提高教育教学质量。因此,作为教学副校长,我牵头构建了我校的课堂教学模式,如下图:

这里,不再赘述导学案和差异教学这两个要素,我想重点讲一下如何在课堂教学中运用思维导图,或者说运用思维可视化教学策略。
用思维导图教学,即思维可视化教学,能够直观展示思维过程,引领学生应用并形成有效的学习策略。思维导图即是教师教的工具,又是学生学的工具。思维导图能全方位地调动大脑思维,立体式呈现知识全貌,可谓“见树又见林”,与普通的文字直接表述(点、线性思维)相比,突出特点是运用脑科学的原理,最大限度地开拓思维,提升想象力、创造力,提高学习效率。
一、思维导图与和传统的学习记忆方法相比有较大的优势:
1.使用思维导图进行学习,可以成倍提高学习效率,增进了理解和记忆能力。
2.使用思维导图进行学习,可以使学生把主要精力集中在关键的知识点上,不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上。节省了宝贵的学习时间。
3.思维导图具有极大的可伸缩性,它顺应了我们大脑的自然思维模式。从而,可以使我们的主观意图自然地在图上表达出来。它能够将新旧知识结合起来。
二、如何使用思维导图:

1.在初步运用思维导图进行教与学的阶段,教师要强化示范引领,设计导学案时,必须在能用导图的环节,要给出中心图形及必要的主分支,可手工绘制也可软件生成打印粘贴在导学案上。
2.个人预习形成的导图要围绕预习目标来完成,不必太繁琐。课上小组集体绘制的导图任务可同可异,小组成员要有分工(轮流的),最主要的是通过导图开展学习活动(展示,解读,研讨,课本剧表演,互动提问等),针对导图要作必要的点评和补充修正。
3.要强调如何构图、读图、说图、评图、改图。
4.预习测评环节,用导图更好,切记要检测导图效果(背着导图回答问题、提问某个分支的某个点、记忆情况、知识间的联系、关键字词的解释等)。
5.交流评议、实践探究环节中,均可使用导图:呈现新知、下达任务、师生互动、分析推理、突出重点、突破难点等。
6.巩固提升:可用导图讲进行解题分析和技巧点拨(分析性导图)。
7.课堂总结:用的最广泛,最好有互动、头脑风暴强化记忆等,评价要素要考虑到方法策略、参与意识、情感态度、错误成因等。
8.可将思维导图的某些内容涉及成练习:判断、填空、选择、解释、补关联线等。
总之,思维导图可用来写教案、做课件、导学工具、师生互动平台、自学工具、记忆工具、笔记工具(学习笔记、读书笔记、听课笔记、会议记录等)、创作工具(制订写作提纲等)。
学生绘制思维导图活动照片:


通过几年来的思维导图培训学习与课堂实践,我们在近一段时期将在建构式“双导”课堂整体架构内,在定向预习、交流评议、实践探究、巩固提升各模块教与学的过程中适时利用思维导图,并强调运用思维导图的基本流程:构图(建构知识模型)——读图(理解导图内涵)——说图(解读思维过程)——评图(评价剖析导图)——改图(优化知识模型),依据建构主义教学理论和思维可视化教学思想,在建构式“双导”课堂教学中运用可视化技术手段,进行学科整合和知识模型的建构策略研

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